中高职英语教学衔接若干问题的思考

中高职英语教学衔接若干问题的思考李宏亮

副教授教育部职业院校外语类专业教指委应用英语分委会委员浙江省大学外语教研会高职高专分会副秘书长浙江经济职业技术学院应用英语专业主任提纲我与中职认识中职、文件解读

1.《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》2.教育部职业院校外语类专业教指委中高职专业衔接的最新文件精神传达中高职外语教学面临的共同问题：1.课程建设2.教材建设3.人才培养1、重视英语类课程建设，提高英语教学质量（四）创新人才培养模式，深化教育教学改革不断深化教育教学改革。遵循“以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业课程改革重点”的思路，大力推进中职教育课程改革，全面建设以“公共课程+核心课程+项目教学”为主要特征、具有浙江特色的中职教育课程体系。创新中职教育教学模式，普遍推行仿真实训教学、模拟教学、项目教学、案例教学和技能培训包教学等适合职业教育的教学方法。有计划地开展中职学校师生技能比赛和创新创业大赛，全面培养学生的创新意识、创业精神和技能水平。-------摘自《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》1.1．课程建设是一项综合的系统工程课程建设不是狭义的课堂教学，而是一项综合的系统工程教育思想与理念教学团队建设教学目标与内容教学方法与手段教学管理与评价教学效果与测试建设成果与学术研究

1.2．打造一支高素质的英语师资队伍，是课程建设成功的关键

坚持“教师素养与教学质量”的队伍建设战略：

重视师德教育，提高教师的思想素质，提高教师投身教改的自觉性，落实教师目标考核责任制

重视教师业务素质和教学能力的提高外语师资的培训（教学能力、业务知识、职业资格等）实行指导教师制度（传帮带）根据本人的特长确定自己的学术研究方向（个人学术方向）坚持开展“备好一堂课，讲好一堂课，评好一堂课”的专题教研活动（专题教研活动）坚持“走出去，请进来”，大力加强校际间交流与合作

1.2．打造一支高素质的英语师资队伍，是课程建设成功的关键

建立了一支知识、年龄、职称、学历结构较为合理的、富有创新精神、朝气蓬勃、团结奋进、学术各有专长的教师团队。副教授以上作为学科带头人，发挥了学术领先和教学领军作用，青年教师发挥了教学和科研生力军的作用。（平均年龄32岁，45岁以下硕士研究生教师占70%，1名正教授，8名副教授）1.3．课程建设要以课程内容改革为核心

高职高专英语教学内容的改革要遵循“以应用为目的，实用为主、够用为度”的原则。制定出以《基本要求》为依据的教改整体思路，明确了英语教学目的和教学过程中的阶段侧重点。

1.3课程建设要以课程内容改革为核心

把英语课程教学的160个学时分为3个教学阶段，4个学期，各阶段相对独立，各有重点，又相互衔接，循序渐进。第一阶段（1stterm）：抓好语言共核教学，打好语言基础，培养基本的语言技能，突出听力技能和口语技能的培养；

第二阶段(2ndterm)：培养基本的阅读能力/实用写作/翻译能力，重视学生英语综合素质的提高。加强实用交际能力的训练和培养。第三阶段(3rd-4thterm)：培养学生的专业/职业英语运用能力。侧重专业词汇、表达认知和基本口语表达能力培养。1.3．精品课程建设要以课程内容改革为核心

如何解决课时少，内容多，练习量大的矛盾是外语教学面临的问题，其出路在于对教学内容和教材进行适度的改革与调整。以打造精品课程建设为目标成立若干个“教学内容研究课题组”，实事求是地本着英语课程的教学目的和教学侧重点，对实施的教材进行了认真的分析和研究，并按照几个原则对教材的内容进行取舍，既保持了教材的系统性，又注重了教学的实用性，规范了教学内容，完善了校内《英语》课程教学大纲。1.3．课程建设要以教学方法和手段的改革为切入点坚持贯彻“在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践能力培养”的教学原则，以培养学生跨文化素质培养语言运用能力和提高学生学习兴趣为主。成立“分层次英语课堂教学模式研究”课题组探索以教师为主导、学生为中心的“活动型、实效型”的英语课堂教学模式。1.3课程建设要以教学方法和手段的改革为切入点端正教学中的主客体关系，围绕教学目标而确立的教学内容和设计的教学活动都必须建立在突出“以学生为中心”的教学理念上。在课堂教学过程中正确处理好语言知识、语言技能与语言能力之间的关系，刻意培养学生把获取的语言知识尽快转变为能力和行为。

