班主任工作的内容与方法

班主任工作的内容与方法班主任要实现对本班级标准化、科学化的治理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和争论学生。俄国教，但学生的进展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和争论学生，这是做好班级工作的先决条件。了解和争论学生的内容主要有两个方面。一是了解和争论班集体，包括集体的根本状况，如总人数、性别构造、生源状况、年龄分布等；班级的根本状况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和争论学生个人，包括学生的根本状况，如姓名、性别、年龄、安康等；学生的家庭状况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习状况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的共性了解和争论学生，要留意全面性、常常性和进展性。全面性就是要全面地对待学生，既看到学生的优点，也看到学生的缺乏；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。常常性就是要把了解和争论学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。进展性就是要用进展的观点对待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今日，还要预见到学生的明天。学习活动是班主任了解和争论学生的主要途径。由于小学生学习活动极为丰富，班主任了解和争论学生的方法也多种多样，如观看法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关局部加以领悟。下面主要介绍观看法和谈话法及其在班主任工作中的运用。1．观看法观看法是班主任在自然状况下，有目的、有打算地对学生进展了解和争论的方法。观看法是班主任工作中一种最常用、最根本的方法。〔1〕要有明〔3〕要准时〔4〕要对材〔5〕写出结论，对观看作出准确、全面的终结性评价。观看法的优点是在自然状态下进展，观看材料直接源于观看过程，真实性强。但观看法也有缺点，观看对象和条件难以掌握，外表现象干扰大，情境性和主观性因素多。因此，在观看法运用中，对观看材料的分析处理肯定要慎重。2．谈话法谈话法是班主任有目的、有预备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生状况的一种方法。假设说，观看法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话，有意识地、主动地了解和把握他们的思想活动。谈话法也是班主任工作中简洁易行的一种常用方法。为了保证谈话取得好的效果，谈话法的使用要留意以下几点。〔2〕对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、承受〔3〕谈话态度要亲切、和气、要依据学生的不同共性特点，承受敏捷多样地谈话技巧，善〔5〕和学生谈话时，急躁听〔6〕谈话后写出谈话记录，登记自己的看法和感受。此外，班主任还应留意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是依据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞快活扉，有利于班主任从中了解学生。以下为一则优秀班主任运用谈话法的成功案例。有一位刚入学不久的小侯同学，一天放学经过弄堂口的水果店，看到摊头上放着一批上市的鲜红李子，顺手拿了一只美美地吃起来。同学将这状况向班主任教师反映。教师其次天班主任与小侯进展一次谈话：“听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西？”“我吃了一只红李子，可好吃了!”“你为什么要拿水果店里的李子呢？”“你想吃也不能自己拿呀!”“我们家吃东西，从来都是自己拿的。想吃多少，就拿身上往往是可以见到的，于是班主任进一步与他谈话：“你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗？”“妈妈为什么能买呢？”“妈妈的钱从哪里来的呢？”“公家为什么要发钱给你妈妈呢？”!给她，她才能用钱买东西。不劳动能任凭拿别人东西吗？”教师由浅入深，由具体到抽象，引导他生疏问题的本质。“对了!字，循循善诱，说明私自拿人家财物是不道德的行为。“营业员叔叔说我是小偷，还说要送我到派出所去关起“你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同。现在懂了吗？”教师一边摩挲着他的头，一边亲切地说。“懂了。人家的东西是不能任凭拿的。今后，我再也不这是一次成功的谈话。其中有两点阅历和方法值得学习。一是抓住学生的生疏特点循循善诱。整个谈话如同和学教育性融入交谈中，通过亲切地发问去引导学生深刻地思考，最终让学生自己得出是或非。二是超群的谈话艺术和教育灵巧。