《体积和体积单位》说课稿doc

《体积和体积单位》讲课稿一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、第1页/总合22页体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采纳学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火第2页/总合22页柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，第3页/总合22页建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采纳学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁第4页/总合22页占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用第5页/总合22页的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采纳学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的第6页/总合22页物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。第7页/总合22页二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采用学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说第8页/总合22页明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积第9页/总合22页的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采用学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？第10页/总合22页这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30第11页/总合22页一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生第12页/总合22页的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采纳学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。第13页/总合22页这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是第14页/总合22页看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采纳学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。第15页/总合22页生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看第16页/总合22页它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采纳学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验第17页/总合22页培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：整体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。本节课主要采纳了小组活动的形式，来教课体积的意义和体积单位。教师先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观点。再让学生经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。最后让学生从教课活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学第18页/总合22页生认识长方体和正方体，空间观点有了进一步发展的基础上教课的。主要内容是教课体积的意义和体积单位，教材先经过实验的方法帮助学生建立起体积的观点，再经过察看与感知，建立常用的体积单位观点，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：经过《体积和体积单位》本节课的教课，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观点。2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的观点。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教课要点：掌握体积和体积单位的知识，培育学生的着手能力。4．教课难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观点。5．教课准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教课策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采纳小组学习的方法，培育学生的协作能力。4．采用学生着手操作实验的方法，培育学生的创新能力。四：教课过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是经过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）研究新知1、建立“体积”观点。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？为何？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同样的两第19页/总合22页个石块分别放入盛有高度同样水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：经过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度同样吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：经过2个实验培育学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的着手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：察看这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌对照，谁占的空间比较大？指引学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生经过察看、思虑、认识物体“据有空间”。再经过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜亮表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的观点。]2019--30一：