优秀幼儿园教育案例10篇

Word-35-优秀幼儿园教育案例10篇幼儿园嬉戏活动案例篇一

一、案例描述

这天上午观摩的活动是托班的体育嬉戏《蝴蝶飞飞》。

任务是：1．乐意与教师、伙伴一起学做蝴蝶飞的动作。

2．孩子能听到信号向指定地方飞。

3．巩固对红、黄二种色彩的熟悉。

教师是一位刚参与工作不久的新老师，但她工作十分仔细，这不，为这个活动她还作了不少预备呢：她给每个孩子做了一个精美的蝴蝶头饰（红、黄二种），还在场地上布置了二个漂亮的花园（红花园和黄花园）。

活动开头了，因为活动前教师已戴了蝴蝶头饰，所以教师就直接问孩子：“我是谁？”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈……”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是由于无数教师观摩的缘由，看的出教师有的紧急，她匆忙地介绍嬉戏名称和规章：今日我带你们做个嬉戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗？“知道。”于是教师发头饰，组织嬉戏：“春天到了，公园里的漂亮的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着教师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园？”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。”孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，教师说“蝴蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花蜜。”孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。嬉戏反复了二．三次后，教师说：“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最后，教师说：“天黑了，我们快回家了。”嬉戏就这样结束了，我从大多孩子的表情中发觉，孩子对这个嬉戏爱好不是很高。

二、分析

应当说这个活动任务确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特征，老师开头就创设了一个适合托班孩子喜爱 的嬉戏情景，（教师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。），同时老师也预备了能启发孩子参加活动的材料（蝴蝶头饰和漂亮的花园场景）。

但因为他是一位新教师，缺乏一定的组织阅历，在嬉戏组织的过程中，教师没有考虑到托班孩子的年龄特征，（此时的孩子对嬉戏的自主本事较弱，依靠于成人所启发的假想情景，）因此孩子的爱好不高，嬉戏中孩子投入不高。

三、反思

嬉戏是幼儿的天性，在嬉戏中幼儿能够使自身的各种本事得到练习和进展，并吸取周围生活中最基本的学问。孩子们是喜爱 嬉戏的，托班幼儿更是如此，能够说托班孩子就是利用嬉戏来熟悉自我，了解末知和形成阅历。然而，托班孩子参加嬉戏有着和另外年龄段不一样的特征，不了解这些特征就是教师这次活动失败的主要缘由。

1）托班孩子的嬉戏必需具有十分强的情景性

托班孩子的嬉戏必需具有十分强的情景性，这就需要教师创设一定的情景，利用相宜的材料，用老师自身的夸张语言．表情．动作来启发来诱导孩子进入嬉戏的情景中，注意孩子对嬉戏过程的体悟，让孩子感触嬉戏，增进进展，不要过于追求嬉戏的结果。由于此时的孩子对嬉戏自主活动本事很弱，依靠于成人所启发的假想情景中。在嬉戏中，教师虽然预备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今日，我带你们做个嬉戏叫┈┈。假如此时老师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今日天气多好呀，妈妈看见花园里漂亮的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗？这样活动一开头就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，教师也无须介绍嬉戏名称及规章，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗？”你们喜爱 到哪个花园采蜜呢？把嬉戏的自主权给孩子，把嬉戏规章渗透到情景中：过一会儿教师能够说：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的爱好有的减退时，蝴蝶妈妈能够焦急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地任务要求转化为孩子的需要。

2）托班孩子的嬉戏还具有十分大的任意性

托班孩子的嬉戏还具有十分大的任意性，经常会按照自己的突发奇想来转变嬉戏的方式。这时老师在指导嬉戏时需要依据托班孩子嬉戏特征实行有效策略，灵便机动的指导嬉戏。

在嬉戏中我发觉有那么一个孩子，在蝴蝶们蹲着采蜜时，他总是躺在地上采蜜，教师也关注到了这个孩子，于是教师先举行了容易的干涉：不要躺在地上采蜜，要和妈妈一样采蜜。在干涉不起作用状况下，教师实行了忽略和放任：于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜测他一定是在采地上的花。由于托班孩子的无数的假想，无数的突发奇想有时是缺乏规律性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。假如此时老师实行不限制，不支持，也不关注的态度，随便孩子的突发奇想，孩子的爱好会自生自灭。而假如此时教师顺应其需求，巧妙地通过其需求：豆豆眼睛真亮，发觉了地上也开着一朵花，不过这样采蜜，他的美丽衣服会脏的。这样既鼓舞了孩子的新变化，使孩子得到心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。

