关于二年级上册语文说课稿合集八篇

25/25关于二年级上册语文说课稿合集八篇二年级上册语文说课稿篇1各位老师，大家好。今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】【说教材】本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石〞“猴子观海〞“仙人指路〞“金鸡叫天都〞等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这局部是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。课文紧紧抓住一个“奇〞字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。【说学情】据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。【说目标】知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭〞两个字。能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。【说教学设计流程】品味课题理解“奇〞字导读课文揭示“奇石〞默读感知找出“奇石〞精读品读欣赏“奇石〞学习生字标准书写自主性作业丰富积累【说教学过程】一、品味课题，理解“奇〞字以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇〞是什么意思?带着你对“奇〞的理解，再读课题。设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石〞，懂得这里的“奇〞是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石〞只有黄山才有。此时，“奇〞字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪根底。课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。二、导读第一自然段，揭示“奇石〞教学中抓住重点词语“闻名中外〞“秀丽神奇〞“尤其〞，让学生体会出黄山“奇石〞的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石〞。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。三、默读感知，找出“奇石〞教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性〞行为，表达了学生学习的自主性。四、品读课文，欣赏“奇石〞1、比拟句子，体会“奇〞如：仙桃石句子1：就说“仙桃石〞吧，它好似从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。〞句子2就说“仙桃石〞吧，它好似从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。〞出示两个句子，让学生比拟这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞〞和“落〞两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞〞和“落〞两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。2、抓重点词语，领悟“奇〞如：猴子观海教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭〞和“翻滚的云海〞是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海〞这一奇特景观理解的更为深刻。3、展开想象，感悟“奇〞如：仙人指路让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指)又如：金鸡叫天都在指导学生理解“金〞时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫〞时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。4、师生同读，加深“奇〞引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!5、发散思维，创造“奇〞在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。五、关注写字，提高写字习惯识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭〞两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、自主选择性作业：课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。板书设计：2、黄山奇石仙桃石飞落猴子观海抱蹲望仙人指路站伸指金鸡叫天都伸啼叫(奇)(趣)二年级上册语文说课稿篇2一、说教材《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：知识与能力：1、认识11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。二、说教法和学法在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标根本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程〞，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。三、说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现〞法、“合作探究〞法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。下面我重点介绍第一课时的设计思路。四、说教学过程〔一〕、播放课件，激趣导入:1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？〔鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。〕2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？〔注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。〕3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。〔二〕、初读课文，整体感知：1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。〔自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。〕2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。〔三〕、细读感悟，读中悟趣:1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。3、重点指导第二段“银杏树“：①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。②教师相机板书：珍贵小扇子长得慢教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。〔积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读〞为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。〕6、学了这篇课文，你有什么感受？〔激发学生保护稀有动物的意识〕〔四〕、拓展延伸：请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。〔现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，鼓励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们保护珍稀动物的意识。〕总之，在本节课的设计中，我力图表达以下教学理念“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。二年级上册语文说课稿篇3一、说教材《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。本文表达了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者〞的文本价值观，又饱含着“保护弱小者〞这样的信念情感，更表达了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的'教学目标为：1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比拟、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者〞，并在日常生活中“自觉保护弱小者〞。本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者〞，并引导教育学生在日常生活中“自觉保护弱小者〞。二、说教法：在这一课的教学上，我主要采用以下三种教学方法：1、情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者〞的人生价值观。第二，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活，引导教育学生在日常生活中要“自觉保护弱小者〞，使学生真正受到思想的启迪。2、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶〞。通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。3、根底技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特别是萨沙的三句话。在学生自读理解的根底上，以句型的判断、转换、比拟和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与自豪；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画那么有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进行根底技能训练，交流思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。