优化教学设计构建高中高效数学课堂的几点思考参考范本

第PAGE第3页优化教学设计构建高中高效数学课堂的几点思考课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。下面，我就结合教学实践，从优化教学设计方面，谈谈构建优质高效数学课堂的几点思考和认识。一、以创设有效问题情境为出发点，引导学生思考质疑要方面，也是教师教学环节的重要组成部分。我们要把“问题”作为数学课堂教学的出发点，在学生现有的生活经验、知识基础、认知发展水平和思维发展水平的基础上，提出带有启发性和挑战性的问题。具体教学设计中应认真研究教材，分析知识与问题之间的关联，在课堂上有意识地设疑激思，引起认知冲突，在知识的关键处、疑难处预设有效问题，激发学生强烈的求知欲望，引导学生通过有效的课堂提问驱动学生“做数学”。教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，要善于对旧问题进行延伸，设计出具有适当难度的推理性、批判性问题，环环相扣、逐步推进，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题，加深对知识的理解与应用。同时，对一些关键问题、关键环节且慢“说破”，要留下“更美的风景”让学生“欣赏”，让学生在质疑解惑中积极思考，在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣，达到一种双边互动充分、课堂气氛热烈的效果。二、以参与知识形成过程为主路径，培养学生数学思维数学知识的形成过程本身是一个生动活泼的思维过程，而这个过程恰恰是引导学生共同参与探索新知、培养学生数学思维能力和创新实践能力能够充分体验到数学研究的思想、方法，从而培养科学、严谨、求实的学习态度，更加真切地掌握学习数学的科学方法。因此，教学过程中，教师要注重对教材的内容进行选择、剖析、重组，对概念、定义等教学进行优化设计，让学生积极地参与到知识提出、推理、探究、演绎、归纳的过程中，引导学生多角度、多层次地剖析、应用新概念、新知识，在思维上经历一个“学习―思考―实践”的认识阶段，以再现“数学家的思维过程”。三、以引导学生自主探究为突破口，提高解决问题能力课堂教学是培养学生自主能力和思维意识的主阵地。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现和探索，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这是一种探究式的学习策略，它体现了一种全新的教学理念。就高效数学课堂而言，我们要通过优化课堂设计，让学生充分动起来，精心设计哪些内容让学生探究，开展哪些数学活动，教师要心中有数，不能盲目或随意而为。要围绕对提高学生的理解能力和创造思维能力具有重要价值的知识点，选择难度和深度适合学生能力水平、并能激发学生积极主动探究兴趣的内容进行探究。在教学中要根据需要选择恰当的探究形式，确定运用全班讨论、小组合作还是自主探究等形式。同时，要根据教学内容的不同特点选择合理的探究方法，如操作―发现、猜想―验证、观察―归纳、类比―联想等，并设计正确的评价方案。对某一个问题，学生经过探究发表观点后，教师要积极地启发诱导，同学们的观点相互激发，往往会出现许多思维“亮点”，碰撞出思维的火花。要让学生通过这种探究性教学，主动地融入到知识的获得过程中，亲身体验研究数学的过程和方法，不断提高自主解决问题的能力。四、以激发学习兴趣信心为动力源，激励学生主动钻研兴趣是最好的老师。数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。打造高中高效数学课堂，重视学生对数学兴趣的培养尤为重要。在课堂教学中要推陈出新，改变学生以往的学习方式，优化课堂活动设计，让学生在做中学，在学中做，较容易地去学习数学知识，增加学习兴趣。教师可根据教学内容，通过与信息化多媒体的整合，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，创设轻松愉快的学习氛围。设计练习时，应注意难度梯度，有意识的让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐学习的境界，激发学生的学习欲望。例题讲习中要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，使学生沉浸在欲罢不能的境地。达标检测要进行思维拓展，激发学生的求知欲、探索欲，引导学生产生一些巧妙的解法，优化解题策略，感受成功解题后的无限喜悦。就是要通过优化教学设计，让学生在课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，激励学生全身心地投入其中，主动钻研学习数学。