谈话过程有一个格外重要的关节点，即帮助学生弄清“拿”和“偷”的区分，谈话从具体到抽象，既有理有据，又深入浅出。谈话最终又很奇异地用“难为情”回避“偷”字，既保护了学生的自尊心，有效防止不必要的对立心情产生，同时又教育了学生，使他情愿地承受了批判，明白了道理。〔二〕组织和培育班集体全国优秀班主任魏书生教师在《班主任工作漫谈》一书中写道：班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着、帮助着；相互鼓舞着、照看着，一起长大了，成熟了，便离以上对班集体生动形象的比方，深刻说明白班集体对学生的成长和教育具有格外重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最根本的任务。那么，班集体是如何形成的，怎样组织和培育班集体呢？班集体的形成和进展班集体不是自发形成的，它有一个进展过程。一般认由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成进展三个阶段。组建班集体阶在组建的班级中，同学之间、师生之间相互生疏，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为标准尚未形成。在这一阶段，班级活动都依靠班主任直接组织和指挥。实践说明，班主任在这一阶段假设抓不紧，教育引导不力，组织治理不严，班级很简洁消灭松弛、松散现象。因此，有阅历的班主任都格外重视从以下方面进展班的组建工作。首先，抓紧时间全面了解学生，尽快把握生疏班级和学生的整体状况，留意觉察、选择和培育乐观分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的沟通，增进了解，提高班级的吸引力。班集体初步形成阶段在班主任的引导和培育下，班集体消灭了很多特点，如同学间彼此有了肯定了解，友情加深；班级乐观分子已涌现出来，集体有了骨干力气，班级核心初步形成。但是，这时的班集体还格外脆弱，集中表现在班级行为标准尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。针对这种状况，班主任应把住时机，乐观向全班同学推举班干部人选，准时组建班委会，并通过细心指导和培育，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，熬炼学生干部组织活动和独立工作的力量。同时，还应留意连续扩大乐观分子队伍，增加班级的分散力和号召力。另外，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，培育学生自觉遵守班级行为标准的习惯，为良好班风形成打下根底。班集体的形成进展阶段在前两个阶段工作根底上，班级群体已形成为班集体，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，是非观念增加，正确的集体舆论和班风已形成。不过，班集体形成并不等于班主任工作完毕，班集体还需要进一步稳固和不断进展，班主任要依据班级状况提出更高层次充分发挥学生共性特长，从整体上提高全班学生的素养。组织和培育班集体的要求及方法良好班集体的组织培育，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法上各异，但是，班集体的形成和进展仍有肯定规律可循。因此，组织和培育班集体的要求和方法也有很多共同之处。确立目标班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要到达的预期目的的总概括。确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的进展前景，知道共同的努力方向，并为目标实现统一行动。班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和进展的动力，与学生一起制定班级目标是班主任创立班集体的首要工作。班集体目标可分为远期、中期、近期三种。远期目标就是指全班同学经过较长时间的共同努力而到达的目标，它是中期、近期目标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性的或者专项性的奋斗目标，是实现远期目标的条件和保证；近期目标是指向于当前的奋斗目标，它是远期、中期目标的具体化。三种目标构成了一个完整的教育目标系统，它们之间相互连接、相互影响。由于目标具有很强的导向和鼓励作用，因此，确立班集体目标有以下根本要求。第一，表达时代精神。班集体目标既要符合教育方针和教育的培育目标要求，表达社会进展的时代特征，又要符合班集体两个根底文明建设的需要以及时期社会主义现代化建设人才素养的要求。其次，有明确的指向性。班级目标是全班同学共同奋斗所要到达的最终目的，具有很强的导向性。目标必需明确具体。特别是小学应让小学生明确该做什么和怎么做，把集体的大目标和个人中期目标既要反映阶段性或者专题性的要求，又要发挥承上中期目标保持全都。第四，有可行性。目标价值能否得以表达，关键还取决于既能照看学生年龄特点和承受水平，又要把握好目标水平高于现实水平的差距，合理适当的差距才有吸引力，才能激发学生奋勉向上的斗志，挖掘学生进展的潜能。