2020年部编版语文四年级下册教案

/1262020年部编版语文四年级下册教案课题1古诗词上首课型讲读课文授课时间3课时教学目标.会认“徐、篱”等6个字.会写“宿、徐”等14个字。.通过看注释.查字典.判断重要字词的意思.从而完整地理解诗意。抓住关键诗句.体会诗文表达的思想感情。.能正确、流利、肩感情地朗读上首占诗.能背诵《宿新市徐公店》。教学重点抓住关键诗句.体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释.查字典.联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思.从而完整地理解诗意。第一课时教学目标.会认“徐、篱、疏”3个字.会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字.理解字义.识记字形。.正确、流利、有感情地朗读古诗.诵读古诗.理解古诗所描绘的美丽景色.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐.体会诗人对大自然的热爱之情。.学习根据诗句理解诗义表达的思想感情。教具准备教学课件：教学设计设计意图导入()分钟一、创设情境.激情导入1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入：同学们.课件中展示春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情回意……诗句：村居草长零飞二月天.拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早.忙趁东风放纸莺。今天.我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书：彳tr新市徐公店)情境导入引入课题.进而揭示课题.读好题目.为卜间的学习书卜基础。

.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确).解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”.引导理解“宿”就是住宿、投宿.这里的“店”就是住宿的客店.就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店.简介作者以及写作背景杨万里.字廷秀.号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇澄塘村)人。南宋大臣.著名文学家、诗人.与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人” .被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字 .故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中.经过新市.住在一间姓徐的人开设的客店里.农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景.深深吸引了他.触发了他的诗兴。【出示课件5】新课

教学()分钟二、初读课文新课

教学()分钟.学生自读课文.要求：【出示课件6】(1)大声、流利地读古诗.读准字音.读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句.多读几遍。.自学课文生字词.可以用笔在文中圈出来.然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。了解作者及写作本篇文章的背景.有助于学生理解课文.感受真情。鼓励学生自主预习课文.解决字词障碍.可以提高自学能.检查学习效果.相机指导。【出示课件7】

了解作者及写作本篇文章的背景.有助于学生理解课文.感受真情。鼓励学生自主预习课文.解决字词障碍.可以提高自学能（1）生字①注意读准平舌音“宿”.翘舌音“疏”.边音冏②指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构.上窄下宽.倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构.左窄右宽.第一笔是横撇.下面的“止”最后一笔横要变成提。（2）词语理解。【出示课件8】新市：地名.在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合.初读感知.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物.在诗句中做上记号。再看看图.说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。 （板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））.再读诗句.读通顺。四、重点突破.理解诗意看看图.说一说这些景物分别是怎样的？ 【出示课）的篱落 （ ）的小径力.培养学生主动理解词语的兴趣。故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造力.培养学生主动理解词语的兴趣。故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造.也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景.再与图对应.能使学生快速把握诗的主景.领略诗中风光.在潜意识中形成一定的学习方法。1.件9】((（ ）的菜花 （ ）的树以正确的字词理解为基础.在理解过程中.辅以画面帮助.在联系中发现古诗理解的规彳基础.在理解过程中.辅以画面帮助.在联系中发现古诗理解的规彳I.在一定程度上梳理了知识.掌握了语言规律.使学习有规律可循。根据对词语的理解.小组讨论交流。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏.小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发.让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。.再读诗句.读好节奏。【出示课件入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发.让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。篱落/疏疏〃一径深.树头/新绿〃未成阴。儿童/急走〃追黄蝶.飞入/菜花〃无处寻。五、吟吟诵诵.渐入诗境.我们读着诗句.就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光.请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意.再在全班交流：【出示课件111（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径 .树上的花儿谢了.露出一些新绿.叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶.蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄）.看着这样的景色.这样的情景.诗人杨万里会想些什么.他有怎样的感受呢？【出示课件12】预设：诗人被这美丽的景色吸引了.非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）以诗为媒介开展听说训练.以诗为媒介开展听说训练.既发展了学生的语言.又深化了诗的意境.使诗境丰满.境.配乐一齐读诗。这是诗人的感受.更是大家的感受.请你随着音乐把诗诵读一番.读出自己的感受。六、图文对照.学编故事入人心。.这首诗虽然只有二十八个字.但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头.展开想象.把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】入人心。（这时.从小路的远处.跑来一个七八岁的小男孩.他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低 .忽左忽右.忽上忽下.好像故意与他捉迷藏。追了一会儿.黄蝶儿大概也飞累了吧.它停了下来.歇在路旁的篱笆上.小男孩也停住了脚.眼睛紧盯着蝴蝶.一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛.透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂.蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟.那时快.小孩双手一拢.猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢.那蝴蝶已机灵地扇动翅膀.飞进油菜花丛里去了.再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼.满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼.便蹦跳着跑开.去寻找新的快乐了。）2有感情地朗读课文.背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）在背诵的基础上.把这首诗默写下来.注意不要写错别字。七、课堂总结.再现课文。【出示课件14】课堂小结及拓展延伸（）分钟古时候的乡村生活真是太美了课堂小结及拓展延伸（）分钟生活更是充满了喜爱之情.请你想象乡村生活的画面.用喜爱的语气再读一读全文吧！本诗诗中有画.画中有诗.同时也是一个有趣的故事.请把这个故事写下来.看谁写得生动.想象丰Ho诗 宿新市徐公店【出示课件15】情喜爱板书 画：篱落、一径、枝头（静）内容 画追入儿童黄蝶菜花（动）意色：黄（绿）（黄）课堂作业新设计【出示课件16-18]一、一字多音我会选。xiusu.昨天晚上.我在同学家住了一宿（）。.下了晚自习.同学们都要回宿（）舍。二、读拼音.写汉字。黄昏时分.一只蜻蜓xuxu（ ）落在x6hu（）的libd（）上.准备要在这儿借su（）一晚。三、火眼金睛.辨字组词。宿（ ）未（ ）径（ ） 菜（ ）宜（ ）味（ ）经（ ） 彩（ ）四、读读古诗.说说自己的理解。.这首诗是 代诗人 写的。诗中描写了 种景物.分别是表达了诗人之情。.“._一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。【答案】一、徐徐篱笆生疏二、住宿适宜未来品味小径经过白菜彩色三、1.xiu2.su四、1.宋杨万里6篱落、一径、枝头儿童黄蝶菜花对田园生活的喜爱2.儿童急走追黄蝶.飞入菜花无处寻教学反思成功之处：反思整个教学过程.成功之处有以下方面：.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读.读出质量。初读时要读.指名读.听读.齐读.把字音读正确.把诗句读正确；理解诗句时要读.默读.落重音读.把停顿读正确.把节奏读正确；吟诵时要读.配乐读.看图诵读.把诗意读出来.把情感读出来。.图文结合.读中理解诗意.悟出诗情。图文结合讲求自然.切忌牵着学生的鼻子走.在需要帮助时引导学生看看图.在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然.诗人有诗人的情.读者有读者的情.时空不同.老少有异.只要个性的理解来自于对诗意的正确把握.来源于学生的心灵深处.一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。不足之处：在朗读方面下的功夫还不够。今后应该多联系生活.谈体会和感悟的基础上.自然过渡到感情朗读.多多培养学生的感情朗读古诗的能力。第二课时（《四时田园杂兴》）教学目标.了解诗词内容.感受古诗词中描绘的乡村风光.体会诗人在诗文中表达的思想感情。.自主识字.会读“杂”字.会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。止确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。.有感情地朗读、背诵古诗.默写古诗。.随机渗透学习古诗的方法.会借助注释理解古诗的大意.并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境 .感受田园生活带来的情趣.体会诗人对田园生活的热爱。