四、说教具：多媒体课件。【多媒体辅助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引学生的注意力，使情景教学更加逼真，更能煽动学生的情感，有助于学生对文章思想、人物情感的体悟。同时也为教师节约时间，留下更多的教学空间。当然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才能真正发挥其成效，达到事半功倍的效果，反之于事无补。】五、说教学过程〔一〕创设情境，由“弱小〞引入新课在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小〞，首先通过展示街头乞丐的画面，来激发学生的同情心，为学习课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃学生的学习望：“我〞是谁？“弱小〞是什么意思？为什么说“我〞不是最弱小的？【课堂创设的感情基调与文本基调一致时，有助于加深学生对文本的情感体验。其次，以质疑来激发学生的求知望，调动学生学习的积极主动性。】〔二〕、初读课文，感知故事1、速读课文，理清脉络自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？2、自读雨前局部，了解事情的开端。雨前局部向我们介绍了什么？由于雨前局部比拟浅显，在教学时我充分放手，让学生通过自学与合作来完成。【让学生自主学习课文，由初步了解课文内容、理清课文脉络，到了解事情开端的自我体验感悟，充分表达了“以学生为主体〞的新课程理念，同时有利于学生概括能力的培养。】〔三〕、品析雨中局部，体悟感情，渗透思想教育。1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导学生进入情景，“此时此刻，如果只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？〞【由于当代孩子受庇护太多，依赖性强，自我为中心较重，不懂得感恩，更别说是关爱他人。所以我从学生思想实际出发，让学生身临其境，再现自己的思想，为与下文萨沙的比照埋下伏笔，引发思想碰撞，震撼心灵。】2、过渡，多媒体展示萨沙与妈妈的对话。〔去掉标点的，并要求学生合上课本〕①自由朗读，试着给它加上标点。【标点符号的使用，是对句意理解的根底上才能做出判断的。凭着学生的自读自悟，放手让学生完成，有利于学生的理解感悟能力的培养，同时也是落实“双基〞的训练。】②多媒体播放朗读录音，加深感受。主要是从语感上帮助学生对句型的判断，促进学生对句子的理解。③着重抓住萨沙的三句话，判断其句型，训练句型的转换，并通过句型的比照，体会句子饱含的思想感情。④练习稳固。⑤反复进行有感情地朗读训练。【从句型的分辨、句型转换比照，标点符号的运用，从而真正落实“双基〞训练。凭借读中感悟，引导学生交流与判别，从中体会句子饱含的思想感情，有利于促进学生思想感情上的共鸣。】3、联系生活，拓展思维，升华感情①讨论：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？借助文本插图，引导学生从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对学生的思想教育。②交流：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？③拓展：多媒体展示真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？【马丁曾说：“没有引发任何行动的思想都不是思想而是梦想。〞所以说思想教育如果只停留在认识与触动层面上的话，那只是瞬间的、没有效应的；只有引导学生由思想触动到指导行动这个层面上的教育才真正是思想教育。】〔四〕、复述稳固，结束课堂【复述是对学生概括能力培养的一种形式，同时又能加深对课文内容的印象。对于四年级的学生来说，培养他们一定的概括能力是为他们升上高段学习打下坚实根底。】六、说板书：板书是文章思想内容的高度浓缩，应表达文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求到达这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，说明中心，便于学生理解。我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈→萨沙→野蔷薇争当强者，保护弱小者二年级上册语文说课稿篇4尊敬各位老师：大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。一、教材分析本单元围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：知识目标：认识12个生字，会写8个字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。二、说教法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。三、说学法学生是学习和开展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。四、说教学过程语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。教学环节：一)进入情景，感知美：同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。二)初读课文，感受美：首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或适宜的方法识字，逐步培养独立识字能力)。步骤如下：1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。三)自主品味，欣赏美课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子?有的学生可能会喜欢看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好似在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的根底上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(平静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好似在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。四)交流讨论，珍惜美在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生：垃圾箱。把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而到达深化主题。五)拓展练说，延伸美假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。)六)作业设计：自己喜欢课文哪个局部，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。七)板书设计：我主要采用贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。我的说课完毕，谢谢大家!二年级上册语文说课稿篇5[教材简介]本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂那么藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好朋友要关心。3、根据课文内容理解生词。学会生字“物、刮〞。[教学过程]第二课时教学活动一：体会冬天的寒冷和朋友间友谊深厚，为引出对话作好铺垫。第二课时一、学习课文1至2自然段1、今天，我们继续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他们常常〔生接着说〕2、你和你的好朋友在一起会干什么？心情怎样？3、课文中的三个好朋友遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞，它们在一起的日子总是充满了欢声笑语。出示第一段，齐读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站〔〕地址是：4、可快乐的时光总是那么短暂，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，转眼冬天就要到了。〔1〕〔出示冬天图〕仔细观察，谁来说说冬天是什么样的？板书：天寒地冻花草枯萎动物稀少〔2〕三个小动物都在为自己的朋友担忧着，于是聚到了一起，〔相机出示多媒体〕想听听各自越冬的方法，这就叫————〔生：商量〕二、学习3至7自然段1、它们是怎么商量过冬的事情的呢？轻轻翻开书，读一读第3至7自然段，想一想。〔1〕你对哪个小动物的过冬方式最感兴趣，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。A、小燕子：〔1〕指名“小燕子〞介绍，〔出示第三自然段，“燕子说〞省略，用图片代替〕〔2〕师与学生对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己打算好怎么过冬了，但老师还有一些不明白的地方，那只小燕子愿意来为我解答：①小燕子，你要去哪里过冬呀？②为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？③去南方的路途这么遥远，一路上多孤单啊，有谁陪你吗？〔大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟〕④你什么时候才能回来看我们呀？〔出示春天的图，用自己优美的词语说〕⑤你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。〔3〕听了小燕子的话，老师就不再为小燕子担忧了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担忧着它们的朋友呢！哪只燕子来对着它们说一说。〔出示小青蛙和小蜜蜂〕B小青蛙〔1〕师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担忧起来，它会担忧些什么呢？是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了温暖的南方，这怎么不让小燕子担忧呢！