确立班级目标的方法要因班而异，目前普遍承受的有两种。一是系列化目标法，就是依据班集体主体目标，建立起贯穿学年或学期班级教育教学各个方面的次目标系统。二是具体化目标法，就是将班集体宏观目标分解和细化，一方面将学校教育目标变为班级具体的可操作目标；另一方面每个班级成员要结合自己的状况，围绕班集体目标制定个人目标。建立班委会班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必需组建好班级的领导核心，选择能团结同学、办事认真、关心集体、情愿为班级效劳的乐观分子来参与班级领导工作。建立班委会，应遵循四个原则。①民主性原则。无论是班委候选人的物色还是班委人选的最终确定，班主任应广泛听取学生意见，充分发扬民主，真正由大多数信任的学生组成班委会。②用其所长原则。就是依据学生的兴趣爱好和优势潜能差异，充分利用学生所长来为班级效劳。③教育与熬炼相兼的原则。班干部培育也是教育学生的一个重要途径，班主任应以班委组建为契机，强化效劳意识和学习熬炼意识的教育。特别是小学生，参与乐观性较强，很多班主任抓住这个心理热点，承受班委轮换制，充分利用学生的乐观性，让更多学生参与班级治理，从中得到治理体验，受到锻炼。④关心疼惜与严格要求相结合的原则。学生干部在学习之外要担当肯定的社会工作，负担较一般同学重，班主任应赐予更多的关心和支持。对待学生干部，班主任要帮助他们处理好学习与工作的关系，要树立学生干部的威信，但对他们的缺点、错误，既不迁就也不简洁指责批判，留意工作方法指导，让他们摆正自己与学生之间的关系，戒骄戒躁，以自己的典范行动去取得全班同学的信任。各有优缺点，班主任要留意优势互补，扬长避短。培育正确的舆论和良好的班风正确舆论，就是依据是非标准所作出的符合客观事实的意愿和态度。它是衡量集体觉悟水平的重要标准。形成正确的班集体舆论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“共性特征”的表达。良好班风有很强的制约功能和教育功能，并主要以舆论或标准的形式表达。良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断进展的结果，是班集体形成的综合标志。正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成，需要正确舆论的支持，而良好班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。班主任培育正确的集体舆论和良好班风，需要做好以下几项工作。第一，加强思想政治教育，提高生疏。正确的集体舆论和良好班风，首先要使学生把握正确的价值观念和推断标准，树立起正确的选项是非观、荣辱观和美丑观。班主任应认真组织学生学习学生守则和行为标准，明确要求，教育学生逐步养成正确的道德理念。其次，抓好常规训练，严格行为标准。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断进展和稳固的过程，班主任应从大处着眼，小处入手，从日常的学习、生活开头，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从身边做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培育。第三，培育集体荣誉感和责任感。正确舆论和良好班风的形成，要求每一个班级成员生疏到集体的价值和作用，只有这样学生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。集体荣誉感在集体活动中是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理根底。班主任要利用一切教育时机，将学生的一言一行与整个班集体联系起来，教育每个学生明确自己对集体应担负的责任和义务。第四，奖惩强化。要形成正确舆论和良好班风，严明的纪律是保证。班主任要准时对好行为赐予表扬和嘉奖，对不标准行为要批判和抵抗，努力营造以遵规守纪为荣、爱班如爱家的风气。奖惩不宜太泛太滥，嘉奖要以表扬和精神鼓舞更不能搞体罚和变相体罚，不能用经济惩罚简洁地代替思想教育。组织开展班级活动一个良好班集体的建设必需通过各种活动来实现。这是由于集体活动可以产生分散力，能使每个学生的主体乐观性得以发挥，能使师生关系不断亲热。集体活动也是学生个体实现全面进展的一个重要途径，有利于培育学生良好的思想品德，特别是有利于小学生道德内化，促进其道德生疏转化为道德观念；集体活动也有利于拓宽学生的视野，丰富多彩的班级活动是班级建设的必要条件，是班级目标实现的保证，是全面育人的途径。班级活动范围广、形式多，其中最主要的、常常开展的班级活动有教学活动、主题性活动、少先队活动和社会公益活动等等。下面重点介绍和分析教学活动和主题活动与班集体建设的关系。班级教学活动，是占时最多，贯穿班级始终的活动。教学活动隐藏着丰富的班集体建设功能，而这些功能的发挥需要肯定的途径，班主任只有充分挖掘隐藏于教学活动中的通过教学创立班集体的途径主要有四种。第一，建立教学协作制度，形成教育合力。以班主任为协调者，建立班级科任教师的协作制度，有利于发挥教师集体在班集体建设中的主导作用。