初二数学教学反思（优秀5篇）

Word-13-初二数学教学反思（优秀5篇）初二数学教学反思篇一

在步入新课改的这段时光，我对自己过去的教学思想和行为举行了反思，用新课程的理念，将在反思中获得的体味总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有些教学行为

（1）新课程要求老师由传统的学问传授者改变为同学学习的组织者。

（2）老师应成为同学学习活动的引领者。

（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材，建立活跃和睦的课堂气氛。

课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种手段启发同学的学习爱好，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地出示数学课的魅力。

三、教学中要循循善诱，有效提升学习质量。

1、老师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提升课堂教学效益，实现数学教学最优化；协助同学逐步提升自我学习意识，增加自我指导、自我批判的本事，并能冲破阅历的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。

2、重视课堂反思。在课堂学习中，在老师的主体性领先获得进展的同时，让同学主体性更要充分发挥。要将进展老师与进展同学相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完美自己”。

总之教学活动中强化反思是推进老师自身进展和同学成长的一条行之有效的途径。

初二数学教学反思篇二

本学期的教学已经结束了，回顾这一学期的教学工作，我发觉同学的成果有所下降，差生人数增强，常有这样的困窘：有些题型不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是碰到相同的题型还是有不少的同学做错甚至不会做！对此我做了以下反思。

一、造成缘由：

1、缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱。因为这学期数学难度加深，部分同学同学适应性差，一碰到困难和挫折就退缩，甚至丧失信念。

2、思维方式和学习办法不适应数学学习要求。初二是数学学习分化最显然的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对同学抽象规律思维本事要求有了显然提升。没有很好地按照同学的实际和教学要求去组织教学活动，指导同学掌控有效的学习办法，增进同学抽象规律思维的进展，提升学习本事和学习适应性。

3、同学感觉各科作业较多，疲于对付各科作业，在完成作业时没有仔细去思量、甚至是不思量，只是机械的做题。

4、因为本学期开头采取“周周清”，虽然每周上了六天的课，但是除掉周考、评讲试卷的时光，每周上课的时光反而比本来少了。虽然发觉了同学学问掌控中存在的问题，但因为要赶教学进度，有时只能一拖而过。导致同学掌控学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为延续学习提供须要的认知基础。

二、改进措施：

1、培养同学学习数学的爱好，爱好是最好的教师，是推进同学学习的动力，同学假如能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能乐观主动地学习。

2、教会同学学习，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成果总不抱负，这是学习不适应性的重要表现之一。要强化对他们的学习指导，一方面要故意识地培养同学正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中强化学法指导和学习心理辅导。

3、对于初中学生，最大的特征是学的快、忘得也快。假如一些学问点是死记硬背的，时光长了就忘了。所以必需在理解上下功夫，在讲解中注重学问的发生过程的传授，对教学中的疑难问分析要透彻，做到讲到位，练到位。同学的负担有时很重。要在多在课堂上下些功夫，要精讲精炼。要让同学要有时光做出来，要有思量的时光。

4、精选例题，让同学注重例题的解后反思。

（1）擅长作解题后的办法的归类、逻辑的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对本事的提升和思维的进展是大有裨益的。

（2）在同学易错处反思，同学的学问背景、思维方式、情感体悟往往和成人不同，而其表述方式可能又不精确     ，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，举行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药。5、建立和睦的师生关系。特殊要对后进生热烈辅导、诚挚协助，从精神上多鼓舞，学法上多指导，树立他们的自信念，提升学习本事。采取鼓舞教导。要从低起点、小步子，因人而异地对不学生生提出期望值。让他们试试胜利的喜悦。

初二数学教学反思篇三

我们常有这样的困窘:不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题本事就是得不到提升！也常闻声同学这样的抱怨:巩固练习也做了不少，可数学成果却迟迟得不到提升！这个问题的确应当引起我们的反思了。诚然，浮现上述状况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而无数时候只是例题继例题，解后并没有引领同学举行反思，因而同学的学习也就停歇在例题表面，浮现上述状况也就不奇为怪了。

一、在解题的办法逻辑处反思

“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提升解题本事、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、办法的归类、逻辑的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对本事的提升和思维的进展是大有裨益的。

例如:八班级同学在学习了等腰三角形后有这样一个例题:

已知等腰三角形的腰长是4，底长为6;求周长。

我们能够将此例题举行一题多变。

变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。（这是考查逆向思维本事）

变式2已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。（前两题相比，需要转变思维策略，举行分类研究）

变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。（明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培养同学思维严密性）

变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提升了，特殊是对条件0

利用例题的层层变式，同学对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培养同学从特别到普通，从详细到抽象地分析问题、解决问题；利用例题解法多变的教学则有利于协助同学形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵便性。

二、在同学易错处反思

同学的学问背景、思维方式、情感体悟往往和成人不同，而其表述方式可能又不精确     ，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，举行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！

三、在情感体悟处反思

由于囫囵的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个陪同着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是同学囫囵内心世界的参加。其间他既品味了失败的苦涩，又心得了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是自立思量所得，也有可能是利用合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引领同学举行解后反思，有利于培养同学乐观的情感体悟和学习动机；有利于激励同学的学习爱好，点燃学习的热烈，变被动学习为自主探索学习；还有利于熬炼同学的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，同学自立思量的学习习惯、合作意识和团队精神均能获得很好的培养。

数学教导家弗赖登塔尔就指出:反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思办法、逻辑获得了准时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷漫，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了自立思量，在反思中学会了聆听，学会了沟通、合作，学会了共享，体悟了学习的乐趣，体悟了成。