课件教具准备课件一、创设情境.激情导入1.揭题。-一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？20】【出示课件导入环节的设计.（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学回顾旧知.引起新知.习了有关春夏秋冬四个季节的古诗.今天我们再学习激发情感.为学习新课一首占诗《四时田园杂兴》.板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字.卜面的部分.不是“木”。2.读诗题.解题意。请同学来读诗题。“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21】（“四时田园杂兴”的“兴”.四声。“即兴”意思是：对眼前景物后所感触.临时发生兴致而创作。这里的“兴”.兴致.兴趣.“四时田园杂兴”.从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。）“四时”在这儿表示的是一一一年四季.那么整个题目的意思连起来说就是一一诗人看到一年四季/、同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看.抓住重点词突破.然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解.再一起读读题目。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。做好准备。教学设计设计意图导入（）分钟

新课

教学()分钟2.简介作者以及写作背景【出示课件新课

教学()分钟(范成大(1126—1193)字致能.号石湖居士.吴郡(今江苏苏州)人.绍兴二十四年进士。其诗题材广泛.对农民的痛苦.官吏的残暴等都有反映.诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。)二、初读课文.自学字词.认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”.后鼻音“蜻、蜓”。.指导书写【出示课件24】“蜻、蜓、稀”都是左右结构.且左窄右宽.特别是“蜓”字.右边不要写成“延”。.反复多读几遍这首诗.通过查字典.结合课文注释.想想词语的意思.想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来.小组讨论。.检查学习效果.相机指导。【出示课件25】(1)梅子：梅树的果实.夏季成熟.可以吃。(2)麦花：养麦花。养麦是一一种粮食作物.春秋都可以播种.生长期很短。花为白色或淡红色.果实磨成粉供食用。(3)蚊(jia)蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗.感知内容.指导读准字音.读出节奏：(1)个人自由朗读。(2)指名试读.评议。.读了这首诗.你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？训练学生自读课文.自行解决词语的能力.训练学生的理解能力.为学习古诗打下基础。整体感知.初读课文.整体把握.层层深入.下面的学习降低了难度。训练学生自读课文.自行解决词语的能力.训练学生的理解能力.为学习古诗打下基础。整体感知.初读课文.整体把握.层层深入.下面的学习降低了难度。（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀.写出了夏季南方农村景物的特点。）引导回答上面问题.并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音.注意读出诗的节奏）四、学习诗文.探究诗意.交流学法同学们.古诗语言简练.但含义深远.所以在学习的过程中.我们先要了解诗的大概意思.平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典.查资料理解。预设：还可以问老师。是的.这些都是学习古诗的方法。接下来.咱们就先借助诗句下面的注释.来读懂重点字词的意思.把这些词的意思用起来就是每行诗句的含义.再把每行诗的意思连起来.用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！.学生自学.大概说说诗句的意思。（同桌说.指名说）（1）刚才.你读懂了哪句？（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思.谁能把这首诗的意思连起来.再来说说？（3）教师随机点拨.注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法.你觉得还缺少些什么？逐词逐句概括句意再用简练的语言概括段意.并提炼成诗句.这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。先交流学习方法.再让学生自学.交流讨（借助注释.能把意思说完整了；借助工具书.逐词逐句概括句意再用简练的语言概括段意.并提炼成诗句.这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。先交流学习方法.再让学生自学.交流讨论.并提出质疑.体现了“以学生为主体”的教学模式。有自己的想法)【出示课件论.并提出质疑.体现了“以学生为主体”的教学模式。4.质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句.想象悟情1.赏析“梅子金黄杏子肥.麦花雪白菜花稀。”【出示课件28】(1)诗歌一、二句写了什么内容？(2)交流：(一树树梅子变得金黄.杏子也越长越大了；养麦花一片雪白.油菜花倒显得稀稀落落。)2.赏析“日长篱落无人过.惟有蜻蜓蚊蝶飞。”【出示课件29】(1)诗歌三、四句写了什么内容？(2)交流：(天长了.农民忙着在地里干活.中午也不回家.门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)(3)读诗思考：【出示课件30】诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀.写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗.交流探究1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？【出示课件31】宁静。第三句"日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蚊蝶飞”显得田野静悄悄的.以动写静。(板书：宁静以动写静)总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗.

体会意境。通过对比阅读.了解范成大田园诗歌的内容和表达的思想感情。.尝试背诵：自由背一一同桌背通过对比阅读.了解范成大田园诗歌的内容和表达的思想感情。六、对比阅读.拓展延伸这首诗风格清新自然.语言亲切朴实.富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。 （板书：清新、田园、安逸闲适）拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件32】四时田园杂兴［宋］范成大昼出耘田夜绩麻.村庄儿女各当家。童孙未解供耕织.也傍桑阴学种瓜。（过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候.除了借助注释、插图外.还通过发挥想象.（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》.这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗.说说大意.读后谈谈自己的感受。你可以仿照刚才学诗的方法.借助注释.想象画面.来读懂整首诗的意思。.学生交流.再全班交流。（1）指名读.（2）说诗句的意思.说说这首诗描写的是什么季节的风光？.比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光.前一首呢.诗人重点在写什么呢？（写景）.后一首.诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景.让我们感受到劳动的快乐.乡村生活的和谐.这么一种兴致。是呀.同样是写田园诗.但诗人观察的角度不一样.写作的侧重点

