心理健康实施方案

心理安康教育实施方案组长：成员：二、心理安康教育的目标：学校心理安康教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理安康、增加学生心理素养，提高学生的心理素养，其具体目标为：〔一〕培育学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、独立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。〔二〕、培育学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。〔三〕、培育学生学会制造，鼓舞学生创，发挥学生的共性，开发学生的潜能，促进学生共性特征的进展。〔四〕、培育成学生学会生活，增加学生人格协调力量，生活适应力量，社会交往力量和竞争能力，促进学生生存力量的进展。三、学校心理安康教育的内容：中学生心理安康教育要依据中学生生理、心理进展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培育方面：〔一〕进展性心理安康教育进展性心理安康教育是指中学教育工作者或心理辅导人员在了解中学生心理进展的一般规律和年龄特征的根底上，针对学生在中学阶段所面素养临的任务，素养和个别差异，施加肯定的教育和辅导，促使学生心理素养贩妥当解决，心理潜能的充分发挥和共性品质的和谐进展，从而预防各类身心疾病，促进身心安康的进展。主要包含以下几个内容。1、学习心理安康教育。学习是学生的天职，因此培育学生创力量和实践力量，激发学生的学乐观乐观的学习心态。2、情感和意志的心理安康教育。中学时期是人格塑造的重要时期，依据中学生的心理进展特点与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素养和性格特点。3、评价和表现自己的力量，把握人际交往的根本标准和技巧，养成宽宏大度，自我抑制；敬重他人、乐于助人的良好品质。4、共性心理教育，把塑造共性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特别的生理现象和心理问题，特别是学生的性成熟问题，常常困挠着他们，因此，加强青春期教育，确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。〔二〕补救性心理安康教育补救性心理安康教育是指在预防无效的状况下，由心理安康教育工作者运认真理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生赐予直接指导，诊断和矫治，帮助他们抑制困挠，恢复心理安康。主要有以下两方面的内容。1、以心理卫生为中心的教育内容。危害及指导，不良共性对心理安康的影响及其订正等，这局部内容强调问题的早期觉察，准时补救，避开问题的加重，逐步消退学生的不良心理和行为。2、以心理治疗为中心的教育内容。主要是对中学生中常见心理疾病的询问和诊断、治疗和护理等。从而让学生消退某些心理疾病,得以安康地成长。四、搞好心理安康教育的主要途径。1、建立心理询问室，开展心理询问和心理辅导。学校设立心理询问信箱，配备懂心理学、教育学，伦理学等学科学问，又具有丰富教育工作阅历的教师担留神理询问员，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，准时矫正学生的心理偏差。2、充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理安康指导，做到全员育心。3、疏通学校、家庭心理安康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增形成辅导学生，人人有责的良好局面。4、开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中安康成长。5、利用校园之声播送站、文学社，墙报，手抄报等多样化工具，宣传普及心理安康学问。6、开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培育学生的社会适应力量。总之，要留意并加强学校的心理安康教育，削减学生的不适应行为，削减学生违法犯罪的隐患，为学生正常成长营造良好的环境。第4篇：心理安康教育实施方案一心理安康的含义的调控力量、适应力量，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的安康状态，亦即有目的、传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素养，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。上述两个方面即构成了心理安康这一概念的根本内涵。1心理安康的中学生，不仅能现实的生疏自我，成认自我，承受自我，而且还要有自知之明。对自己的力量、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。对自己的缺乏或某些无法补救的缺陷，能正确对待，平稳承受。2出来，取得成就，获得满足感。能够从自己实际状况动身，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。在遇到困难时，能努力去抑制，争取的成就。3人际关系，在交往中相互理解，相互敬重，团结互助，对人和蔼、恳切、宽容、公正、虚心有爱心。能敬重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，擅长与各种类型的人相处。4心理安康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、欢快的状态。虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极心情体验，但不会长期处于消极、悲观不行自拔的忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。决不因一时冲动而违反道德行为标准，能在社会标准允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的心情。5需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智坚决，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。6觉运用自我防范机制，随时可排泄影响学习和安康的心情困扰，消退各种焦虑、紧急、恐惊、烦恼等心情现象，使其心理保持良好的平衡状态。7会和对国家有意义、有价值。能坚持不懈的努力，从事有意义的事业，遵守社会公德，维护国家利益，勇于担当社会义务，擅长发挥自己的聪明才智为社会效劳。8心理安康的中学生，其认知活动、心情反响、性格特征等心理特点以及行为表现应与其年龄阶段相符合，与其充当的社会角色相适应，保持肯定年龄阶段的共性与共性的统一。9社会环境的需要，保持平衡的心态，并能精力充分的投入到学习和生活中。10转变而产生过度的焦虑和思危心理及不必要的负担。能坦然处事，保持清静的心理状态。擅长合理的提出和表达自己的意愿及要求，不盲目冲动，不表现与成人的抵抗对立的心情。能有效的控制和转变消极的逆反心理与行为，使之安康地成长心理安康教育是实施素养教育的核心首先，心理安康教育是实施素养教育的目标之一。21世纪是布满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探究，擅长竞争，擅长合作，富于制造是21世纪对人才规格的根本要求。这些品质无一不与良好的心理素养亲热相关。素养教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素养全面进展。中学生素养素养教育的归宿。其次，中学生心理安康教育是德育工作的重要内容。心理安康教育与德育的关系格外亲热，是觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。良好的心理素养是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素养进一步提高。再次，心理安康教育能促进中学生文化科学素养的提高。一项测验说明：“一局部学生学业成绩低下(文化科学素养欠佳)是由于心理素养造成的。“学生心理素养好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素养。首先，心理安康教育是实施素养教育的目标之一。21世纪是布满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探究，擅长竞争，擅长合作，富于制造是21世纪对人才规格的根本要面的素养全面进展。中学生素养进展有多方面的内容，心理素养的进展有着很大的制约作用。它既是素养教育的动身点，又是素养教育的归宿。其次，中学生心理安康教育是德育工作的重要内容。心理安康教育与德育的关系格外亲热，是觉悟和道德品质，二者相互渗透，