这种协作制度就是以教学为纽带，以班主任工作为中心，统一调整教师集体的教学思想，准时分析班级学生在各科教学中的状况，有针对性地制定本班教学和班集体建设的规划和措施，确定相互协作的方式，从而发挥教师集体的示范、教育、统一和互补等功能。其次，开展以小组为单位的集体教学。这种教学的目的是在组织形式上保证每个学生在教学和集体活动中发挥和进展其主体性。开展小组集体教学促进班集体建设的根本要求是，教师结合教材和学生特点，适当地进展一些小组集体性活动，以扩大教师与学生、同学间的相互交往，激发学生的学习兴趣，增进友情，从而使班集体的分散力加强。第三，努力优化教学情境。目的在于通过教学情境的设置，充分发挥班集体和学生个体自我选择、比较、探求的主体意向，获得教育者预期的教育效果，刺激和丰富班集体的各种乐观感受，对学生与班集体的进展起升华作用。通过优化教学情境来促进班集体建设，关键就在于教师要调整好各种外部影响，将教学与建设班集体的任务有机地统一起来。第四，建立师生集体的双向调整机制。教师集体与学生获得较全面、准确的教育信息反响，修定教育对策，提高教育质量具有重要意义；对于学生，通过双向活动，从课内到课外进一步生疏和接近教师，有利于师生感情的沟通和班级1994454～455页。主题活动，是班级教育活动的重要形式，是班集体建设的根本方法和途径。所谓主题活动，是指在班主任的指导和带着下，围绕具体问题而组织的集体性教育活动。主题活动的表现形式多种多样，从时间看，有长时期的，也有短时间的；从目的来看，有行为训练、力量素养提高和思想品德集体主义教育等。组织开展主题活动的具体要求如下。第一，要细心设计主题。主题必需听从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面进展，有利于班集体的健全和完善。其次，要有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生实际动身，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到猛烈的影响和深刻的教育。第三，擅长开拓创，具有鲜亮的时代性。第四，要生动活泼，具好玩味性。小学生一般都有求留意将学问性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教寓学于活动。第五，面对全体学生，充分调动和发挥每个学生的乐观主动性。主题活动应表达学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的仆人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。主题班会是主题活动的系列之一，是班级教育活动的根本形式。主题班会是在班主任指导下，由班委组织开展的围绕一个专题或某一问题进展的自我教育活动。成功的主题班会，除了具备以上主题活动的五点要求外，还要留意它的会需要班主任认真导演和细心设计。〔三〕做好个别教育工作苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，每一个学生都各自是一个完全特别的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的进展水平。要让不同的学生都有所提高、有所进展，班主任必需依据学生的个体差异，承受不同的方法去做好学生的个别教育。班主任对学生的个别教育工作面对的是全班每一位同学。这里着重从类别上分析对优秀生和后进生两类学生的教育工作。优秀生的教育工作优秀生一般指在班级中德、智、体、美诸方面进展比较好的学生。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。优秀生是一个相对的概念。特别是小学生，可塑性大，不稳定性突出，在肯定条件下变化的可能性大。因此，班主任对优秀生的教育既要表达培育和疼惜，又要表达严格治理和严格要求。加强抱负教育优秀生一般都具有言行全都的安康人格，有乐观向上的生活态度，有猛烈的求知欲和创精神。但是，班主任仍不能无视对他们进展学习目的的教育，端正学习动机，树立为祖国、为人民发奋学习的志向，不断向他们提出要求，引导他们向更高的目标奋斗。客观评价优秀生不是完人，也需要一分为二地对待。班主任要对优秀生的缺点及不良倾向，班主任也不能袒护、迁就，应处理不好与一般学生的关系。班主任要常常教育他们在成绩面前看到缺乏，在表扬中看到差距，能够正确地评价自己和他人，搞好同学间的人际关系。后进生的转化教育工作后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，假设不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。大量的争论和教育实践说明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是班主任工作力量的检验，也是职业责任感的高度表达。转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成缘由格外简单，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学是非力量差，意志薄弱等，都很简洁成为后进生承受消极影响的内部动因。