〔停顿，给学生心理活动的时间〕但聪明的小青蛙会根据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。〔3〕指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？补充：因为青蛙的身体外表很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温变化而变化，如果它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春天天气暖和了再醒过来。〔4〕瞧，为了不让小燕子担忧，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。〔5〕这种过冬的方式称为——〔学生齐说〕〔6〕哪位知识丰富的小朋友来告诉我们还有哪些小动物也冬眠？C小蜜蜂〔1〕蜜蜂妹妹妹是否也能顺利得度过冬天呢？〔出示第6-7段〕男女生分角色齐声朗读一下第6-7段。〔2〕瞧，这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难来临前表现出的大智慧值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？〔3〕像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？〔4〕同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。师：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？〞生：〔出示填空〕“我早就——————，藏在，够吃上一个冬天的。〞7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用相互担忧了，他们商量好了第二年春天————〔引读〕这是他们的——〔生：约定〕三、分角色朗读、表演。1、小朋友们，你们喜欢书中的这些小动物吗？愿意演一演吗？四人小组合作表演。学生上台表演。2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之间分别时的话会更精彩。学生再练习表演。四、升华总结：三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？〔学生讨论，自由说说〕还有许多小动物过冬的方式与众不同，你们还知道哪些？给大家说一说。补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储藏食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。补充二：蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。补充三：熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。〞1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温一直很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。五学生字。出示“物、刮〞。1认读。2找朋友。3指导书写。二年级上册语文说课稿篇6一、教材分析：1.教材所处的地位和作用：《有趣的动物》是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕"自然科学"这一主题进行编排的，通过课文中隐藏的科学知识，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观察大自然。本次口语交际的内容是说"有趣的动物"，让学生说说喜欢的动物是什么？他有趣在哪里？此次口语交际锻炼，意在让学生学会说得清楚明白，同时学会认真倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的锻炼，有助于学生培养认真听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好根底。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：〔1〕知识目标：丰富学生对动物知识的认知〔2〕能力目标：培养学生收集信息的能力，提高学生口头表达能力〔3〕情感目标：增强学生对动物的保护意识3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点：丰富学生对动物知识的认知，提高学生口语表达能力通过小组合作，师生互动突出重点，给予学生充分的表达时机。难点：增强学生对动物的保护意识通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略1.教学手段：教学方法：本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。2.教学方法及其理论依据：坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生查阅资料，小组讨论的根底上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思考，积极表达，整理出初步思路。最后创设情境，让学生展开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有逻辑。此时注意关注后进生，使根底差的学生也能有表现时机，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。三、学情分析：我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而在教学中要特别重视学法的指导。1、学生特点分析：低年级学生语言表达能力欠缺，说话起来没有一定的逻辑思维，语言不够，连贯，无法表达清楚想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜欢的动物入手交流，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进行语言初步加工，说的过程中，进行语言的再次组织，感受说话的逻辑思维，慢慢养成，先思后讲，学会把意思表达清楚。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：四、教学程序及设想：1谈话导入，以"同学们你们喜欢动物吗"引入课题，激发学生的学习兴趣。2教师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清楚，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充3三小组内讨论交流，首先，生学生以小组为单位，在组内展示，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以互相阅读，其次，互相推荐自己最感兴趣的内容，最后，用简单的话在小组内介绍最感兴趣的内容。4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生注意听，然后学着仿说，同桌互助准备好搞讲稿。5小组竞赛：在小组内选择自己喜欢的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评选出说的好多同学来班级参加比赛6总结结论：强化认识，提纲挈领。同学们说得都很好，今天同学们一起努力，让我们大家都认识了好多动物。动物们真是有趣，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本领。大自然因为有了各种各样的动物才变得那么有趣，那么精彩，我们一定要保护动物！8布置作业。在生活中认真观察，搜集更多关于动物的知识，和同学们分享一下。7板书有趣的动物名字样子优点〔本领〕爱好二年级上册语文说课稿篇7义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童话故事，表达张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的指点下，在松鼠的鼓励下，一个台阶一个台阶地跳完了所有的台阶，最后终于到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人承当的课题，所以在设计教学时，我主要注重了以下几个方面：一、注重识字，夯实根底〔1〕识字是读写的根底，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字〞是知识教学中的“重头戏〞。我们知道一个字〔词〕的意思是随着语言环境确实定而最终得到确认的，要在短短几十分钟的课堂上让学生认识，会写那么多的生字，对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务。写应该贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山……〞等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此根底上，让学生说一说“一双〔〕〞，旨在教会学生如何正确使用“双〞这个量词，对于“善跑〞、“展翅〞这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采用了课文中现有的标准用语，事业帮助学生来积累词组，让学生初步学会使用这引起生词，〔2〕在阅读教学的整个过程中，那么是侧重了在读准字音的根底上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“失望〞，学生肯定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必须要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很失望，这样学生就容易接受。〔3〕在学习生字环节中，再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面向全体学生，但使更多的学生去主动识字，稳固识字效果，夯实根底。二、诵读体味，增强体验低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，具体富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！〞“我没有……也没有……〞来体会青蛙当时的畏难情绪，教学时，我采用了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此根底上读好课文，培养学生的语感。