溶解度教案模版

人教版义务教育教科书◎物理九年级下册课题2 溶解度第1课时教学目标一、学问目标理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义。知道饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系。能举例说明结晶现象。二、力量目标通过试验探究培育学生试验现象的观看、分析，结论的推理归纳力量。三、情感目标通过试验条件的转变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立辩证的、进展的思想观。教学重点理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义。教学难点确定饱和溶液与不饱和溶液是有前提条件的。教学过程一、情景导入教师手持一杯水，问过渡：肯定量的水中到底能不能无限制地溶解溶质呢？我们还是让事实说话。二、课教学1.9-533页试验9-5，明确试验内容及步骤。投影方案，以试验简图的形式，更显直观、生动，便于明确情景、理解内容。教师备课系统──多媒体教案教师指导学生进展分组试验。学生观看试验现象，思考、沟通。结论：①5gNaCl20mL水中能溶解完；②10gNaCl20mL水中，杯底有少许固体NaCl，不能溶解完。即NaCl不能无限制溶解在肯定量水中。问题启发：怎么让这局部没溶解的NaCl再溶解掉？学生：“再加水。”学生试验验证、体验，然后将试验现象和结论填写在教材第33页的表格中。教师:同学们通过试验觉察了什么？这个试验事实说明白什么？限度的。过渡：KNO3为试验室里化学药品，它在肯定量的水中能不能无限制溶解呢？2.9-6教师引导学生阅读教材第33页试验9-6，明确试验情景，按步骤进展分组试验。然后提出试验中需思考的问题：溶剂量肯定时，温度上升后硝酸钾到哪里去了？溶剂量肯定时，温度上升，溶解溶质硝酸钾的量的变化？“在肯定量的水中，食盐的溶解量是肯定的9-5结论是否严密？假设也上升温度，溶解溶质食盐的量是否也会变？溶剂〔水〕的量肯定、温度肯定时，与其所溶解溶质的量有什么关系？所能溶解溶质硝酸钾的量是否有限？教师指导学生进展分组试验，学生观看试验现象，思考、沟通、体验，然后将试验现象和结论填写教材中的表格。〔冷却至有晶体析出，需要一段时间，在此过程中组织学生思考沟通〕教师:同学们通过试验觉察了什么？这个试验事实说明白什么？学生：上升温度，KNO3溶解的量增加。结合生活常识，热水比凉水溶解固体物质的力量强。水的量肯定、温度也肯定时，溶解的硝酸钾是有限度的。结论：①5gKNO320mL水中能溶解完；②10gKNO320mL水中，杯底有少许固体不能溶解完。即KNO3在肯定量水中，肯定温度下，不能无限制溶解。饱和溶液34页第一自然段，形成饱和溶液、不饱和溶液概念。饱和溶液定义：在肯定温度下，肯定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液，反之不饱和溶液。〔人教版义务教育教科书◎物理九年级下册引起溶解状况发生的转变上来分析〕〔度、溶剂的量等〕的转变，状况又发生了变化。②只有指明“肯定量溶剂里”和“在肯定温度下的意义。③饱和与不饱和是相对而言的，在肯定程度上它们是可以相互转变的。引导学生思考:如何实现饱和溶液与不饱和溶液的相互转化？学生思考、沟通、争论、总结。相互转化设计问题、深化概念：向你们在试验中得到的肯定温度下的氯化钠的饱和溶液中再参加少量的其他固体，是否能再溶解？投影演示试验：向饱和氯化钠溶液中参加高锰酸钾。观看现象、加深理解饱和溶液的概念结论：饱和溶液在肯定温度、肯定量的溶剂里不能再溶解某种物质，是该物质的饱和溶液，再参加其他溶质能溶解，所以要强调是哪种物质的饱和溶液。师举例表达：生活中遇到的溶液，多数是由多种溶质组成的，如我们感冒输液时，输的液体中就有多种药物在里面。让学生联想生活中的溶液，如汽水、各种饮料等，体会饱和溶液是相对于某种溶质而言的。结晶深化探究：再让学生观看杯中KNO3349-10，阅读感悟，从而引出结晶的概念。提出问题：除了降温结晶，还有什么方法可以使饱和溶液结晶？蒸发溶剂也是一种获得晶体的常用方法。例如，用海水晒盐，就是利用涨潮将海水引入贮水池，待海水澄清后，先引入蒸发池，经过风吹和日晒使水分局部蒸发；到肯定食盐晶体就会渐渐从海水中析出，得到粗盐，同时得到含有大量化工原料的母液〔叫做苦卤〕学生联想生活、学以致用：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会消灭白色斑迹……稳固练习〔1〕下面关于饱和溶液的说法中正确的选项是( )A.含有溶质很多的溶液教师备课系统──多媒体教案还能连续溶解某种溶质的溶液还能连续溶解某种溶质的溶液不能连续溶解某种溶质的溶液在肯定温度下，在肯定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液从1L氯化钠饱和溶液中取出100mL液体，则原溶液发生的变化是( )A.溶液由饱和变成了不饱和 B.溶液中会析出晶体C.溶液中只有溶剂削减了 D.