信息技术下的小学英语教学评价范文参考

第PAGE第3页信息技术下的小学英语教学评价一、教学评价发展的新趋向传统小学英语教学，大部分老师采用的评价方式为试卷或测试性的总结性评价。《英语课程标准》指出：“对学生的评价应包含形成性评价和终结性评价，评价应有利于学生认识自我。树立自信，同时也应有利于全面客观地鉴别学生能力范围。为因材施教提供信息。”所以在教学中要重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学习者的进步的评价。现今的信息技术环境可以更方便、可行地将一些操作落于实处。在研究信息技术与英语学科的整合中，尝试采用多样化评价来弥补传统评价的不足，有意识去发现信息技术对于英语教学评价中所发挥的作用，从而有了一定的收获，和大家分享以共勉。二、基于信息技术的英语评价实践(一)以信息技术辅助的教师评价1．小组竞争机制。英语课堂中。教师通常会运用各种各样的多媒体来辅助教学。效果良好。就评价而言，可以在 PPT课件中插入一个 Flash制作的小组竞争评价机制，每当小组能出色地完成任务时点击小组相应的按钮。并在课结束时记录为小组的平时成绩，这对学生的积极性促进是非常大的．也可以为教师积攒学生的平时成绩。2．建立电子学习档案袋。档案袋评价是一种注重动态的、持续的学习过程及学习进步的评价方法。档案袋主要由作品展示袋、获奖记录袋、过程评价袋、总结反思袋四个部分组成． 各版块下又包含不同的具体内容。作品展示袋包括和英语有关的音像、书写、图画、电子作品等；获奖记录袋主要收集各类获奖证书、 照片等；过程评价袋包括自我评价、 他人评价、测验评分等；总结反思袋是记录学生对自己一个阶段里各方面情况的全面分析和总结。通过建立学习档案袋。学生能够成为学习和评价中的积极参与者。在不断实践中掌握自我评价的方法。可以使教师认识到不同学生的优势和强项，全面了解学生的个体差异，从而在教学中通过多样化的教学方法和手段去最大限度地适应学生的个体差异。促进学生发展。(二)以信息技术辅助的同伴互评1．发音。发音标准对于小学生来说尤为重要。但练习起来相对枯燥，为了提高学生的学习兴趣，我采用一月一比拼的方法督促学生练习。每个月的教学进度为 2-3单元。也就是2-3篇课文，学生可以选择一篇或多篇，在仔细练习后，在规定时间内录制并上传到网上 (学校FTP教师文件夹内)让其他学生打分：并且规定学生必须为本组以外的至少 5个同学打分，教师把成绩收纳到学习档案袋中，并将得分最高的 5个朗读材料放在群里共享。教师事先把朗读标准、 评判标准在课堂上详细说明。 包括语音、语调重音、连读等等，并要求把课本录音磁带上的作为直接参考依据。小学生对于这种网上的公开性的打分很感兴趣。并且愿意为此付出努力，达到同伴的认同，为自己也为本小组争得荣誉。中低年级的学生以练习书写为目的。将自己的书写作品拍照并上传，由其他组的同学为此打分；低年级以字母、单词为主，中年级以句子、课文为主；高年级学生任务难度升级，在抄写练字的基础上，要求以写微型短文为主，这样才具有挑战性，更能激发兴趣。短文的题目可以是老师预先布景的，也可以根据自己确定命题，之后上传并有同伴相互评价。微型试卷。现在由于需要上传于网络，学生会对自己出的题目比较谨慎，并且测试和批改起来也认真很多。 以往学生只能做到同桌的题目现在可以根据自己能力。选择多做几份。学生对出试卷这种互考方式很感兴趣，有时会因为想要考倒别人，而自己挖掘教材中的资源，另辟蹊径地出题，这也有利于学生思维能力的发展。通常我以三个单元为一周期，既达到了复习效果，也不至于给学生增加过多的负担，每一期会先监督学生的试卷质量，并在批改上把关，最后评出“最佳试卷”奖，为该小组加上适当的分数。此种方法可以有效促进学生挖掘自己的易错点，从而在学习上自我修复，也方便教师为学生建立错题库，更好地吃透学生，指导接下来的教学。三以信息技术辅助的自我评价自我评价是通过测试、收集自己在英语听说读写上的发展、对自己努力程度及学习效果、对自己的学习兴趣、课堂活动参与的积极性、合作活动中队小组的贡献等方面的信息，从而对自己有更深刻的认识和评价。这种方法可以让学生通过他人评价与自我评价对照，客观清晰地认识到自己的长处，找出自己的不足，并进一步确定今后一阶段的努力方向。中年级时，我以教师指导为主，先指导学生如何进行总结，并对此总结做出适当笔头记录，放人学生学习材料袋中。此时正值学生初学英语阶段，因此我以积极心理学某些理论为指导，重点培养学生对自己英语肯定的认知。高年级时，学生基本可以自行完成，但有时评价得比较泛。此时则需要教师的及时介入。第PAGE第5页三、结语小学英语课堂评价模式需要改变以往过分注重考试分数的做法，提倡评价方式的开放性、多元化，尊重并保护学生自尊心、自信心，激发学生主观能动性和学习积极性。