《学前教育专业开题报告（含提纲）》

开题报告论文名称幼儿教师对区域游戏的指导研究—以小苹果幼儿园为例教学点专业学前教育指导教师学生姓名张三研究背景及意义（包含选题研究的理论意义、实践价值等）本课题旨在研究幼儿园区域游戏中教师的指导策略，引导幼儿在区域内自主地与材料和环境互动，尝试新的知识方法和新的知识途径，培养幼儿的探索能力、沟通能力和动手能力，体验快乐成功的乐趣。有效促进幼儿社会性的发展，从而挖掘区域游戏潜在的教育价值，促进幼儿在区域游戏中更好的发展，使幼儿得到更大的满足。本课题的研究主要采用观察法和文献研究法以小苹果幼儿园为例，挖掘区域游戏的教育价值，帮助教师有目的地配合主题教学活动，根据幼儿的兴趣和发展特点，创造优质的区域游戏环境，有针对性地放入具有层次性的区域游戏材料，观察分析幼儿在区域游戏中的表现，掌握幼儿的学习特点和学习过程区域游戏中教师的指导策略分析，提高教师对区域运动会的指导能力；在此基础上，笔者提出了幼儿园区域游戏前后的相应建议：教师应创造合理的环境，充分利用材料，为幼儿提供适宜的游戏时间，对幼儿的行为做出积极的评价。国内外同类研究概况1.区域游戏前，环境及材料的投放我国教育部基础教育司对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的解读中提出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。韩莉在《幼儿园开展区域游戏活动的策略》中提出：为更好地发挥区域游戏活动的价值，幼儿园要充分利用有限的空间，科学投放材料；开发活动区域的公共价值；灵活运用各种语言指导策略，重视教师的引导作用。因此，区域游戏前教师对区域环境的指导创设，区域材料的合理投放，都影响着幼儿的身心能否得到全方面的投入。2.区域游戏时，教师的指导策略除此以外，区域游戏中的指导应该照顾到每一位幼儿的发展。姜勇和钱琴珍在《全美幼儿教育协会（NAEYC）判断教育内容适宜性的20条标准》中指出，幼儿进行区域游戏时，会存在个体差异性，这就要教师为幼儿提供充分的时间去缓冲，引导幼儿在已有的经验基础上获得提升。徐连莲在《小班游戏中情境的创设与指导策略》中指出，要把握好教师在游戏中的角色定位，适时的参与到幼儿的游戏中去。由上可见，教师在幼儿区域游戏时合理的指导策略，能够充分帮助幼儿获得经验的提升，促进幼儿个性的发展。3.区域游戏后，教师的评价与反思区域游戏后的反思评价也不容小觑，姚瑶和徐燕在《幼儿园区域游戏的教师指导策略》中说，游戏活动结束后，老师要根据幼儿在游戏中的表现以及相关的教育要求，总结他们的优秀之处，以增加他们的信心，对幼儿在游戏中表现不恰当的地方要及时指正，并告诉他们游戏中蕴含的深刻道理，使幼儿从游戏中懂得更多的道理。徐连莲在《小班游戏中情境的创设与指导策略》中还指出，评价的形式和内容是否促进了幼儿主体性的发展，教师提出针对性的问题，从而对区域游戏的内容进行提升。同时要进行及时的反思，发现活动的不足，及时进行调整和完善。纵观国内外对幼儿区域游戏时教师的指导策略的研究，还没有形成比较完善的思想体系，多为经验总结，存在着研究空间，因此，笔者认为区域游戏教师的指导策略值得研究。。研究内容提纲TOC\o"1-3"\n\u引言一、相关概念的界定（一）区域游戏（二）指导策略二、区域游戏中教师指导策略的现状分析——以小苹果幼儿园为例（一）区域游戏前的准备1.环境的创设2.材料的投放3.区域规则的制定（二）区域游戏时教师的干预与指导1.教师的适时干预2.教师的指导策略（三）区域游戏后的评价三、区域游戏中教师指导策略存在的问题（一）区域游戏前存在的问题（二）区域游戏时存在的问题（三）区域游戏后存在的问题四、幼儿园区域游戏教师指导策略的建议（一）区域游戏前的高质量准备1.环境的创设使其价值最大化2.材料不断的生成与改进（二）区域游戏时，教师细致观察和指导1.教师的观察2.提供适当的游戏时间（三）区域游戏后教师的评价与反思1.评价2.反思总结参考文献：研究计划根据笔者的观察，并以笔录的方式，搜集了所在幼儿园区域游戏中幼儿的行为表现及教师指导方式以小苹果幼儿园为例对比其他30例真实案例，抽取其中6则典型案例以及幼儿园真实环境创设与材料的图片进行现状分析研究。特色与创新本文通过观察法和文献研究法，对幼儿园区域游戏中教师的指导策略进行分析和研究，使教师能够以适当的方式配合主题的教学活动，根据幼儿的兴趣和发展特点，提出有层次、有针对性的区域游戏素材，营造高质量的区域游戏环境，对幼儿在区域游戏中的表现进行监测和分析，了解不同地区幼儿的学习特点和过程，有效提高教师指导区域游戏的能力。本研究也存在着不足，首先文中大多数是小班、