3）托班孩子的嬉戏具有十分强的从众性

托班孩子的嬉戏具有十分强的从众性，使他们在嬉戏中简单受另外人影响，就象看到那个孩子躺在地上采蜜一样，无数人也跟着躺在地上采蜜，这时教师可采纳玩伴干预的策略，运用心情化的语言，来影响孩子嬉戏的方向，协助孩子堆积乐观的嬉戏阅历：老师看看这些孩子的衣服，焦急地说：不好，不好，你们的衣服弄脏了，翅膀上也都是灰尘，你会飞不起来飞不高的。信任这些孩子在你的心情感染下，也会转换嬉戏内容，不会浮现那么多的孩子盲目尾随了。

其它，在这个嬉戏中，我们老师还能够按照孩子的年龄特征和进展需要，挖掘其内在的故意义的教导价值。如：在采蜜的情节中促进伙伴合作意识；举行恭敬长辈的情感教导等等。

幼儿园典型教导案例篇二

一、背景

五月中旬我园要开展全镇藏匿课，是关于美术领域的，经过商讨这个重担落在了我们中班幼儿的身上。虽然我们班没有特殊好的美术功底，但我对幼儿弥漫信念。为了引领幼儿知道欢乐是人人都会有些基本心情，我设计了本节课《我最开心的事》。为了给幼儿提供高兴欢乐的氛围，首先，我用幼儿认识的乐曲边听歌曲边走进课堂，让幼儿一同体悟开心的心情。第二，让幼儿一同坐在地毯上欣赏自己开心时的照片，激活幼儿对本次活动的爱好，同时请幼儿说一说自己觉得开心的事。最后老师预备一些欢乐的照片，让幼儿相互研究是什么开心的事，是怎么做的，从中让幼儿熟悉到做不同的事会有不同的动作。整节课下来幼儿们的注重力向来在我的身上打转，这让我觉得这节课上得很胜利。但最后环节让幼儿动手操作浮现了问题，当我请幼儿们回到座位上绘画时每天和仪仪同时坐在了一个座位上，两个人发生了争议，让我措手不及。

二、过程

日常上课时，幼儿们都坐在自己的座位上上课，所以不会发生这类大事。但是，这节是藏匿课，为了能更好地突出这节课，我在活动中设计了三个场景：第一个场景是请幼儿对着镜子做自己开心时的动作；其次个场景是坐在地毯上一起研究自己最开心的事；最后一个场景是请幼儿自己动手画《我最开心的事》。前面两个场景幼儿们都很协作，我想最后一个场景应当也不会浮现什么问题了吧。由于在最后一个场景中我做了无数工作，我怕幼儿们抢座位，所以分离在桌子上贴了四种水果分成四组，又在每张桌子旁边放好五把椅子，这样幼儿到自己那组拉开椅子就能够坐了。我刚请幼儿们坐下预备绘画时，忽然听到有个女孩子说："你坐那边去？'我回过头一看，仪仪和每天同时坐在一个座位上，每天很不肯意地说；"不好。'仪仪又很不耐烦地说："你坐那边去吗，这里太挤了，我都不能画了。'没方法，我只能把他们分开，然后我对每天说："每天，这里太挤了，我们换个座位再画吧。'每天没回答，只是低着头，我怕耽搁上课的时光，把他换到了旁边的座位上，就继续讲我的课了。可没过多久就闻声有人在哭，我回头一看，本来还是每天，没方法，我只好走过去问道："每天，你怎么了，为什么哭啊？'每天一听是我就哭得更厉害了，没方法，为了能继续把课上完，我只能先劝慰他："每天，别哭了，你看有这么多的客人在，被他们看到了就不好了，教师知道你是最听话的好孩子，教师最喜爱 每天啦！'一听这话每天的心情显然有所好转，我又接着说："是不是教师给你换了位置你不开心了，傻孩子，那里太挤了，我知道每天的画画得很美丽，所以，教师就给你换了一个大位置，这样绘画时手就不会遇到别的小伴侣了，画出来的画才会更美丽了。'每天听了我的话渐渐地就不哭了，心情也渐渐地稳定下来了，我见刚才的话对每天很有效，又忙说道："每天画的绝对很美丽，我们画好后给后面的客人教师看一看，客人教师看了绝对会喜爱 的。'每天这才静下心来开头绘画。