也是不一样的。有写劳动场面的 .有写景物的。看来.这乡村的一草一木.一景一物.还有那各种各样的人.在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人.让我们把这种情感带进诗中来读读吧！(读)(2)看着这样喜人的景象.让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”(3)虽然只字不提劳动场面.但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机 .劳动的喜悦。来.让我们再一起读读这两首诗吧！七、总结交流.拓展阅读【出示课件33】课堂小结及拓展延伸()课堂小结及拓展延伸()分钟课堂延伸.课堂延伸.训练学生的概括能力和搜集资料的能力。这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美.自然之趣.劳动之乐。.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇.阅读欣赏。四时田园杂兴【出示课件34】板书

内容初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀板书

内容初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适课堂作业新设计［出示课件35-37】一、拼一拼.写一写。傍晚时分.夕阳照在xi()疏的篱笆上.几只qingting( )正落在上面休息。二、形近字组词。梅( )麦( )唯( )蚊( )TOC\o"1-5"\h\z海（ ）青（ ）惟（ ）峡（ ）三、一字多音.我会判断（对的打.错的打“X”）。.今天得到老师的表扬.我很高兴（xing）。（ ）.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴（xing）奋极了。（ ）.日长（chmg）篱落无人过。（ ）四、读读诗句.理解词语和句子。日长篱落无人过.惟有蜻蜓蚊蝶飞。.篱落：蚊蝶：惟有：.说说读了这两句诗.你眼前浮现出怎样的画面？【答案】一、稀蜻蜓二、梅子小麦唯一蚊蝶大海青草唯有山峡三、1.x2.V3.V四、1.篱笆蝴蝶的一种只有2.天长了.农民忙着在地里干活.中午也不回家.门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。教学反思成功之处：反思整个教学过程.我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文.整体感知。初读课文.并在此基础上.扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力.掌握生字词.能够读通课文.为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知.初步体会田园生活的美好。二、研读品味.理解诗情。这一教学环节是这节课的主体.通过理解词语.初步感知古诗内容.探究诗意.了解诗情.步步深入.层层理解.通过抓住重点词句.理解诗人表达的思想感情。在教学时.首先让学生了解作者及诗题.然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上 .梳理诗中的重点词句.抓住文中的字眼.理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识.引导学生层层深入。在此基础上.想象诗歌的意境.体悟作者表达的情感。三、对比阅读.拓展延伸本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读.通过对比阅读.既容易让学生体会诗句表达的思想感情.又拓展了学生的类文阅读.可谓一举两得.学生学习兴趣浓厚.教学效果不错。不足之处：但教学永远是有缺憾的.在本课时的教学中.我认为还有不足的地方。存在的不足如下：古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配

乐朗读.教师范读带动.让学生在理解的基础上.入情入境地读.真正喜欢古诗.喜欢朗读。第三课时教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。.认识“锄、录2个字.会写“茅、檐、翁、锄、赖、录等6个字.适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。.朗读课文.放飞想象.感受乡村田园生活的静谧匕美好.体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入课题.解题读题1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》.这节课.我们一起来学习一首词.它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）一一清平乐•村居。【出示课件39】请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样.来/、得半点马虎）齐读课题。导入课文.解题入手.介绍词牌.扫除题目带来的阅读障碍。

.（板书：村居）看到“村居”这个词.你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yue\并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐.给人一种舒适的感觉。）.看来.有了丰富的想象.一个普通的词也会变得有灵性、有生命.就活起来了。学语文就要这样。指读：清平乐村居.师介绍：【出示课件40】“清平乐”是词牌名.清平乐是一首曲子.是用来演奏的。光听这个词牌名.你有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）二、初读感知.疏通字词.请同学们打开书.自由朗读课文.要把课文读得字正腔圆.一字不差。初读课文.初读课文.分散识字、写字.鼓励学生带着任务自学、自读。体现学生学习主人翁地位。.检查初读。新课

教学（新课

教学（）分钟（读得正确即可.教师相机正音。）【出示课件41】教师相机正音.指导书写“茅、檐”。“茅”上下结构.上窄下宽.第五笔是点.最后一笔是撇.别忘记写。“檐”左窄右宽.右边的横画较多.注意间距均匀.长短不一.“言”字上面一横最长。.指名学生朗读；齐读全词。

.读着读着.你发现了什么？【出示课件42】（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）.请同学们默读这首词.看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗？有了问题.怎么办？师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。学生自主学习。.交流释疑。我们先来说一说.经过讨论解决了哪些问题？预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面 .“翁”字上面是一个“公”字.那就是说“翁”指老公公。“媪”字左边一个“女”字.就是指老婆婆.老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解 .得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过.我们总是在错误中长大的。三、再读课文.感受韵律之美.我们理解了一部分词语的意思之后.再来读一读这首词。生齐读。.听到你们读.老师也非常想读。师用清新的语调读.力求读得入情入境。.你们知道老师为什么读得好吗？ 【出示课件43】此环节鼓励学生质疑释疑.合作交流探究自己提出的问题。真正把学习的主动权放给了学生.训练了学生动脑及合作的能力。每学完一个环节后.让学生带着感情读一读本首诗词.既可以加深对诗词的理解.又此环节鼓励学生质疑释疑.合作交流探究自己提出的问题。真正把学习的主动权放给了学生.训练了学生动脑及合作的能力。每学完一个环节后.让学生带着感情读一读本首诗词.既可以加深对诗词的理解.又抑扬顿挫。“小”“草”“媪”.发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同.都有“ao”）韵母相同或相近.这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵.所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读.感受一下。（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）读一读.再次感受一下。这首词有意思吗？我们再读一读。四、放飞想象.浸润静谧之美.孩子们.古人说“诗中有画.画中有诗”.读着读着.你的眼前浮现出哪些画面？【出示课件44】（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）.品环境（1）好茶需要慢慢饮.好词需要细细品。下面我们就细细品来.用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”.而不是“青草”？（2）赏景不仅仅要用眼睛.还要学会用耳朵来聆听！【出示课件45］（课件播放潺潺的溪流声）这样的美景属于你.美美地读一读吧。（3）读到这里.老师有一个疑问.“茅檐”是用泥巴垒的墙.茅草盖的房.又矮又小.很简陋.为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结.“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐低小）可以培养学生的阅读能力.相互促进.可以培养学生的阅读能力.相互促进.相得品读课文.品环境.品人物.从整体到部分.读中想象.与文本对话.感悟诗人表达的感情。好的感觉读出来。生齐读。3.品人物【出示课件46-47]（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。（2）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设：①品小儿我最喜欢小儿.因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢？我说：“你是个无赖.你高兴吗？”为什么？那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿无赖）是的.古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化.这就是古今词义的差别.今后我们还会遇到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧”。“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注.很认真.还会哼着歌.一会儿还会仰着.高兴就打个滚.摇头晃脑.晃动着小脚.侧着身子.用手托着头……）师生小结提升：是的.小儿卧的姿势可多了.他愿意仰着就仰着.愿意 师引说：他是多么一一，快活、愉快、自由自在、幸福、惬意 难怪冰心奶奶说.“除了宇宙.世上最可爱的就是孩子”.就是你们.就是这个小儿。谁来读读这句？②品大儿和中儿喜欢大儿.因为他很勤劳。喜欢中儿.因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼.那就是说他一一心灵手巧（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）③品翁媪师讲解：虽然他们年岁逐增.青春不再.容颜已老.可是童心未泯。人们常说老小孩儿.老小孩儿.其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂【出示课件48］（课件出示图片：突出“相媚好”）。你们看图.两位白发苍苍的老人靠得很近.相互亲热地聊天.这就是一一相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？老人们.这么亲密地、甜蜜的说着话儿.拉着家常.这就是一一相媚好。（板书：翁媪吴音相媚好）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流.他们又会说些什么呢？孩子们.你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）你们看.他们每个人都在做着自己喜欢做的事.干自己喜欢干的活.真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读一一茅檐低小.溪上青青草.醉里吴音相媚好.白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）你醉了.我醉了.大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐.配乐朗读）让我们闭上眼睛.记住这首《清平乐》。