初二数学教学反思篇四

初二上学期很快就要过去了，回顾一学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成果，也吸取了无数的教训。下面详细谈谈我们的一些工作办法以及我们的困窘。

一、本学期的教学时光较长，期中考试却惟独两章内容而期末考试却有四章内容，教材的不足和问题大大的增强了我们初二老师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合同学自学，它的学问点循环升高，本意是好的，但对同学的基础要求太高，如整式的乘法中，同学对整式的加法一点不会，他们的无心向学与教材的支配有很大的关系。本教材的许多重要的学问点内容和时光不够，因式分解2个课时这种好似容易的，实际上是同学学的最差的，4节课才干解决问题的。

二、重视教学沟通。好办法大家资源分享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；同学们有没有什么特殊好或不好的反应；浮现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议 着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他教师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，天天必做。遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的教师们请教。有时设想的教学办法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家研究一种认为比较可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合同学们的反应、授课教师的自我评课、听课教师们的看法再加以完美，其他教师再上时，争取达到最抱负的效果。这样的教学试验我们做的无数，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让同学喜爱 数学、主动学习数学，但时下的同学厌学心情很浓，而且同学间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个同学都学到有价值的数学，能得到须要的数学，不同的同学在数学上获得不同的进展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和教师们的协助下，一定能够携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。

初二数学教学反思篇五

数学老师，其首要目标是树立正确的数学观，乐观增进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的改变。特殊实现对上述问题的朴实的不自觉的熟悉向自觉认的转化，要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的同学，培养同学的自主性、主动性和制造性。熟悉并绝对同学在教学过程中的主体地位，爱惜敬重同学的自尊心与自信念，培养同学自觉自理本事，激活同学的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论好汉。老师要多鼓舞同学提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞同学敢于反对，挑战权威，挑战课本，培养同学的创新精神。

对于初一、初二数学教导教学工作，我认为应从以下几个方面举行反思：

一、课堂教学的思索

1、面对全体，因材施教

同学的个体差异是客观存在的，每个同学都有独特的共性和长处，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。老师应了解同学的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又要照看中等生，更要注重后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，采取分层次教学，强化个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类同学提供得到胜利的机会。

2、抓好“三基”教学

“三基”教学是指基础学问教学、基本技能训练、基本本事培养。初中数学教学大纲中指出“初中数学基础学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和办法”，技能是应用基础学问根据一定程序及步骤来完成的动作、本事，是对思想材料举行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教导的基础，是同学进一步学习和进展的基石。

3、优化课堂教学结构，进展思维

“数学是思维的体操”素养教导要求注重培养同学的智力和本事，而思维是智力的核心，本事的培养又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中进展同学的思维本事是素养教导深化教学的重要体现。老师在教学中应优化课堂结构，使同学参加教学过程，从而进展同学的思维。

4、挖掘教材德育素材，举行思想教导

良好的共性品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅力，实事求是的科学态度，自立思量、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使同学了解祖国丰盛的科学贡献逐步提升同学自尊心和自信念，使同学意识到有责任继承民族的光彩传统，使同学有良好的思维品质和良好的共性品质以及纯正的思维素养，也惟独真正把提升全体同学的素养教导执行到数学教学的全过程才干适应21世纪人才素养需要的根本要求。

二、备课的修正

假如把课堂教学比之为演奏一首柔美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：

1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对比例题（习题）细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的同学得到各自的胜利。做好每节课的理性审视工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进，不断总结成败得失。

2、备同学。备同学是备课的难点，难在每一个同学都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深化同学，从课内外的每一个环节了解和讨论同学，一个重要的工作要做好面批作业，尽最大可能亲手来到每一位同学身边，问：你是怎么想的？让同学在沟通中出示自己的熟悉过程，边探讨，边批改，改善师生感情，使同学做作业更具有订正错误的主动性。

3、备练习。要从巩固教学成绩、检测教学效果的前提动身，细心挑选作业，详细做好三点：①与本课密切对应的最能加强教学重点的练习；②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些学问，这些学问在同学脑海里的陌生程度如何，怎样诱导；③针对同学出错的缘由，在课堂教学中舍得花时光让同学反思解题过程中的易错点，给同学提供一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。

三、数困生的转化

1、正确熟悉同学的差异，因材施教

根据多元智力理论，许多数学学困生实际上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在另外某一种或某几种智力方面具有相对优势的同学。假如这些同学找到适合自己的学习办法，即擅长通过自己的优势智力来学习，那么他们彻低可以像其他同学一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要挑选适合同学不同特征的教导办法，有效地因材施教。

2、指导学习办法，培养良好学习习惯

针对同学缺乏数学学习策略，不会对信息举行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与办法，老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让同学熟悉数学思维活动的特征，尽可能让他们掌控较多的基本学习办法和学习技能，培养擅长灵便应用各种办法的本事。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，同学对确定不等式组的解集的办法感到抽象难掌控。我教给他们两种办法，一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”同学觉得易懂、好记、轻松；二是数形结合法：先利用画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都笼罩的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。同学感到这样的办法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。

3、注意培养学习数学的爱好，激活学习乐观性。

首先，利用直观教学吸引学困生的注重力，使同学理解概念、性质。第二，强化对教学语言的艺术应用，让教同学动、好玩。课堂教学中老师要特殊注重观看学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活跃课堂气氛，引领每位同学进入乐观思维状态。再次，创设情境，激活爱好。能够充分通过生活中的数学，挖掘数学的美，举行美的制造、美的教导；能够巧妙设障，营造悬念；能够举行教学的