三、分析

面向这个突发大事让我感受无数，虽然这节课上得挺完整，但我的心中留下了一个问号？为什么他会这么感动呢？日常给他换位置他从来不会这样的，这次是怎么了，是不是有别的缘由呢？

课后，我找每天和仪仪谈话，利用谈话让我恍然大悟，本来问题出在了我的身上，而不是他。经过一番交谈，本来那个位置是每天先坐下的，仪仪是后来才坐在那里的，按理说应当是仪仪换位置，而不是每天，怪不得每天会哭，是受委屈才会这样的。由于每天只不过是一个中班的孩子，当他受了委屈时哭是他发泄心情的最好方法，作为教师的我却没能发觉这一点，没能准时地去了解问题、解决问题，因而引出更严峻的问题。当初我就向每天承认了自己的过错，也对仪仪举行了适当的教导。

四、策略

1、让孩子学会共享

现在的孩子大多数是独生子女，无数家长由于疼孩子，总是把最好的留给孩子，让孩子养成了自私的习惯。为此，我们请家长协作，让孩子从家里带一些自己日常喜爱 玩的玩具，到幼儿园和小伴侣一起相互交换着玩。体悟与伙伴一起玩嬉戏带来的欢乐。

2、让幼儿养成讲文明懂礼貌的好习惯

我们请家长协作，要求幼儿在家、在园、在外做到尊老爱幼、有礼貌、不骂人、不讲脏活、不打断别人说话等。老师和家长要以身作则，当好孩子的榜样。当孩子有长进时，老师和家长要准时地赋予表扬和鼓舞。

五、结果

坏毛病不是一天养成的，要转变也不是几天就见效的。但利用一段时光的累计教导，幼儿在各方面都有了很大的长进。天天一来到幼儿园，孩子们都很热烈主动地跟老师和小伴侣说早上好、看到伙伴碰到困难时会主动地去协助别人、每次到吃饭的时光，孩子们都会争当值日生，帮老师做一些力所能及的事情。看到他们的长进我很欣慰，固然，这也离不开家长的支持和协作。作为老师，我们要观看每一个幼儿在园里的表现，发觉每个孩子身上的优点，准时赋予表扬和鼓舞，让这些优点成为别人学习的榜样，为幼儿制造一个良好的学习环境。

六、有感

俗语说："罗马不是一日造成的。'同学的转化也是如此，而此时的老师就必需有"滴水穿石'的恒心。这句话让我感受无数，教导孩子我们要循循诱导，不能操之过急，要让孩子知什么是好的，什么是坏的，什么是应当做的，什么是不应当做的。我们要擅长抓住生活中的典型事例，随时随地、有针对性地对幼儿举行教导。

优秀幼儿园教导案例篇三

我们一起看，好吗？

案例描述：

在课间自由活动时，王小伴侣从图书架上选了一本绘本书：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》坐在小椅子看书，周看到了，抓紧吃完点心，对坐在旁边的王说："这是我的书，我要看'王拿着书不愿给，周又到教师这儿来告状："黄教师，她拿我的书。'我看了看他，又看了看书说："不管谁的书，大家都能够看。'周看了看我，对王说："王，我们一起看，好吗？'"好吧。'王欣然同意了。

案例分析：

在欢乐阅读主题活动中，小伴侣们带来了许多绘本书，在孩子们轮流借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了深厚的爱好，首先这本书其实不是周，只不过他刚刚借阅过这本书，他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他想教师一定会帮他的，所以就有了告状，第二周对这本书有了一定的了解，对于他来说这本书对他有一定的吸引力，他能看懂这本书里的大致内容，就有和伙伴沟通的话题了，能够说孩子有一定的表现欲望，情愿与伙伴来共享自己的阅历了。由于在这个欢乐阅读主题活动中教师强调了共享，因此，就有了"我们一起看，好吗？'有了初步的合作看书，共享欢乐的这一行为的表现。实行策略：