听了同学们的吟诵.老师仿佛看到了一幅画.仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！五、拓展延伸.写话练习【出示课件49】出示这首词的画面.提出写话要求。.配乐写话。此时此刻.你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。.集体交流交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图…….背诵这首词。茅檐低小【出示课件50】板书

内容翁媪吴音相媚好醉板书

内容清平乐村居大儿：勤劳中儿：心灵手巧小儿：无赖课堂作业新设计【出示课件51-53]一、给加粗字选择正确读音。（画上VI）相乐（16yue）茅檐（ynymg）剥莲蓬（b。bB）亡赖（wSgwu）相媚好（m6md）翁媪（wn出）二、填空。《清平乐・村居》中.“”是词牌名.“村居”是 .他的意思是。词的作者是—代词人。这是一首描写的词作.词中通过描写、、、、等这些平常的景象.把农村生活风貌真实地反映了出来.抒发了词人的思想感情。三、写一写。“醉里吴音相媚好.白发谁家翁媪”.根据“相媚好”的意思.想象两位老人聊些什么？想想当时情景.写一段对话。【答案】一、yu6ynbgwumdao二、清平乐”这首诗的题目 乡村生活。宋辛弃疾。农村景象茅檐、小溪、青草、吴农五口之家 对农村和平宁静生活的喜爱三、示例：你看我们的三个儿子.大儿子多么勤劳能干.正在溪东给豆田锄草.二儿子最心灵手巧.正在编织鸡笼.小儿子最可爱.躺着在剥莲蓬吃呢！教学反思成功之处：反思整个教学过程.成功之处有以下方面：一是初读词读通顺.正确。先让学生自己把这首词读正确.读流利.读得字正腔圆。然后.结合词的特点.如“长短句”“韵脚”以及“词牌名”等特点.让学生深入体会.从而读出了词的感觉.品出了词的韵味。二是理解词意.解决关键词句。让学生自己阅读课文.找出自己不明白的地方。然后指导学生通过看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议的方法自助解决困惑。在组织教学中.根据学情.因生而动.紧紧扣住“无赖”“相媚好”等关键词进行交流与体会 .大胆放手.鼓励学生探究.抓住诗中关键的词句.从不同的角度去思考和判断.从而深刻地理解诗词的意旨。三是图文结合.想象画面。古人云：”诗中有画.画中有诗。”读出画面.才能让学生深入感悟诗情与诗境。通过音乐.为学生创设词的情境.让学生轻声诵读想象.感悟诗词的意境美。意境是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。在小学古诗词教学中要积极创设情境.启发学生想象.从而感悟诗歌的意境之美。最后.又通过“这是一幅的图画”进行提升.将词的画面用词语进行提炼与升华.学生的“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”等感悟将本课教学推向一个高潮。四是在理解的基础上.理解作者表达的思想感情。在前面的三个环节中 .学生不断与作者进行对话.也逐步想探究：辛弃疾为什么要表达一个“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”的画面呢？不足之处：教学按照预设的教学流程走.但留给学生朗读的时间少了.互动交流的时间少了.大部分时间老师在讲授.没有真正将学生的积极性调动起来。课后.我认识到除了老师自身有充足的知识储备.在备课时还要预设到课堂上可能会出现的问题并有应对能力.孩子是有思想的.课堂情况是随时发生变化的.老师要做到心中有数.还要能不受教学设计的限制.跳出教学预设.将各个环节做扎实且能巧妙无痕衔接过渡.让学生学到实实在在的东西。备课素材【教材分析】《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写 .体现了万物勃发的生命力。全诗所选取的景物极为平淡 .所描绘人物的活动也极为平常.但由于采取景物与人物相结合 .动静相间的写作手法.成功地刻画出农村恬淡自然.宁静清新的晚春风光。《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点 .有花有果.有色有形。前两句写出梅黄杏肥.麦白菜稀.色彩鲜丽。诗人用清新的笔调 .对农村初夏时的紧张劳动气氛.作了较为细腻的描写.读来意趣横生。《清平乐・村居》就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境烘托气氛。这首词具有浓厚的农村生活气息 .字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情.侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。 这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。词人描绘了一家五口在乡村的生活情态.表现了生活之美和人情之美.体现了作者对田园生活的羡慕与向往。【作者介绍】杨万里.杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日（1127年10月29日）.他八岁丧母。其父杨芾精通《易经》.常忍着饥寒购买书籍.在十年之内.积得藏书数千卷。在父亲的影响下.杨万里自幼读书非常勤奋.广师博学.锲而不舍.曾从师于高守道、王庭珪等人。绍兴二十年（1150年）春.杨万里赴临安参加礼部试.落第而归.仍继续求学。绍兴二十四年（1154年）.杨万里进士及第。次年.拜刘才邵为师。绍兴二十六年（1156年）.授赣州司户参军。 在赣州司户任上.其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡锭。王庭珪、张九成、胡锭等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神.给了杨万里以重要的影响。绍兴二十九年（1159年）十月.调任永州零陵县丞。时主战派领袖张浚谪居永州.闭门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见.后以书信力请.并通过其子张桢介绍.才得接见。张浚对他说：“元符贵人.腰金纤紫者何隙.惟邹志完、陈莹中姓名与日月争光！”同时勉之以“正心诚意”之学。杨万里服膺其教终身 .于是名其读书之室曰“诚斋”.以明己志。胡铃当时谪居衡州.杨万里又请他为此写了《诚斋记》。他“一日而并得二师”.张浚、胡锭两位爱国名臣成为杨万里终生效法的榜样。范成大（1126年—1193年）.字致能.范成大号石湖居士.谥文穆.吴郡（今江苏苏州）人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。父母早亡.家境贫寒。绍兴二十四年（1154年）进士.初授户曹.历官监和剂局、处州知府.累官起居郎。范成大的作品在当时即有显著影响.到清初则影响尤大.有“家剑南而户石湖”（“剑南”指陆游《剑南诗稿》）之说.与尤袤、杨万里、陆游号称“中兴四大诗人”。其诗风格轻巧.但好用僻典、佛典。杨万里称其：”大篇决流.短章敛芒；缈而不酿.缩而不俗。清新妩媚.奄有鲍谢；奔逸隽伟.穷追太白。求其支字之陈陈.一唱之呜呜.不可得世。”晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作.钱钟书在《宋诗选注》中谓之“也算得中国古代田园诗的集大成”。他同时还是著名的词作家.或许还可说是一位地理学家。出使金国有日记《揽辔录》。另有《石湖诗集》、《石湖词》、《桂海虞衡志》、《修鸾录》、《吴船录》、《吴郡志》等著作传世。辛弃疾（1140—1207）.南宋词人。原字坦夫.改字幼安.别号稼轩.汉族.历城（今山东济南）人。出生时.中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军.不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》.条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情.倾诉壮志难酬的悲愤.对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词.风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合 .后被弹劾落职.退隐江西带湖。【与文章相关的资料介绍】吴音.一般指吴地的方言.古诗道"醉里吴音相媚好”.描述的就是吴越的方口0吴音是吴语白^古称之一.也称江南话、江东话、吴越语.周朝至今有三千多年悠久历史.底蕴深厚.通行于今江苏南部、上海、浙江、江西东北部、福建西北角和安徽南部的一部分地区。代表方言为苏州话和上海话。使用人口近一亿 .与吴越文化血脉相承。《四时田园杂兴》.是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗.分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分.每部分各十二首.共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活.同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。《四时田园杂兴》（题意：四个时节田园的各种兴致）共60首.宛如农村生活的长幅画卷。分为春夏秋冬四个诗卷.其中春日田园杂兴12首、晚春田园杂兴12首、夏日田园杂兴12首、秋日田园杂兴12首、冬日田园杂兴12首。描写了4个季节田园中的不同景象.生动绘制了一幅田园农作动态图。课后作业基础积累大巩直~一、选一选.填一填。.《宿新市徐公店》采取景物与人物相结合 .的写作手法.成功地刻画出农村恬淡自然.宁静清新的风光。（A动静结合晚春B动静结合早春）.《四时田园杂兴》是诗人写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。（A南宋范成大B.北宋范成大）.“清平乐”是 名，诗人描绘了一幅农村风俗画。（A曲牌辛弃疾B词牌辛弃疾）二、判断对错我能行。TOC\o"1-5"\h\z.“树头花落未成阴”中的“阴”是“阴天”意思。（ ）.《四时田园杂兴》中的“兴”读“xmg”。（ ）.“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”意思同“无赖”。 （ ）阅读能力大提升三、默写古诗.回答问题宿新市徐公店篱落疏疏一径深.。 追黄蝶.。.这是一首描写暮春农村景色的诗歌.它描绘了一幅春意盎然的儿童图。其中“ 和结句中的“__都说明了暮春季节。.“"、 "这两个动词十分形象贴切.将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。.这首是运用了 手法.平易自然.形象鲜明。“:'三个字给t^者以想象.在我们面前仿佛浮现出了一个面对一片金黄菜花搔首蜘蹦、不知所措的儿童。思维创新大拓展四、写一写。“最喜小儿无赖.溪头卧剥莲蓬”体现了儿童的天真、可爱.你还学过哪些诗句也是表现儿童的纯真、活泼、可爱的呢？1.A2.A3.B二、1.x2.V3.V三、1.扑蝶新绿未成阴菜花2.急走追3.白描4.无处寻四、示例：蓬头稚子学垂纶.侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手.怕得鱼惊不应人。牧童骑黄牛.歌声振林槌.意欲捕鸣蝉.突然闭口立。