1.4课程建设要以各类教改小项目为创新点公共英语课程的建设，近年来申报校级教改小项目20多个，如《求职英语---校园求职英语大赛》《汽车英语---车标设计、品牌翻译》《营销英语》《文秘英语》《报关英语》

1.5课程建设要抓好语言测试及教学质量的评价语言测试及其分析是对教学质量进行科学评估的一种手段，语言测试的内容和方法给语言教学必然会带来导向性的作用。

成立“英语测试研究项目工作组”。工作组编写《校内口语能力测试手册》，考官组负责测试；以教育部颁布的“高等学校英语应用能力考试大纲”为依据，编写出版针对该考试的考试辅导用书。由于命题突出了基础和应用并重，保证了测试的信度和效度；坚持开展期末考试“口试+笔试”的考核模式；组织学生参加高等学校英语应用能力考试A/B级考试（笔试）；组织学生参加托业桥英语考试；组织学生参加职场英语考试；组织学生参加大学英语四、六级考试（通过者学校有奖金）1.5课程建设要以科研与教学紧密结合为突破口教师学术水平的提高，知识的更新，创新方法和能力的获取都主要依靠参与科研活动。科研是教学的理论支撑，教学是科研的实验园地，离开科研的教学只能造就出“教书匠”，教学与科研的结合就能培养出教育家。学术带头人要为青年教师创造条件，鼓励他们积极从事科研活动，并把科研取得的成果贯穿到教学过程中去。1.6课程建设成果2001年《英语》课程获得校级重点建设课程称号。2003年《商务英语》课程获得校级重点建设课程称号。2007年《英语》课程荣获校级精品课程的称号。2009年《汽车英语》课程荣获教育部“国家级精品课程”的称号。2013年《汽车英语》课程荣获教育部“国家精品资源库建设课程”的称号。

1.7取得的其他成果1．教学效果

2002级学生参加全国英语应用能力浙江省首次试点测试，通过率居浙江省试点院校榜首2008年，首次参加托业桥英语考试,居全国高校参考人数规模第一，通过率第二；2008年，我校学生参加浙江省实用英语口语大赛获非英语专业组特等奖，并代表浙江省参加全国总决赛获一等奖；2010-2013年我校选手连续3年获全国英语写作大赛浙江省赛区选拔赛特等奖3人次，并代表省参加全国总决赛，获优异成绩。1.7取得的其他成果2．学术科研成果多年的积累获得校级教学成果二等奖立项校级重点教改项目3项；立项校级重点建设教材4项；立项省级重点教材2部；累计主编国家级十五、十一五规划教材3部；国家级十二五规划教材2部立项建设；教育部外语类专业教指委立项课题8项；浙江省新世纪教改项目1项；浙江省教育厅科研课题3项；省教科规划3项累计发表相关论文80余篇；核心期刊20多篇1.7取得的其他成果3．参加各级各类学术团体成果浙江省大学外语教研会高职分会常务理事单位杭州市外文学会副会长单位杭州市翻译协会常务理事单位1.8课程建设需要的环境与条件政策（国家—省—校）

实力（教学团队与教学积淀）机遇(机遇是为有准备的头脑)二．以核心课程开发专业教材建设遵循“以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业课程改革重点”的思路，大力推进中职教育课程改革，全面建设以“公共课程+核心课程+项目教学”为主要特征、具有浙江特色的中职教育课程体系。。主编已出版的商务英语专业系列教材《商务英语口语》北京大学出版社《商务英语口语实训》北京大学出版社《国际商务函电》对外经贸大学出版社《国际商务函电辅导用书》对外经贸大学出版社《商务英语翻译》对外经贸大学出版社省重点教材《外贸英语口语》（一）中国人民大学出版社省重点教材