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文档简介

《筷子的传说》教学设计【教学目标】

1．学会本课生字10个，区别“鱼”与“渔”、“两”与“俩”的用法。

2．会按“谁生活在什么地方”的句式写句子；知道顿号在句子中的作用。

3．能正确朗读课文，知道我们祖先发明筷子的时间，能复述关于筷子由来的传说，了解世界上使用筷子的人数及其生活的主要区域。

4．了解我国的悠久历史。知道世界上有许多国家的人都喜欢用筷子吃饭，增强民族自豪感。

【教学重点】

汉字部首的确定；顿号的用法。培养民族自豪感。

【教学难点】

用自己的话说筷子的由来。

【教学准备】

筷子、磁带、录音机、字典、生字卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、揭题，理解“传说”，教学“筷”

筷为什么是竹字头？由此可见——

二、初读课文

1．自读，思考：传说中第一双筷子究竟是什么做的？是在什么时候发明的？

2．反馈。

三、再读课文，自学生字

1．默读，画出新词。

2．4人小组完成填空。

抓，（）结构，查（）部，部首在（）。

烫，（）结构，查（）部，部首在（）。

顺，（）结构，查（）部，部首在（）。

皇，（）结构，查（）部，部首在（）。

3．小结

上下结构的字，部首有时在上，有时在下；左右结构的字，部首有时在右，有时在左。

四、练习用部首查字法查字

1．回顾部首查字法步骤。

2．在字典中查到“折”，看看这个字有几种意思。

3．独立查“碗”，说说你是怎样分步查到的。

五、巩固部首查字法，区分形近字

1．区分“鱼”与“渔”。

（1）第一双被称为快子的筷子是谁发明的？

（2）渔夫的渔是什么意思？用部首查字法在字典中查出来。

（3）以捕鱼为生的人叫——。“鱼”与“渔”意思不一样。如果我们要查鱼，该查什么部？

（4）小结：大多数独体字，本身就是部首，就查这个字，如“骨”“弓”等。

2．区分“两”与“俩”的不同用法。

（1）用部首查字法查“俩”，说说他的意思。

（2）“两”和“俩”谁的使用范围大？为什么？

（3）课文中“两个渔夫”明明指人，为什么不用“俩”？

第二课时

【第二课时教学过程】

一、复习

听写词语。

二、学习第1段

1．自读，说说这一段告诉我们什么？

2．知道了筷子是中国人在三千年前就发明了，你有什么想法？

三、学习第2段。

1．指名读，说说筷子最初为什么叫“快子”？

2．用自己的话说说“快子”的由来。

四、学习第3段，体会顿号的用法

1．帮助渔夫很快吃完饭的快子，后来怎么被叫做筷子了？

2．皇帝不用筷子，这说明什么？

3．课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？

4．读最后一句，体会顿号的用法。

五、学习第4段

1．说说这一段写什么？

2．读第4段，思考：

（1）为什么要特别点一点“西方人”？

（2）后面为什么要用感叹号？

3．你知道使用筷子有什么好处吗？

4．朗读练习（！）

【板书设计】

筷子的传说

快子：树枝

筷子：竹

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