2乡下人家课题乡下人家课型讲读课文授课时间2课时教学目标.自主学习字词.会认“构、冠”等10个字.会写“构、饰、蹲”等15个生字.理解字义.识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。.自读感悟.想象乡村迷人的景色.受到美的熏陶。.揣摩优美的语句.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。.学会抓住要点品读感悟.获得一种学习方法。.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点深入理解课文内容J或受田园诗情.激发学生对农村生活的向往和热爱之情。教学难点学会抓住要点品读感悟.获得一种学习方法。第一课时教学目标.会认“构、冠”等10个字.会写“构、饰、蹲”等15个生字.理解字义.识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。.正确朗读课文.理清文章结构。.自读感悟.品味乡村美景.受到美的熏陶。教具准备教学课件教学设计设计意图一、创设情境.激情导入1.【出示课件2】出示课文插图.观察并思考：图上以课文插图导入.导入()分钟画的是什么样的生活？哪些风景给你留卜了♦较深的印象？试着说一说。2.看完图片.你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。预设1:乡村很美丽.空气很消新。预设2:乡村很有趣.有很多动物.还有很多庄稼和花儿。创设出安静、悠闲、和谐的美.学生初步感受乡村的美.激发学习兴趣。今天.我们就和作家陈醉云一起.走进乡村.走进乡下人家。了解作者及写作本篇文章的背景.有助于学生理解课文.感受真情。2.简介作者【出示课件3】了解作者及写作本篇文章的背景.有助于学生理解课文.感受真情。陈醉云.著名现代书法艺术大师.原名陈英儒.自号醉云楼主.广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美.定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者.而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。二、自学课文.解决字词.自学课文生字词.可以用笔在文中圈出来.然后用合适的方法来解决生字词。鼓励学生自主预习课文.解决字词障碍.可以提高自学能力.培养学生主动理解词语的兴趣。.检查学习效果.相机指导。【出示课件鼓励学生自主预习课文.解决字词障碍.可以提高自学能力.培养学生主动理解词语的兴趣。会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐(1)生字学习读准字音：注意读准平舌音“素”.翘舌音“率”等。新课