溶液中溶剂和溶质都削减了〔3〕20℃时，往50g硝酸钾溶液中参加5g硝酸钾晶体，充分搅拌后，尚有局部晶体未溶解.稍加热后，晶体全部溶解.以下说法正确的选项是( )A.搅拌后加热前肯定是饱和溶液C.加热后肯定是饱和溶液参考答案：〔1〕D 〔2〕DB.搅拌后加热前肯定是不饱和溶液D.加热后肯定是不饱和溶液〔3〕A三、本课小结学生总结本节课的收获，教师补充。四、板书设计一、饱和溶液定义条件：肯定温度、肯定量溶剂转化结晶降温结晶、蒸发结晶第2课时教学目标一、学问目标了解溶解度的含义，能从溶解度曲线中获得相关信息。知道影响气体溶解度的因素，能利用气体溶解度曲线解释生活中的有关现象。二、力量目标初步学习运用数据、表格、图像等进展定量争论的方法。三、情感目标通过亲自绘图，体验成功的喜悦。人教版义务教育教科书◎物理九年级下册教学重点固体物质溶解度的含义，利用溶解度曲线获得相关信息。教学难点溶解度概念的理解。教学过程一、课导入通过课题1的学习，我们知道：不同溶质在同种溶剂中的溶解性不同，这节课我们就来从量的角度争论物质的溶解性强弱。他说食盐的溶解性比糖强。你同意他的观点吗？二、课教学1.溶解度展现问题，学生思考、沟通、分组争论。5020克水中参加氯化钠直至饱和时溶解氯化钠7.420克水17.1克。比较二者的溶解性?〔2〕2020克水中参加氯化钠直至饱和时溶解氯化钠7.2100克水31.6克。比较二者的溶解性?〔3〕50℃时，向100克水中参加氯化钠直至饱和时溶解氯化钠37克；20℃时，向100克水中参加硝酸钾至饱和时溶解硝酸钾31.6酸钾强。这种说法对吗？各小组汇报沟通结果：50℃时，氯化钠的溶解性比硝酸钾弱。20克水中：最多溶解量，氯化钠7.26.3克。100克水中：最多溶解量，氯化钠3631.620℃氯化钠的溶解性比硝酸钾强。无法比较。由于温度不同〔条件不同，不具有可比性〕通过问题探究、相互沟通，学生体会到要比较不同物质在同一种溶剂中的溶解力量必需有以下条件：①在同一温度下；②一样量的溶剂里；③比较到达饱和状态时所溶解溶质的质量。教师总结：定量描述物质溶解力量的要素：①在肯定温度下，②在等量溶剂里，人们统一规定：在100克溶剂里，③溶液为饱和状态，④通常我们规定比较溶质的质量大小。引导学生思考、发言：通过大家的总结我们知道必需满足四个条件才能定量地描述溶解力量的大小，也就是溶解度。请大家试着描述溶解度的概念〔鼓舞学生用自己的语言描述〕。溶解度定义：在肯定温度下，某固态物质在100克溶剂里到达饱和状态时所溶解的质量。教师备课系统──多媒体教案四大要素：肯定温度下、100克溶剂、饱和状态、溶质的质量。稳固练习：〔1〕20℃时硝酸钾的溶解度是31.6克的含义 。推断以下说法是否正确，并指明错误缘由。①把20克某物质溶解在100克水里恰好制成饱和溶液，这种物质的溶解度是20克。( )2010克氯化钠溶解在水里制成饱和溶液，故2010克。( )③20℃时10克氯化钠可溶解在100克水里，故20℃时氯化钠的溶解度是10克。( )④20℃时36克食盐溶解在100克水中恰好饱和，故20℃时食盐的溶解度是36。( )氯化铵在3045.8克。3068.7克氯化铵配制成400克的溶液，通过计算，推断溶液是否饱和？参考答案：〔1〕2010031.6克。①×，未指明温度。②×，未指明溶剂的量。③×，未指明溶液的状态是饱和状态。④×．溶解度的单位应当是“克”。不饱和过渡：理解了溶解度的概念，那你了解寻常所说的“易溶”“难溶”与溶解度的关系吗？请看第36页的资料卡片，了解溶解度与溶解性的关系。引导学生查看附录中的溶解性表。稳固练习：不溶物就是确定不溶的物质。这句话是否正确?2．20℃时碳酸钙的溶解度是0.0013克，所以碳酸钙是 溶物质。3．20℃时食盐的溶解度是36克，所以食盐属于 溶物质。答案：1．不正确。通常所说的不溶物即难溶物，溶解度<0.01g 2．难3．易过渡：我们知道，温度是影响固体物质溶解度大小的主要因素，同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种变化关系是什么样的？溶解曲线组织学生活动与探究。结合表9-1，在图9-11中绘制物质溶解度曲线。学生分组绘制：1、3组绘氯化钠的；5、7组绘氯化钾的；2、4组绘氯化铵的；6、8组绘硝酸钾的溶解度曲线。教师巡回指导，然后结合学生绘制的溶解度曲线及教材第37页图9-12，分组争论、沟通。让学生在自己绘制的曲线上查阅四种物质在2585线与教材中图9-12和9-13进展比较。学生思考沟通，完成教材第37页探究3。教师引导学生阅读教材相关内容，让学生了解溶解曲线的含义、作用和规律。人教版义务教育教科书◎物理九年级下册404题。过渡：争论了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？气体的溶解度提出问题、引发争论：翻开汽水〔或某些含有二氧化碳气体的饮料〕盖时，气体会自动喷出来。说明气体在水中溶解度与什么有关？喝了汽水后常常会打嗝，这说明气体的溶解度还与什么有关？烧开水是随着水温上升不断有气泡冒出，这说明气体的溶解度与什么因素有关？得出结论。的溶解度影响因素作比照，加深学生的生疏。气体的溶解度常用体积来表示。通常用的气体的溶解度