提高初中化学实验探究能力

提高初中化学实验探究能力摘要：培养学生对化学的自主探究与解析的能力可以使学生发散他们思维，加深对该课节的印象。学生语言组织和笔下叙述虽不尽相同，但理论与实践结果却不谋而合，学校应以培养学生创造力和思考能力为基准点，发掘学生自身潜在的优势。本文就如何培养学生的自主探究与分析题型能力做出探究。关键词：探究能力；题型解答；分析技巧引言：化学实验的目的是培养学生的探究能力，考察学生的观察、分析与变通能力，让学生可以自己独立去思考问题。在做实验时与小组成员进行探讨与交流，然后结合小组成员的观察结果总结出合理的实验概括，学生不仅可以获得知识还能促进其对化学实验研究的兴趣，加深对实验结果理论知识的巩固与创新。一、培养学生自主探究学习的能力（一）树立化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能。将学生进行分组来探讨实验，一个小组其成员为4-6人，让他们探讨空气中氧气的含量，及其制取氧气的方法，并让学生自己构建氧气制取的思维导图。在酸碱盐课题中，将学生分4-5人为一组，让他们讨论金属在酸、碱、盐不同的溶液中的活动性强弱与什么因素有关，如探讨单质铝与稀盐酸反应速率慢的原因；换浓度高些的盐酸与去除氧化膜的铝在加热的条件下会出现反应是什么原因；为什么铝与酸可以发生反应，而不是碱。以个别课节中的小点为研究对象向外延伸实践内容，鼓励学生自主做实验探究问题，小组成员之间团结合作查找资料，并对该问题进行分析作答。（二）重视同学之间相互合作，促进实验探究能力的提升。教师在课堂上列出化学实验的探究步骤：提出问题、作出假设、动手做实验观察现象并记录数据、思考该实验的反应原理、小组进行讨论、对类似实验发挥联想。简单的总结与语言提炼可以激发学生对实验的兴趣，增加学生对化学实验的自主动手能力，然后扎实的记住实验的现象及反应原理，并掌握该实验的操作过程和该实验最终的结论。教师在实验室做实验时可以鼓励学生利用紫色石蕊溶液来判别被测溶液的酸碱性，紫色石蕊溶液遇到碱溶液变蓝色，遇酸变红色，从而分辨出该溶液是氢氧根离子溶液还是氢离子溶液。举例：盐酸试剂中有氢离子、氯离子和水分子，可以将含有该离子的化合物进行测试观察其反应现象，将紫色石蕊溶液分别滴入水溶液、盐水、稀盐酸中，观察其颜色变化。最终结论是盐酸中的氢离子可以使石蕊溶液变红。此实验的根本目的是考察学生的思考能力、动手能力和交流能力，同时可以提高学生的表达能力，有助于学生在探究简答题的语言凝练，让学生可以充分抓住重点，自由发挥。（三）开展课外家庭小实验可以鼓励学生在家庭制作一些简单实验，如探究家中的苹果在切开后过段时间后果肉表面会出现黑色物质，这是由于苹果中含有多酚酶物质，该物质与空气接触后，让苹果自身发生氧化反应，从而导致此类现象发生；又比如家中的快壶在使用一段时间后会出现水垢，而如若倒入一些白醋静置一段时间，而在此过程中会有大量气泡产生，是由于水垢中含有茶碱，让其与酸反应会生成二氧化碳与水相溶的化学物质，最终水垢会被清除掉［1。］二、对出题形式进行总结（一）对题型分类概括第一，概念性知识点主要靠记忆，主要出现在填空题与实验题中，考察主要特点是对知识的理解与掌握。第二，将小知识点糅合汇聚成大的框图，涉及范围广会还会概括为整个初中化学的知识框架，在实验题中将各个小知识点集结来串考。第三，此题型会结合时事热点来考察，将化学思想概念与实际问题糅合在一起进行出题。第四，探究题涉及广所以灵活性极强，对课本内容要理解运用，其素材多来源于生活。（二）熟记出现率高的知识点在做此类题时要整理出各个知识点出现的频率，出现频率高的多为每年必考题型，将零碎的知识点整合起来，可能出现在选择或填空中，也可能出现在实验题中。化学实验题主要围绕实验现象来考察，极大地增加了考试难度，多数学生在校期间化学实验非自己完成操作即印象不够深刻，所以在考验实践操作时教师需要组织学生去实验室，提高他们的操作能力及记忆力［2］。（三）对探究性题型重点研究第一，学生要熟练掌握各化学方程式及实验的原则和现象，培养学生多试卷的做题技巧和类型题的熟悉感。第二，学生在做题之前要养成审题的好习惯，做题过程中看一步想一步出现错误的概率极大，做题过程中避免造成结果差异，再重新做推算浪费宝贵的答题时间，在推演过程中还可能会忘记前边的推算过程，实验步骤皆是紧密相连的，所以不可盲目的进行答题。第三，所有的考题皆是以教材为主，所以要将教材中的知识点和课外延伸详细的研究，避免遗漏知识点。第四，不同试题皆是围绕一个知识点为切入对象，如以氧气为基础可考察出很多知识点，氧气与金属的燃烧反应及其现象，氧气与氢气反应生成水，氧化物与酸碱盐的反应和氧气的用途等。总结并规划该类型的考点是哪些，引领他们用自己的思维去发现课本与习题中之间的联系，着重点应该落在何处。三、探究题的简答技巧在探究题中通常还会串联其他的反应现象，氧气与单质铁在高温条件下反应生成三氧化二铁FeO，四氧化三铁再与盐酸反应FeO+6HCl=2FeCl+3HO，342332Fe+2HCl=FeCl+H0,以颜色来考察学生对此题的概念的掌握，如氢氧化铁22Fe(OH)为红棕色沉淀，高锰酸钾KMnO为紫黑色固体，含亚铁离子Fe2+溶液为浅34绿色，含铜离子Cu2+的溶液为蓝色，常见于探究题的题干中，需熟记各离子的颜色及其化合物的颜色，还有产生的沉淀现象等。结语：化学是一门以实践为基础的科学，动手实践方可使学生印象深刻，为了培养更好多可塑之才，适当增加实验课是必要的。实验题在考察学生的观察力与课本理论知识同实践动手能力的融合程度。教师应根据历年真题来分析题型，以实验课为基础扩展高频出现的类型题，提高学生的综合素质和实践动手能力。参考文献：姜林文•探索提高学生化学实验综合能力的方法J].化学工程与装备,2019(11):277-278+2