云南教师招考教法技能部分

教法技能部分（教育学、心理学）七、单项选择题（在每小题的4个备选答案中，选择一个符合题意的答案，并将其号码填写在题干的括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教师专业化的尝试始于（）A.教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定D.国民教育制度的确立2.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的（）特点A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性3.良好班集体形成的重要标志是（）A.有明确的奋斗目标B.有健全的组织系统和领导核心C.形成了正确的舆论和良好的班风D.有严格的规章制度与纪律4.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）A.教学模式B.教学组织形式C.教学原则D.教学过程5.1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承6.世界上最著名的智力量表是（）A.比纳—西蒙量表B.斯坦福—比纳量表C.纳比—推孟量表D.维克斯勒量表7.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观8.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益效果的思维训练方法称为（）A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法9.通常用GB、KB、MB来表示计算机的存储器容量，它们的大小关系是（）A.KB<MB<GBB.KB<GB<MBC.MB<KB<GBD.MB<GB<KB10.调制解调器的作用是（）A.把数字信号转换为模拟信号B.把模拟信号和数字信号相互转换C.把模拟信号转换为数字信号D.其他三个答案都不对八、多项选择题（在每小题的5个备选答案中，选出2~5个符合题意的答案，并将正确答案的号码填写在题干后的括号内，少选、多选、错选，该题均无分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导2.我国学校德育内容主要是（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.体育教育3.教学策略主要有（）A.以教师为主导的教学策略B.以学生为中心的教学策略C.个别化教学D.计算机辅助教学E.行动策略4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平5.在文字处理软件Word中，字数统计命令能完成的统计操作是（）A.字符数B.字节数C.字数D.页数E.段落数九、填空题（将适当的内容填在横线上，本大题共5个小题，每小题2分，共10分）1.新课程倡导的学习方式有：自主学习、、探究学习。2.心理健康教育的内容主要分为三个方面即、生活辅导和择业指导。3.日常教育中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为。4.一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、。5.在Windows提供的“计算器”进行复杂函数、统计运算时，应在“查看”菜单中把计算器设置为。十、简答题（本大题共3小题，每小题4分，共12分）1.评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？2.教学过程的基本特点有哪些？3.某台计算机的硬盘上存有以下文件：“丁香花.mp3、index.htm、新课程.txt、成龙.doc、哭沙.rm、中国.bmp、五指山.jpeg、飞翔.git、dog.mpg、cxsj.html、请按不同类型分类：图形、图像文件：声音文件：文本文件：网页文件：十一、论述题（本大题共8分）试述建构主义学习理论的主要观点及教育启示。云南省2007年特岗教师招聘试题（初中语文科目三）参考答案及解析专业基础知识部分1.B【解析】师资培训机构的建立是教师专业化的尝试的开始。2.B【解析】不平衡性，是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。3.C【解析】正确的舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。4.B【解析】教学组织形式的定义。5.D【解析】廖世承是我国第一本《教育心理学》的作者。6.B【解析】世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世。7.B【解析】实物直观的定义。8.B【解析】略。9.A【解析】略。10.B【解析】略。八、多项选择题1.ACD【解析】略。2.ABCD【解析】见学校德育的相关内容。3.AB【解析】略。4.ABCD【解析】略。5.ACDE【解析】略。九、填空题1.合作学习2.心理辅导3.迁移4.内化5.科学型十、简答题1.【答案要点】评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率。（1）对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合学生科学学习特点的教学目标。(2)课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。(3)课堂教学效果要从学生的外在课堂表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。第一，要注意学生在课堂上反映的两个量的变化。一是参与度，即主动参与探究的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。(4)在教师素质上，只要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学起到有效的调控作用。(5)考查方案的设计要从记忆性只是考查为主转向理解性应用考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。2.【答案要点】教学过程的基本特点：精心处理教材，设计独具匠心。体现课程理念，过程流畅自然。激发学生情趣，课堂活泼有序。展示教师素质，塑造教师形象。设计完美提问，思维延伸课外。拒绝形式表演，抓紧实质内容。预设课堂情境，吸引学生参与。3.【答案要点】图形、图像文件：中国.bmp、五指山.jpeg、飞翔.git、dog.mpg。声音文件：丁香花.mp3、哭沙.rm。文本文件：新课程.txt、成龙.doc。网页文件：index.htm、cxsj.html。十一、论述题【答案要点】建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面进行说明。1.关于学习的含义建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助（学习是获取知识的过程）其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是“图式”，也就是关于当前所学内容的认知结构。由以上所述的“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。2.关于学习的方法建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1）要用探索法、发现法去建构知识的意义；（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要