《幼儿园教学问题研究开题报告文献综述（3000字）》

开题报告文献综述姓名学号专业题目幼儿园数学集体教学活动开展现状研究1、选题背景与意义。一、选题背景幼儿传统意义上的数学教学方法单一，数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但幼儿抽象思维发展需要一个较长的积累过程，不能较快理解和接受高度抽象的数学知识。但不注意孩子学习数学的兴趣、抽象思维和能力水平的发展，孩子在数学学习上会力不从心；教师应该帮助孩子们逐渐实现从具体形象思维抽象思维的过度。众所周知，爱玩是孩子的天性，如果集体活动能有效地融入到数学教学中去，有机结合；从儿童的角度来看，数学知识就会变得简单化、趣味性强、生活化。鼓励儿童自发地、积极地理解、感受和运用数学教育中的知识主体，让儿童习得数学学习的关键经验，同时了解学习的价值和本质，并能用正确的方法处理活动中一些简单的实际问题。数学与活动密切相关，是彼此渗透、统一的，也是目前幼儿园数学教育的有效途径。因此通过了解活动在幼儿园集体教学活动实施的现状，并对其存在的问题加以分析并提出有效对策，以期推动活动在幼儿园数学集体教学活动的有效开展。二、文献综述（一）幼儿数学集体教育基本概念研究为了更好的解决我国幼儿教育“小学化”的问题，我国于2012年10月9日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育小学化现象提供了具体方法和建议。曹莉莉（2020）发表的论文中表示，《指南》中对于数学教育目标的阐述不仅指向于数学教育本身，更关注的是有利于幼儿发展的多元价值，凸显的是数学学科的人文价值。国外对活动教学的研究发展相对较早。德国教育家福禄培尔率先提出将教学和活动有机结合起来，并对活动教学进行了较为全面的研宄。他认为，活动符合儿童的身心特点，迎合儿童正常的活动兴趣。因此将活动和教学结合起来，能够帮助幼儿更加顺利的接触语言，并在语言学习中产生浓厚兴趣，这将对儿童语言的发展产生积极影响。（二）幼儿数学集体教育改进方法策略的研究关于幼儿园数学教学目标，陈帼眉（2015）指出家长和教师在幼儿园开展数学教育首先要了解并遵循幼儿抽象逻辑思维发展的特点，把握幼儿数学学习的发展进程，其次在当前数学学科性不断弱化的背景下，教师还要关注数学学科知识的前后联系，把握数学学科内在的系统性和逻辑性，例如教师需要了解幼儿的计数学习不是一蹴而就的，而是体现为从唱数到点数再到手口一致点数这一循序渐进的过程。李娟（2016）认为，在设定教育目标的过程中，目标不能单一，也不能在设定明显的界限，因为幼儿的想象力、创造力非常丰富，他们对学习、生活、世界有自己独特的想法和认识，所以我们应该以幼儿的个性发展和兴趣爱好为基础来设定广泛的学习目标，从而对促进儿童的发展起到重要作用。（三）研究述评此基础上，有许多学者从幼儿数学教育目标环境，幼儿数学教学生活化，幼儿数学教育活动活动实践方面的研究等多方面进行研究，以落实好国家政策的规定与要求。在解决对策上，相关的学者们认为幼儿数学教育活动活动主要通过两种途径，第一种开展幼儿园数学教育的途径是在一日生活各个环节进行数学教育渗透的教育活动，比如幼儿取餐、散步等活动中的数学渗透，在日常生活中进行数学教育渗透。第二种是专门组织开展的数学教育活动，教师主导的集体教学活动和幼儿可以自主选择的区域活动，这教育活动都属于较为正式的数学学习活动，关注幼儿在区域活动中的自主探索和操作，使数学教育和专门活动共同配合促进幼儿数学能力的发展。参考文献：[1]丁思亦，刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究[J].教育观察，2020，9(36).[2]曹莉莉.幼儿园数学教育的生活化与游戏化浅谈[J].才智，2020(12).[3]高瞻教育研究基金会，学前儿童观察评价系统[M].北京:教育科学出版社，2018.[4]虞永平.