课题4 曹冲称象课型讲读课文授课

课题4曹冲称象课型讲读课文授课时间2课时教学目标.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，认读生字组成的词语。.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。第一课时教学目标1.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，认读生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。教具准备.教学课件。.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话引入，质疑课题。L引入课题同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示2）（出示秤称实物画面），大家见过有人称大象吗？（课件出示3）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。】

看看人们是怎样称大象的。2.围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。）新课教学（）分钟二、自读课文，了解内容。.学生自由朗读课文2〜3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读儿遍。.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）二、初读课文，自学生字。.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。.朗读课文：（课件出示5：朗读要求）（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。三、检查预习，学习字词。出示生字（课件出示6）zhuzudchengganzhanrandisuichuancheng柱做秤杆站然底岁船称caoyuangenyilunzhdngliangkanxianzhT曹员根议论重量砍线止.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。.自由练读，开火车读。3,去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。4.多元认字：（1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤坨”。【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是统编版教材的学习要点。】（2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字,都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是统编版教材的学习要点。】（3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没有姓“曹”的。五、识记生字，写字指导。.师重点指导“然、底”。（板书：然底）（课件出示7）出示“然、底”田字格课件。“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字,最后一点不能忘记。“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六.反馈检查，当堂达标。.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读,看谁读得又对又快。.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。课