首先，教师能够以旁观者的身份来让孩子解决问题，充分理解孩子，信任孩子，让孩子在矛盾中学习解决问题的本事。

第二，当孩子解决了问题，教师赋予准时的鼓舞与表扬，绝对孩子的行为表现，或者也能够给一些建议，让孩子得到充分的满足感。

再次，教师在活动中做个有心人，注重观看每个孩子的行为表现，准时捕获孩子的行为点，赋予机会，提供条件，让孩子有呈现自我，进展自我的空间。反思：

一日活动的每一个环节都潜藏着教导契机，现在的《指南》精神也明确指出要树立一日生活皆课程的教导理念，把理念执行到工作中，时时刻刻关注到儿童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我们教师做个有心人，孩子们将会给你无限的惊喜。

幼儿园典型教导案例篇四

观看过程：

于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在妈妈的背后用害怕地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又快速转移了目光，她妈妈忙解释道："这孩子就是这样，特殊胆小。'我笑着对于越说："没关系，过一阵子我们认识就好了，对吗？'于越依然一声不响地躲在妈妈身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，状况还是没什么好转。

实录一：户外活动时，小伴侣们都兴高采烈地玩着"贴人'地嬉戏，惟独于越一个人站在一旁看，有几个小伴侣都跑去邀请了，有些说："于越。你也来一起玩，很有趣地这个嬉戏。'有些说："于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀，没关系，我们和你一起玩好了。'小伴侣你一句我一句的，课于越依然时不理不睬的站在一边。

实录二：午餐时其他小伴侣分到饭菜就开头吃了，可于越一定要教师连叫几次："于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。'她这才牵强搬椅子下去吃饭，而且也很挑食，她喜爱 吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却干脆不吃了。

实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道："你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我拾起来，不然我就不走了。'小伴侣听了都围了上来指责她说："你这么能这样，自己的事要自己做才对。'"不用你们来管我。'于越愤怒地嚷道。

措施、分析：

我们针对幼儿的情况挑选了每次通过离园时光与家长交流，利用交谈对从小的家庭环境有了些了解。于越从小一个人玩，缺少与伙伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小伴侣沟通、戏耍。以前的教师、伙伴也缺少对她的关怀。而且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，到处包办代替，使她的自我服务、动手本事方面不犹如年龄幼儿，幼儿共性好强，在于越成长过程中，父母因为工作忙，基本没参加孩子的教导，孩子成长缺乏父母的参加，使得孩子变得稚嫩和依靠，不利于孩子自立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好师生关系要天天入园、离园，总要微笑地和她打招呼，鼓舞她与教师问好，擅长发觉

她地点滴长进，准时表扬，天天尽量与她交谈，使她有一种被接纳的心理感触，缩短与教师。伙伴间的距离。在活动中，为了让她多说话，我常常让她回答问题，鼓舞她教导其他幼儿耐心等待，并用鼓舞的方式表扬她的长进，常常让她为小伴侣做些力所能及的事，尽量制造机会让她与伙伴沟通。针对幼儿的长进，准时反馈与家长，并要求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿沟通，请一些小同伴双休日去于越家玩，日常，让家长把孩子在家中表现与教师沟通，使家园共育达到全都。到现在为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话开头多了，也不会排斥伙伴与身边人了。

幼儿园典型教导案例篇五

时光过得真快，转瞬间这个学期又开头了。看小伴侣们一每天的懂事，一每天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很高兴，宛然自己也回到了童年普通，和他们在一起纵情的戏耍，任何苦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有些魔力！这让我感受最深，有时甚至想：我不仅是在教导他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体味到成为他们教师的那份骄傲感。

人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教导对个体的影响是最大的，能够说，关系到人的一生。"师者之所以传道受业解惑也'，作为"人类灵魂的工程师'，辛勤工作的"园丁'，必需到处注重自己的一言一行，事事领先垂范，才不会失其原来之意义。为人师表，老师职业道德素养的凹凸直接关系到幼儿同学的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，将来的仆人，作为一名幼儿老师，教导工作的责任是极其重大的。

挑选幼师，是我的幻想，站在教导的讲台，是我的追求，短短两年的教导生涯中，让我明了了无数无数，在教导工作中，让我学习到了在书本中学不到的学问。

虽然，站在教导的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件容易的事，必需课前的备课，课前的设想沉思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及将来的希翼，一切都是值得。