第PAGE第5页总之，打造高效优质数学 ?n堂不能一蹴而就， 但只要每个数学教师极投身于课堂教学改革，善于发现问题，善于思考分析，善于开拓创新，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能显著提高！希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3条：1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。不同的信念，决定不同的命运。优化教学设计构建高中高效数学课堂的几点思考课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。下面，我就结合教学实践，从优化教学设计方面，谈谈构建优质高效数学课堂的几点思考和认识。一、以创设有效问题情境为出发点，引导学生思考质疑要方面，也是教师教学环节的重要组成部分。我们要把“问题”作为数学课堂教学的出发点，在学生现有的生活经验、知识基础、认知发展水平和思维发展水平的基础上，提出带有启发性和挑战性的问题。具体教学设计中应认真研究教材，分析知识与问题之间的关联，在课堂上有意识地设疑激思，引起认知冲突，在知识的关键处、疑难处预设有效问题，激发学生强烈的求知欲望，引导学生通过有效的课堂提问驱动学生“做数学”。教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，要善于对旧问题进行延伸，设计出具有适当难度的推理性、批判性问题，环环相扣、逐步推进，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题，加深对知识的理解与应用。同时，对一些关键问题、关键环节且慢“说破”，要留下“更美的风景”让学生“欣赏”，让学生在质疑解惑中积极思考，在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣，达到一种双边互动充分、课堂气氛热烈的效果。二、以参与知识形成过程为主路径，培养学生数学思维数学知识的形成过程本身是一个生动活泼的思维过程，而这个过程恰恰是引导学生共同参与探索新知、培养学生数学思维能力和创新实践能力能够充分体验到数学研究的思想、方法，从而培养科学、严谨、求实的学习态度，更加真切地掌握学习数学的科学方法。因此，教学过程中，教师要注重对教材的内容进行选择、剖析、重组，对概念、定义等教学进行优化设计，让学生积极地参与到知识提出、推理、探究、演绎、归纳的过程中，引导学生多角度、多层次地剖析、应用新概念、新知识，在思维上经历一个“学习―思考―实践”的认识阶段，以再现“数学家的思维过程”。三、以引导学生自主探究为突破口，提高解决问题能力课堂教学是培养学生自主能力和思维意识的主阵地。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现和探索，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这是一种探究式的学习策略，它体现了一种全新的教学理念。就高效数学课堂而言，我们要通过优化课堂设计，让学生充分动起来，精心设计哪些内容让学生探究，开展哪些数学活动，教师要心中有数，不能盲目或随意而为。要围绕对提高学生的理解能力和创造思维能力具有重要价值的知识点，选择难度和深度适合学生能力水平、并能激发学生积极主动探究兴趣的内容进行探究。在教学中要根据需要选择恰当的探究形式，确定运用全班讨论、小组合作还是自主探究等形式。同时，要根据教学内容的不同特点选择合理的探究方法，如操作―发现、猜想―验证、观察―归纳、类比―联想等，并设计正确的评价方案。对某一个问题，学生经过探究发表观点后，教师要积极地启发诱导，同学们的观点相互激发，往往会出现许多思维“亮点”，碰撞出思维的火花。要让学生通过这种探究性教学，主动地融入到知识的获得过程中，亲身体验研究数学的过程和方法，不断提高自主解决问题的能力。四、以激发学习兴趣信心为动力源，激励学生主动钻研兴趣是最好的老师。数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。打造高中高效数学课堂，重视学生对数学兴趣的培养尤为重要。在课堂教学中要推陈出新，改变学生以往的学习方式，优化课堂活动设计，让学生在做中学，在学中做，较容易地去学习数学知识，增加学习兴趣。教师可根据教学内容，通过与信息化多媒体的整合，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，创设轻松愉快的学习氛围。设计练习时，应注意难度梯度，有意识的让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐学习的境界，激发学生的学习欲望。例题讲习中要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，使学生沉浸在欲罢不能的境地。达标检测要进行思维拓展，激发学生的求知欲、探索欲，引导学生产生一些巧