幼儿园课程评价[M]，南京:江苏教育出版社，2009.[5]丁月玲.在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的研究[J].华夏教师，2019.[6]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察，2018（06）.[7]李娟，张丽芳，刘娇娇.幼儿园教师数学领域内容知识考察[J].学前教育研究，2016（11）.[8]田勇.数学游戏中找到乐趣[J].双语学习，2007(09).[9]朱家雄.记录，让儿童的学习看得见[M].福州:福建人民出版社，2008.[10]刘昆.幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究[D].华东师范大学，2018.三、核心概念界定（一）数学教育数学致力于研究世界的客观事物以及其数量关系和空间形成。具有高度抽象性，概括性，逻辑性和系统性。数学教育则是研究数学教育方法的科学。数学教育的社会性决定了数学教育的发展要与时俱进，不断创新。这也对教育工作者的要求又提升了一个高度。（二）幼儿园数学教育幼儿园数学教育是指幼儿教师对幼儿进行数学方面的启蒙教育。综合《纲要》和《指南》中相关的幼儿数学教育目标和思想，我们认为，幼儿数学教育的目标可以包括三方面：分别是幼儿学习数学的品质、数学包含的知识、幼儿学习数学的能力。四、研究意义（一）理论意义研究结果补充了以往幼儿园数学教学中活动实施研究的不足，为实行幼儿园数学教学活动化提供了参考和理论支持，指出活动与幼儿园数学教学相结合的方向和更进一步促进活动化的数学教学。（二）实践意义在幼儿园教育中，传统教育还不够全面，不足以理解活动的重要性，幼儿园教育在一定程度上忽视了活动的教育意义和价值，同时，关于幼儿园数学中教师活动的文章也不多，本文通过对幼儿园数学教学活动问题分析以及提出对策，希望在今后的教学活动中，能对幼儿园数学集体教学活动的实施有所裨益。2、选题研究的方法与主要内容。一、研究目标旨在对幼儿园数学集体教学活动中存在的问题展开分析，然后提出改善幼儿园数学集体教学活动中的策略，为幼儿集体教学活动的发展提供帮助。二、研究内容首先是对目前开展的数学集体教学活动的教案展开研究，从中发现问题。其次可以查找相关的文献，为本文的后续研究打下良好基础。三、研究方法（一）文献法通过对本文研究相关的文献进行搜集和整理，对其中的理论知识加以研究和借鉴，通过对前辈们研究观点和成果的引用，为本文的写作打下坚实的理论基础。（二）文本分析法通过深入研究幼儿园数学集体教学活动的教案，从中发现存在的问题，以及找到后续解决的措施。四、研究提纲（即论文的大体结构。请认真思考论文从哪几个方面写，注意撰写提纲时应参考选题时表格中的大致思路，一定不能偏离我的思路。）1绪论1.1选题背景1.2文献综述1.2.1国内外研究现状1.2.2国内外研究简要评价1.3核心概念界定1.4研究意义1.5研究目标1.6研究内容1.7研究方法2幼儿园数学集体教学活动开展现状2.1幼儿园数学集体教学活动的应用现状2.2幼儿园数学集体教学活动中存在的问题2.2.1缺乏良好的幼儿园数学教学环境2.2.2缺乏完善的幼儿园数学教学材料2.2.3缺乏高素质的幼儿园数学教学教师3改善幼儿园数学集体教学活动的应用策略3.1创设适宜的幼儿园数学集体活动环境3.1.1环境要能发挥教学的作用3.1.2环境要能发挥教学的作用3.1.3环境的创设要贴近幼儿的生活3.1.4要布置适宜的幼儿活动环境3.2改善幼儿园的数学集体教学活动材料3.2.1活动材料要有利于教学目标的达成3.2.2活动材料要与教学内容相适应3.2.3活动材料要在数量上要有所保证3.2.4活动材料要多样化，避免单一3.3提高幼儿教师的综合素质3.3.1加强学习，开拓视野，提升专业理念3.3.2转变观念，愿意尝试4结语3、研究条件、拟解决的主要问题和预期