八年级语文上册《爱莲说》公开课教案反思

八年级语文上册《爱莲说》公开课优秀教课设计反思《八年级语文上册《爱莲说》公开课反思》这是一篇八年级上册语文教课设计，宋朝周敦颐写的《爱莲说》就是一篇交口夸赞、经世不衰的赞莲佳作。一、教课目的知识目标1、认识“说”的特色。2、能顺畅地朗诵并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。3、认识文章的思想内容,充分领悟作者的情怀,认识这类情怀产生的社会背景。能力目标1、可以利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。感情、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感觉其文雅脱俗的情怀。二、教课要点1、屡次朗诵,疏导文意,背诵课文。2、研究理解莲花的高洁品德和文章托物言志的写法。三、教课难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。教课课时:一课时课前准备教师准备：课文的教课录音带，与课文相关的图片与资料，辅助教课的小黑板。学生准备：①查找作者的相关资料及写作背景,认识“说”这一文体特色。②朗诵课文,借助说明及工具书疏导文意教课过程：一、情境导入赏识课本一幅莲花插图，指引学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。（学生吟诵诗句）古往今来，不知有多少人描述过它，赞叹过它，并把它看作高洁脱俗品德的象征，借以表达自己的理想。宋朝周敦颐写的《爱莲说》就是一篇交口夸赞、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、题解1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。2、谈谈本文写作背景。3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以讨论，都是为了说明一个道理。含义：谈谈爱好莲花的问题。三、感知课文1、听录音朗诵

(注意听准字音，掌握朗诵的节奏，语气，语调。

)2、扫清生字词yífán

yū

zhuó

li

án

xiè

yì

yī

xiǎn颐蕃

淤泥

濯

清涟

亵玩

隐逸噫

鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照说明，疏导文意并翻译课文。要点讲解两个重要的文言句式：1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“,是”其下边的“牡丹，花之荣华者也；莲，花之君子者也。”两句与此同样。2）“菊之爱”，倒装句,“之”是宾语前置的标记，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此同样。5、指名朗诵四、研究课文（一）理解莲花的高洁品德1、文中哪些语句详尽描述了莲？作者把莲花比作什么？2、作者对莲花的描述中赐予莲的哪些质量？你能读出来吗?（二）理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。1、文章写了莲，还写了哪几栽花？分别比作什么？2、作者主要描述和赞叹莲花，为何还写了菊花和牡丹？起什么作用？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。（三）掌握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度？（四）比较板书，齐背课文。五、总结：谈谈学完了课文后的一点收获?六、能力训练。模拟例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如傲慢正直，人品高尚的君子。造句：我爱----，因为它----------------—————————————。七、作业1、增强背诵，认真默写。2、完成《爱莲说》练习册板书：爱莲说周敦颐菊

正衬

(君子)的品德

（托物言志）高洁、质朴

洁不莲

正直、芳香

身慕清高

自名牡丹

反衬

好利【反思】在过去的教课中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者下手，尔后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不遗漏，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔录，下课复习不复习。有时考完，自己也迷惑：这道题显然在课堂上已经讲过了，还屡次重申，必然得注意。结果仍是错得乌七八糟，终究是什么原由呢?当时更多的是责怪学生，并无从自己去找原由。此后，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这类方法上完课后我才真切理解了教与学的真理。上这一课我主要抓住了这两个环节：一、学习课文。先由学生自由朗诵，发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读禁止：“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师略加朗诵，大家就理解了。尔后是比较说明翻译课文，不懂的先画下来，待会儿发问。这一步用的时间稍长，学生的发问或很多。但绝大部分问题，学生能自己解决，很少量问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特色?为何要写这些特色?对于第二问，我原来认为学生回答不出来。结果，学生不单正确地回答了出来，并且还联系到以前学过的《行道树》。这不由使我有些自惭，以前太低估了学生。二、评论课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最要点之处。一开始，学生因为习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就指引大家：你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全“拼”了出来。老师该讲的，学生都讲到了;老师没讲的，有些地方学生也讲到了。比方以前作犯难点解析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的见解。学生在解析的时候，不单赞美了作者的高尚