教学()分钟其中“冠”在这儿读一声.组词“鸡冠花”.还有一个读音“新课

教学()分钟(2)书写指导：【出示课件5:生字田字格课件】：会写字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠①准字音：读准平舌音“耸”.翘舌音“饰、率”.边音“例”等。②写指导：【出示课件6】“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。“蹲”左窄右宽.右下面的“寸”的一横要写长一些.托住上面的部分。“率”中间的部分笔画较多.注意从左到右写.第八笔是撇.第九笔点.下面的一横写长一些.托住上面的部分。“谐”左右结构.左窄右宽.注意第三笔是撇.第四笔是竖提。(3)词语理解【出示课件7-8】装饰：起修饰美化作用的物品。时令：季节、节令。朴素：质朴；无文彩；俭仆.不奢侈。独特：特有的.特别的.独一无二、与众不同的。照例：照样；遵照常例。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构白方法.此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构白方法.帮助学生从整体上把握课文内容.学习作者组织材料的方法。和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。三、再读感知.理清结构.学生大声朗读课文.想想：如果给课文配画.你觉得可以配几幅图.分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10】.学生以小组为单位交流读后的收获.教师巡视指导。这一环节是为了教学生抓住中心段落.这一环节是为了教学生抓住中心段落.理解文章和体会作者情感而设计的.这是理解文章的一个重要方.教师总结。(板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)四、 细读课文.找出全文中心段.默读课文.找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号.交流默读所得.找出全文的中心段落（最后一节）。【出示课件11】乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景。.全班齐读最后一节.理解“独特”“迷人”的含义.进而理解整段话的含义。学生讨论后.师小结：“独特”是指“独有的.与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。这句话是说乡下人家.在任何时候.在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。.真是这样吗？同学们.我们赶快来读一读最后一小节.从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧。五、课堂总结.再现课文。【出示课件12】1.乡村生活真是太美了.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景.请你想象乡村生活的画课堂小面.再读一读全文吧！结及拓展延伸2.学习了这篇课义.让我想起一首.占诗.快来跟老师(一起读读吧！）分钟孟浩然《过故人庄》：故人具鸡黍.邀我至田家。绿树村边合.青山郭外斜。开轩面场圃.把酒话桑麻。待到重阳日.还来就菊花。课堂作业新设计、读拼音.写汉字pndmgzhumgshishinxupusutntdu()()()()().、在括号里填上合适的量词。一（）小河一（）浓阴一（）石狮子一（）春雨一（）风景一（）农家风光三、写出下列加点词语的近义词.写在后面的括号中。TOC\o"1-5"\h\z.红梅有独特的风格。它在一年四季中最寒冷的季节开花。（ ）.她衣着朴素.大方。（）.她今天穿着一身晚礼服尽显出华丽精致的美感。（ ）.让我们携起手来.共创和谐社会。 （ ）四、本文作者（ ）向我们展示了：（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图.体现了乡村生活的（ ）、（ ）是特点。【答案】一、攀登装饰顺序朴素探头二、一（条）小河一（片）浓阴一（对）石狮子一（场）春雨一（道）风景一（派）农家风光三、独特一一奇特 朴素一一朴实华丽一一华美 和谐一一祥和四、瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图 .独特、迷人第二课时教学目标.感受乡下人家的独特迷人.受到美的熏陶。.学会抓住要点品读感悟.获得一种学习方法。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习字词.导入课文上节课.老师已经领着你们学习了本课的生字、词语.朗读了课文.初步了解了课文内容.在深入学习课文之前.我们T来复习一下上节课的内容吧！复习导入环节的设计.既是为了与上节课做好衔接.又是让学生重温乡村的美丽景色.

新课教学()分钟新课教学()分钟.指导学生理解有不明白的词语。.指导学生书写难写的字：率二、体验情感.学习方法带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法.提炼出两句诗.并进一步感受乡下人家的独特魅力。.那我们先从第一自然段开始指名读.其他同学边听边注意这一段一共有几句话.并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】(1)汇报交流第一句：门前搭架第二句：花落结瓜第三句：装饰可爱(2)这第三句话句子比较长.到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架.或种南瓜.或种丝瓜.让那些瓜藤攀上棚架.爬上屋檐。当花儿落了的时候.藤上便结出了青的、红的瓜.它们一个个挂在房前.衬着那长长的藤.绿绿的叶。青、红的瓜.碧绿的藤和叶.构成了一道别有风趣的装饰.比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 .可爱多了。有没有不理解的地方？预设：为什么说装饰比石狮子可爱？预设：石狮子单调.这里的瓜架青红叶绿.颜色鲜明可爱。门前的瓜架这么特别.这么可爱.能通过朗读表现出来吗？谁来试试？指名读。激发情感.为学习新课做好准备。学会抓住要点品读感悟的阅读方法.激发情感.为学习新课做好准备。学会抓住要点品读感悟的阅读方法.提炼诗句.培养学生的概括能力。此环节鼓励学生质疑释疑.并在此基础上感情朗读.训练学生动脑能力和朗读能力。(1)这一段有几句话.分别都写了什么？ 【出示课件16】(3句.第一句种花(花)；第二句种竹(竹)；第三句看笋)根据学生回答.板书：种花种竹(2)那你们喜欢这里的花呢.还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的.那就先看写花这一句.大家一起读一下。有不明白的地方吗？①朴素中带着华丽？独特？预设：是一对反义词.开得美所以华丽.在农家显得朴素。②写竹子的有两句.第一句很简单.一读就懂。第二句写得很有意思.说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】几场春雨过后.到那里走走.你常常会看见许多鲜嫩的笋.成群地从土里探出头来。预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱.慢慢从土里探出头来。指名读.齐读。(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？生：我们这有美丽的花.花能报时间。生：有可爱的竹笋.笋能炒菜吃(谁还会从其他方面来夸？)(3)此时如果让你用一个字概括 .你会用什么？(好风光)板书：好风光(4)看.抓住要点品读感悟.这样我们又把第2段变成了一句诗.读一读。好玩吗？三、抒发情感.学习方法逐句概括句意.再用简练的语言概括段意.并提炼成诗句逐句概括句意.再用简练的语言概括段意.并提炼成诗句.这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。每学完一个环节后.让学生带着感情读一读本段课文.既可以加深对课文的理解.又可以培养学生的阅读能力.相互促进.相得对课文的感悟.概括出四句诗。).看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法.同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段.看能不能也概括出一句诗来.把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来.读起来要顺口。(1)学生自学.师巡视指导.(2)学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】随机板书：大鸡小鸡林觅食.小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归.秋夜虫鸣入梦乡。.抓住要点品读感悟.我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？说得这么好.那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧.谁来跟大家分享一下？预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦…….课文写得精彩.你们说得更精彩！同学们.这就是乡下人家充满情趣的房前屋后.这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的一一.有热闹嬉戏的一一.还有悠闲快?S的一一.真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了.你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。.(1)这一段是对全文的总结.是对乡下人家最好的概括.我们再来概括出两句诗.作为这首诗的总结.好吗？谁来试试？(2)学生说.师引导.抓两个关键词.独特迷人的什么？风景？风景怎么样？随机板书：独特迷人风景好

