我对历史思维的浅薄认识

我对“历史思维”的浅薄认识历史学科是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会学科、人文学科，该学科更多以历史事件、历史现象、历史人物活动向我们物质呈现。但认识历史绝不能停留在物质层面，应掌握正确的历史思维和方法才能神入历史，挖掘历史的内在联系和规律。什么是历史思维呢？就是指通过感性的认识历史，找出历史事件、历史现象、历史人物活动的之间的本质属性和联系，上升为理性认识，实现正确观察历史、研究现实的过程。历史思维是历史学科特有的一种思维活动，始终贯穿在历史学习的过程当中，历史思维能力具有综合性、多样性的特点。如历史事实的理解阐释能力，历史唯物主义和唯物主义的基本观点和方法，历史材料的搜集处理能力，历史现象的再现再认能力、历史问题的分析评价能力、历史知识的应用迁移能力等等。作为历史教师，我们的历史教学可不能仅停留在教教材、教文字、教应试，而应该在历史教学过程中，培养学生正确的历史思维能力的同时，塑造健全的人格和良好的品质。怎样培养学生的历史思维呢？结合自己的教学实践和认识，谈谈几点看法：一、发挥学生的主体作用。课堂要充分调动学生的积极性和主动性，让学生学会积极思考，主动去提出问题和发现问题。要让历史课堂成为生与教师共同参与、相互促进的课堂，真正体现教学相长，真正实现让学生在历史思考中体验历史并形成历史知识。二、带领学生走进历史。教师应该变传统生硬、空洞的说教，把历史教学当成纯粹的背诵历史知识应付考试的过程。应通过直观形象的教学方法，尽可能具体的、正确的、完整的历史材料为基本依据，使那些从未接触过的、已经消失了的历史事实的形象在学生头脑中再现出来。让学生学会在特殊的历史情境下去、站在历史的立场分析评价历史。实现学生与历史人物碰撞和共鸣，身临其境历史事件，锻炼历史材料的搜集处理能力，形成正确的历史认识和思维。三、构建相对完善的历史知识结构、知识体系。虽然课程标准不要求学生掌握完整的历史学科体系，我们培养的也不是历史专家。但我们在教学中，也应尽量让学生学会整理历史知识，将知识系统化，弄清历史的来龙去脉，形成对历史发展变化全貌有一个整体性认识。尤其是在单元小结或复习课上，教师应打破教材编排，帮助学生梳理历史发展的全过程。这样也有利于学生形成正确的历史思维和方法。四、注重历史的联系。新课程标准要求，学生在学习历史过程中，应掌握历史的横纵向联系、历史与现实、历史与其它学科的联系等。历史教师在教学中要通过把古与今，过去与现在联系起来，使学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，"以古为鉴"“鉴古而知今”，才能形成学生的历史思维能力、正确的评价判断能力和科学认识事物发展规律的能力。五、着重探究式的学习方式。注重探究学习，引导学生善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作和交流。总之，作为历史教师，我认为，历史哪怕有一天已经不作为考试科目了，但作为一门人文性极强的课程，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生接受历史的熏陶的过程中形成良好的个性品