强调评价对学生综合素质的培养。同时教师还要经常性地对自己的教学评价效果进行反思，适时作出调整和改进，并将评价贯穿于整个教学之中，有效发挥评价的功能。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲信息技术下的小学英语教学评价一、教学评价发展的新趋向传统小学英语教学，大部分老师采用的评价方式为试卷或测试性的总结性评价。《英语课程标准》指出：“对学生的评价应包含形成性评价和终结性评价，评价应有利于学生认识自我。树立自信，同时也应有利于全面客观地鉴别学生能力范围。为因材施教提供信息。”所以在教学中要重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学习者的进步的评价。现今的信息技术环境可以更方便、可行地将一些操作落于实处。在研究信息技术与英语学科的整合中，尝试采用多样化评价来弥补传统评价的不足，有意识去发现信息技术对于英语教学评价中所发挥的作用，从而有了一定的收获，和大家分享以共勉。二、基于信息技术的英语评价实践(一)以信息技术辅助的教师评价1．小组竞争机制。英语课堂中。教师通常会运用各种各样的多媒体来辅助教学。效果良好。就评价而言，可以在 PPT课件中插入一个 Flash制作的小组竞争评价机制，每当小组能出色地完成任务时点击小组相应的按钮。并在课结束时记录为小组的平时成绩，这对学生的积极性促进是非常大的．也可以为教师积攒学生的平时成绩。2．建立电子学习档案袋。档案袋评价是一种注重动态的、持续的学习过程及学习进步的评价方法。档案袋主要由作品展示袋、获奖记录袋、过程评价袋、总结反思袋四个部分组成． 各版块下又包含不同的具体内容。作品展示袋包括和英语有关的音像、书写、图画、电子作品等；获奖记录袋主要收集各类获奖证书、 照片等；过程评价袋包括自我评价、 他人评价、测验评分等；总结反思袋是记录学生对自己一个阶段里各方面情况的全面分析和总结。通过建立学习档案袋。学生能够成为学习和评价中的积极参与者。在不断实践中掌握自我评价的方法。可以使教师认识到不同学生的优势和强项，全面了解学生的个体差异，从而在教学中通过多样化的教学方法和手段去最大限度地适应学生的个体差异。促进学生发展。(二)以信息技术辅助的同伴互评1．发音。发音标准对于小学生来说尤为重要。但练习起来相对枯燥，为了提高学生的学习兴趣，我采用一月一比拼的方法督促学生练习。每个月的教学进度为 2-3单元。也就是2-3篇课文，学生可以选择一篇或多篇，在仔细练习后，在规定时间内录制并上传到网上 (学校FTP教师文件夹内)让其他学生打分：并且规定学生必须为本组以外的至少 5个同学打分，教师把成绩收纳到学习档案袋中，并将得分最高的 5个朗读材料放在群里共享。教师事先把朗读标准、 评判标准在课堂上详细说明。 包括语音、语调重音、连读等等，并要求把课本录音磁带上的作为直接参考依据。小学生对于这种网上的公开性的打分很感兴趣。并且愿意为此付出努力，达到同伴的认同，为自己也为本小组争得荣誉。中低年级的学生以练习书写为目的。将自己的书写作品拍照并上传，由其他组的同学为此打分；低年级以字母、单词为主，中年级以句子、课文为主；高年级学生任务难度升级，在抄写练字的基础上，要求以写微型短文为主，这样才具有挑战性，更能激发兴趣。短文的题目可以是老师预先布景的，也可以根据自己确定命题，之后上传并有同伴相互评价。微型试卷。现在由于需要上传于网络，学生会对自己出的题目比较谨慎，并且测试和批改起来也认真很多。 以往学生只能做到同桌的题目现在可以根据自己能力。选择多做几份。学生对出试卷这种互考方式很感兴趣，有时会因为想要考倒别人，而自己挖掘教材中的资源，另辟蹊径地出题，这也有利于学生思维能力的发展。通常我以三个单元为一周期，既达到了复习效果，也不至于给学生增加过多的负担，每一期会先监督学生的试卷质量，并在批改上把关，最后评出“最佳试卷”奖，为该小组加上适当的分数。此种方法可以有效促进学生挖掘自己的易错点，从而在学习上自我修复，也方便教师为学生建立错题库，更好地吃透学生，指导接下来的教学。三以信息技术辅助的自我评价自我评价是通过测试、收集自己在英语听说读写上的发展、对自己努力程度及学习效果、对自己的学习兴趣、课堂活动参与的积极性、合作活动中队小组的贡献等方面的信息，从而对自己有更深刻的认识和评价。这种方法可以让学生通过他人评价与自我评价对照，客观清晰地认识到自己的长处，找出自己的不足，并进一步确定今后一阶段的努力方向。中年级时，我以教师指导为主，先指导学生如何进行总结，并对此总结做出适当笔头记录，放人学生学习材料袋中。此时正值学生初学英语阶段，因此我以积