（3）乡下人家在这样的地方生活.心情如何？可以用什么词？（舒畅.爽）随机板书：乡下人家心欢畅（4）从这段话中.你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？【出示课件19】预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美.对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课外延伸.布置作业【出示课件课堂小结及拓展延伸（）分钟.课堂小结：学习了本文.我们欣赏了乡下迷人、独特的风景.了解了乡下人家质朴、快乐的生活.不禁心生向往之情。.课外延伸：（小练笔）特色的。2乡下人家【出示课件21】课堂延伸.训练学生的写话能力.运用本课学习的表达的方法特色的。2乡下人家【出示课件21】课堂延伸.训练学生的写话能力.运用本课学习的表达的方法.学以致用。作业题的布置是为了让学生勤于积累.提高语文素养。屋前瓜果美又香.种花种竹好风光。（瓜滕攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋板书内容图）大鸡小鸡觅食忙.小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）红霞晚餐看鸟归.夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）独特迷人好风景.乡下人家心欢畅。课堂作业新设计【出示课件22-23】一、给下列加点的汉字选择正确的读音.打。例(l1ni)如鸡冠（（Ungu由）花 朴素（s近sh例(l1ni)如二、形近字组词。风（ ） 探（ ）耸（ ）倘（ ）凤（ ） 深（ ）茸（ ）俏（ ）三、在括号里填上合适的形容词。（）的浓阴（）的竹竿（）的风景（）的藤 （）的笋 （）的农家风光四、读句子.说说自己的理解。青、红的瓜.碧绿的藤和叶.构成了一道别有风趣的装饰.比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆.可爱多了。【答胆 一、冠（gum）素（s。率。0例。1）风（大风） 探（探头） 耸（高耸） 倘（倘若）凤（凤凰） 深（深浅） 茸（毛茸茸） 俏（俊俏）三、（绿绿的）（青青）（迷人）（长长）（鲜嫩）（独特）四、指农家少屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜 .把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱。教学反思成功之处：反思整个教学过程.我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文.整体感知。“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文 .并在此基础上.扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力.掌握生字词.能够读通课文.为理解课文打下基础。其次让学生默读课文.找出作者描写的独特迷人的场景.并谈一谈给自己留下深刻印象的场景.这样对整篇课文有个整体感知.初步体会乡下人家景色的美。二、研读品味.学习阅读方法。这一教学环节是这节课的主体.拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景.重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法.提炼出两句诗.再放手给学生.依照这种I阅读方法.自主交流学习下面的部分.分别总结出不同画面的诗句.并进一步感受乡下人家的独特魅力。三、回顾整体.感悟中心。教学中.我始终围绕一条主线：”乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文 .抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子.有感情地读一读.在头脑中想一想作者描绘的画面.然后交流品味.最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理.教学过程流畅。不足之处：但教学永远是有缺憾的.在本课时的教学中.我认为还有不足的地方。存在的不足如下：班上的学生都是来自农村.而且他们很少有人走出这里.对于乡村风光.他们早已经习以为常了.尽管这篇文章语言朴实生动.清新秀美.也不能吸引他们.学生交流时的方式、语言显得单一.这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强.但朗读再现的能力较弱。今后应该在学生理解课文的基础上.在老师的带动引导下.学会感情朗读。备课素材【教材分析】《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写.展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活.也赞扬了乡下人家热爱生活.善于用自己勤劳的双手装点自己的家园.装点自己的生活的美好品质。【作者介绍】陈醉云.著名现代书法艺术大师.原名陈英儒.自号醉云楼主.广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。 1962年移民来美.定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者.而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。在漫长艰苦的岁月里.坚持“艺术价值永恒”的不渝信念冲破墨守成规的樊篱.消除拘泥于形格结构上的限制大胆创新.成功地集百家之长熔行、草、楷于一炉.以数十载的功力自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆万钧之势一气呵成一个或多个各一尺以上的大字 .创出突破传统、气贯纵横的“一笔榜”；他又从篆书和象形文字中获得灵感.以非凡的想象力.出神入化写出“龙、虎、凤、马、鹰、福”等字.活灵活现的新形象.赋予它们思想、情感与生命力.命名“书法画”（号称“醉云三创”）；从而独领风骚.把中华书法艺术推进空前未有的新境界.被誉为“当代金山奇笔”。（1988）年他所创的经典作《龙吐珠图轴》于2000年6月27日在美国第三大拍卖行伯得富拍卖.以超出底价的4倍-美金一万元高价落槌.为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙”矫劲腾飞、巨珠外喷.享有“一享万金旷世奇品”之美誉。【与文章相关的资料介绍】捣衣：捣衣.有二种意思：一是指古代服饰方面的一种民俗.即妇女把织好的布帛.铺在平滑的砧板上.用木棒敲平.以求柔软熨贴.好裁制衣服.称为“捣衣”。二是将洗过头次的脏衣放在石板上用杵捶击.去浑水.再清洗.使其洁净.也称“捣衣”。宋元以前.棉花的栽种在中国尚未普及.服装通常只能用丝织品及葛麻等。丝织品当然只能供贵族穿戴.寻常人家大多穿葛麻。葛麻织品最明显的缺陷点就是纤维太硬.穿着不舒服.所以在穿以前需要捣柔软平整。这便是李白“长安一片月.万户捣衣声”中所说的捣衣.其目的只是把衣服锤松软平整.只需在家里进行.也不必去河边.且一般在夜晚进行。这是由于旧时生活贫困.即使是点灯的油也是一笔不小的开支.能省就要尽量节省。而捣衣一活不需要太多的光亮.能看清轮廓就可以进行.月光正好能满足这个条件.这就是古代妇女选在月夜下捣衣的根本原因。上述的捣衣服饰风俗在北方较为流行.而在南方特别是莆仙一带.一般只在城中流行.在县城以下的农村中.基本上是捣洗衣裳。纺织娘：喜食南瓜、丝瓜的花瓣.由于它也吃桑叶、柿树叶、核桃树叶、杨树叶等.但也吃其他昆虫.所以有一定的危害性.因而它属于害虫之列。雄性用扁平的后翅摩擦能发出类似“轧织、轧织”的声音.以此吸引异性。纺织娘在中国分布很广.以东南部沿海各省如浙江、江苏、山东、福建、广东、上海、新疆、河南、湖北、西安、四川、广州、广西分布最多.同时.亚洲许多其他国家亦有广泛分布。