针对这一点，班主任做好后进生的转化教育工作要留意三点。教师只有用一颗宠爱学生的热诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温和，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和疼惜，让他们感悟到教师的爱心和期盼，从而点燃起期望之火，自觉将教师的爱转化为乐观向上的内部动力。其次，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有很多特别之处，如自尊心特别强，思想、行为的心情性颜色明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度但他们不肯定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难单独找到摆脱这种境况的方法。班主任做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简洁处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改正自。第三，以智导其行。后进生形成缘由错综简单，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求班主任既要留意科学性，又要留意艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复擅长捕获后进生身上的闪光点，准时赐予表扬鼓舞；对过错反复现象，要急躁说明，持之以恒，擅长在反复中抓教育，帮助他们总结阅历教训，增加与诱因作斗争的抵抗力。后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的班主任应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的急躁与爱心。〔四〕营造优雅的班级环境学生、帮助学生进入社会的通道之一。在依靠集体、通过集体教育学生的诸因素里，班级环境建设仍旧是一个重要的育人因素。班主任作为班集体的总设计师和治理者，如何制造性地构建富有共性的、生动活泼的班级环境，是其一项重要工作。有特色的班级环境，对学生具有潜移默化的教育影响和感染力，而且这种作用是深层次的，它可能使学生终生受植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，级生活环境，如同一位无时无处不在的教师，它总在告诫着每一位学生作为集体一员该做什么，不该做什么，使他们感到集体生活的幸福和欢快。班级环境建设，首先要从教室布置开头。教室是班集体学习生活的主要场所，布置要考虑学生的年龄特点和学习特点，一般说要简洁高雅，不宜花哨杂乱。班训、班徽或者治学格言可悬挂在教室的醒目之处，精选的名人画像、名言警句、奖状奖旗可安排在教室两侧。这种环境时时刻刻发挥班报是班级重要的传媒，在班集体建设中既有以正压邪的舆论宣传作用，又有沟通思想、沟通学习阅历的沟通作用。在办班报过程，学生的仆人翁意识和制造力、想象力都会得到培育。再次是建好图书角、生态角。图书角就是班级“小图体来与同学沟通共享，这是培育奉献精神、进展集体主义教育、调动学习乐观性的有效途径。建设生态角是教室的绿化工程，班主任要组织学生利用教室空闲地或者窗台栽种少量适宜室内生长的花草，用以调整教室气氛，美化学习环境。生态角的建设，除有利于学生身心安康的调适外，还有利于强化学生的环境意识、现代生态道德意识。下面是班级环境建设的一个较好的案例。班级要做到“八有”教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓、有痰盂。加在一起是八样公用的备品，我们管它叫“八有”“八有”是渐渐增加的，七年以前，我刚当校长时，只这八种备品有点像当家过日子用的用品，教室里有了这些，显得好看，显得不那么空旷，用起来也便利。这几种备品，花钱不多，学校可以发。但我觉得，为了强化学生的集体观念，使学生有一些把班级当做家的观念，这些东西，还是要求各个班自己预备比较好。这些备品都可以鼓舞学生献，献花、献鱼、献盆、献壶……，也可以说借，毕业了再拿回去。这样，个人献给集体东西，他会更爱集体。我体会到，培育学生的集体主义精神，最有效的方法，便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体奉献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。个人对集体，集体对个人，父母对子女，子女对父母，根本都如此。〔五〕协调好各方面的教育力气班级工作力气是由多方面教育力气构成的教育整体，除学校领导外，任课教师、少先队组织、学生家长也是格外重要的教育力气，只有协调并发挥好这些力气，才能保持教育方向的全都性，教育要求的统一性，教育活动的协调性。加强与任课教师的团结合作任课教师是班级教育工作的重要力气。发挥和调动任课教师的作用，首先，班主任要敬重科任教师，虚心向他们学习；也要教育学生敬重科任教师，认真承受他们的教育。其次，要加强联系