纺织娘白天静静地伏在瓜藤的茎、叶之间.晚摄食、鸣叫。雌虫将卵产在植物的嫩枝上.常造成这些嫩枝新梢枯死.一年发生一代.以卵越冬。纺织娘不喜欢强烈的光线.喜欢栖息在凉爽阴暗的环境中。饲养纺织娘者懂得它有这种习性.所以江南一带的饲养者常用麦秆编织的小笼子作为饲养容器.这种笼子有避光遮阴的性能。不过.用这种容器也有一个缺陷.那就是只能听见其鸣叫声.却不能观赏到它的形态。因而有人将其养在铁丝制成的笼中.这样既可听到其鸣叫声.又可观赏到它的形态。但必须用布做个罩子.白天把铁丝笼罩住.避免强光直晒。它善于跳跃.且能跳得很远.有时在瓜藤间纵身一跃.没入草丛.即无踪可寻。课后作业基础积累大巩中一、在括号里填上合适的动词。（）瓜架（）南瓜（）尾巴（）旗杆（）桌椅（ ）梦乡二、用"画出每组里不是同一类的词语。1.凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花2.丝瓜苦瓜2.丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜.母鸡老鹰狗猪鹅.燕子螳螂蝉天牛纺织娘.彩云红霞乌云白云星星.傍晚晌午时间黄昏夜晚三、改写句子。 .母鸡老鹰狗猪鹅.燕子螳螂蝉天牛纺织娘.彩云红霞乌云白云星星.傍晚晌午时间黄昏夜晚三、改写句子。 | .他们把桌椅饭菜搬到门前.天高地阔地吃起来。（改为“被”字旬）.雄鸡走过来。（扩句.至少扩两处。）四、读句子.说说自己的理解。.几场春雨过后.到那里走走.你常常会看见许多鲜嫩的笋.成群地从土里探出头来.乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景阅读能力大提升五、重点段落品析若是在夏天的傍晚出去散步.常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前.天高地阔地吃起来。天边的红霞.向晚的微风.头上飞过的归巢的鸟儿.都是他们的好友.它们和乡下人家一起.绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。秋天到了.纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织.织.织.织啊！织.织.织.织啊！”那歌声真好听.赛过催眠曲.让那些辛苦一天的人们.甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景。1.在文段中找出与下面词语的近义词。融洽（ ）天高地阔（ ）和谐（ ）独特（）.你最喜欢文段中的哪一句子？用“”画出来.请你也说说原因。.想象：在冬天.乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。.你觉得家乡有哪些景点是美丽的.令人向往令人欣赏的？ （2）六、阅读理解。我爱乡村的傍晚6月里的一天.我回到了阔别已久的山村故乡。上午.一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚.我独自沿着田间小路.来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美地呼吸着田野里清新的空气.尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。眺望远处。啊.视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳.绚丽的晚霞.横卧在不远的天边的群山.倚山而建的一簇簇的村落.一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水.怎样的人？这里看不到城市的车水马龙.听不到城市的各种音响喧闹.但却充满神秘。远处.是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来.稻苗一起一伏的.使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架.瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上.虽然没有蜜蜂的歌唱.却有着丰收的喜悦。瞧.③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的.蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里.夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们.催它们入睡。在我身边白山坡上.则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草不时还抬起头来.面对充满诗情画意的乡村晚景.“咋口牟”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受.那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋.使人听了兴奋。乡村的傍晚多美呀！我如果有架照相机.定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来.让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚.我多么喜爱乡村这恬静的生活！.填上恰当的词语。（）的空气（）地呼吸（）的晚景（）地欣赏（）的夕阳（）地爱抚（）的炊烟（）地啃着草2、结合上下文.说说下面词语的意思。（1）阔别已久： （2）车水马龙： .读画横线的句子.这三个句子分别用了、、的修辞手法。请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。一边 一边 仿佛 .作者按由到的顺序观察了的乡村.抓住了、、及.等有特点的景物进行描写.突出^ 抒发了作者的情感。思维创新大拓展七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来。（自由发挥）一、在括号里填上合适的动词。（搭）瓜架（种）南瓜（耸）尾巴（竖）旗杆（修）桌椅（进）梦乡二、1.鲜花2.地瓜3.老鹰4.燕子5.星星6.时间三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前.天高地阔地吃起来。2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯.大摇大摆地走过来。四、1春天下雨后竹笋长得很多很快.充分展示了春季勃勃的生机。.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。五、1.和谐海阔天空和睦独到.天边的红霞.向晚的微风.头上飞过的归巢的鸟儿.都是他们的好友.它们和乡下人家一起.绘成了一幅自然、和谐（xie的田园风景画。因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景.使人身临其境.为之动容。.寒冬腊月时候.飞雪蒙蒙.一片银装素裹.远处的了了炊烟直升天际。.如明镜般的湖水长满野草的小山丘六、1.（清新）的空气（美美）地呼吸（美丽）的晚景（尽情）地欣赏（柔和）的夕阳（轻轻）地爱抚（袅袅）的炊烟（悠闲）地啃着草.（1）阔别已久：离别家乡很久了。（2）车水马龙：形容街道十分热闹。。.一边 一边 --明明一边走路.一边哼着小曲。仿佛-眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋.我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛七、每天清早.空气清新.树枝上的小鸟在愉悦地歌唱.每个人的脸上洋溢着幸福和快乐。这里的空气是清新的.还有一股甜甜的薄荷味；到处绿树成荫.来到一条小溪边.清澈见底的河水.溪底是各种各样的雨花石.还有小鱼在欢快地做游戏呢！……勤劳的农民伯伯早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹

着.在捉蝴蝶.两旁的树丛中.岫岫、帼帼唱着动听的歌儿.一幅多么美丽的画面啊！3天窗课题3天窗 课型讲读课文2课时1.自主学习字词.会认本课“慰、藉、卜”3个字.会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字.理解字义.识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海教学滩、闪烁”等词语。目标2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容 .了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.体会作者对天窗白^特殊感情.激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重点理解课文内容.了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。第一课时.自主学习字词.会认本课“慰、藉、卜”3个字.会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字.理解字义.识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、教学目标海滩、闪烁”等词语。.正确朗读课文.理清文章结构。.品味课文.学习课文第一自然段教具准备课件教学设计一、创设情境.激情导入导入

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分钟针对题目引导学生进行质疑.可以使学生的思维与教材编排.每栋房子都离不开窗户.可是在近百年前的中国南方农村.习惯在屋顶上开个天窗.天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的.这是一篇优美的散文。【出示课件2导入

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分钟针对题目引导学生进行质疑.可以使学生的思维与教材编排（板书：3天窗）.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”）.天窗虽小.却给小朋友们带来了无穷的乐趣.让小朋友们的童年充溢想象.下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。.