在幼儿园的教导工作中，无数只是看到了表面，对工都加以了误会，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，普通的人都能做获得，做幼儿教师并非难事，只不过是带一下小伴侣，没有什么的。但是，我要在这里告知各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有教师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才干成为最后的成功者，下棋第一步，最为关键。

"三岁定八十'可想而知，幼儿教导的重要性。虽然自古以来，也有"万事开始难'的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，仿照本事是十分的强，让人望之赞叹，学什么都很简单上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对随意事物之中，都是弥漫了奇怪   感，弥漫了奇思妙想，所以接受本事固然是最强的时期，而身为一名幼儿老师的我们，一言一行都对幼儿的今后进展有着很大的影响，必需先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注重自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。

如何去带好幼儿向来是我们作为幼儿教师讨论与研究的话题，俗话说："世界上没有教不会的同学，惟独不会教的教师'幼儿作为一个完整的人，需要全方位的进展，作为老师必需抓住幼儿感爱好的事物，举行设计适合幼儿需要的各类科学嬉戏活动。

幼儿园典型教导案例篇六

情景一：

离园活动时，小伴侣们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的戏耍。永斌小伴侣没有带玩具来，看见蓉蓉小伴侣在玩球，他就跑过去对她说："蓉蓉，我们一起玩滚球吧！'蓉蓉小伴侣同意了。可是当蓉蓉小伴侣刚把球滚过去时，永斌马上抱起球躲到一边自己玩了起来，也不管蓉蓉怎样哭闹，就是不还给她球。这时教师对永斌小伴侣说："你为什么抢别人的球玩？'永斌小伴侣说："我没带球来，这个球是向她借的！'教师说："你刚才这样的做法不是借，而是抢！你要借球必需先要获得别人的同意后才干拿来玩！'

情景二：

过了几天，永斌小伴侣特殊神气的拿着一个美丽的皮球在玩抛接球。这时文凯小伴侣走了过去，想问永斌借球玩，可是永斌小伴侣说什么都不愿。文凯小伴侣见商议 了半天他还不愿借，情急之下就要去抢。永斌小伴侣马上把球藏在背后振振有辞的说："教师说要团结亲爱，不能抢别人的东西！'教师见了，就走过去对他说："文凯小伴侣跟你商议 借球，你都不愿借给他玩，还说要团结亲爱。真正的团结亲爱是大家相互协助，在一起玩的！'

案例分析：

浮现上述的状况，显然能够看出永斌小伴侣是个缺乏共享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知：永斌小伴侣的家里有个岁数比他大无数的姐姐，日常不会跟他抢东西，凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他，对他的任何行为都是善意的认为"他不是有意的！'"孩子年纪还小，等他长大就不会这样了！'

在幼儿园里，我们教师也剧烈地感触到了永斌小伴侣身上的这个不好

的缺点，发觉由于他的这一缺点，导致了他日常在班中比较孤立，大部分小伴侣不爱和他一起玩。

新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分进展，更要求孩子们具有极强的社会适应本事和优秀的品质。而这种缺乏共享意识的行为对孩子未来的成长是十分不利的。为了让幼儿的行为能适应该今社会进展的需要，我作为一名幼儿老师，必需利用多种渠道、采纳多种形式来教导幼儿心中有他人，情愿与人共享，为其一生品德素养的形成打下良好的基础。

实行的措施：

一、家园共促，培营养享行为。

首先，利用交谈要求家长强化对自己孩子的思想品德教导，提升孩子明辨是非的本事。由于一个人不行能永久生活在真空而无暇的世界里，他总要经受人世间的风风雨雨，我想首先应教导孩子学会关怀家人，家长应自我检讨。由于孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要利用家长自己的行为影响孩子，不要对他们过于宠爱，假如孩子一定要自私的话，家长也能够用换位的方式试一下，你学孩子的表现变的自私，那么孩子必然得不到要的东西。家长这时再利用引领，让孩子发觉自私的人是不受欢迎的，从而逐步熟悉到自己的错误。在家里不管有什么好吃的有趣的，不能只给孩子一个人吃、一个人玩，哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样，假如他想跟别人玩，就要别人跟他一起玩玩具，不能只玩别人的，并且适时地教导他。

二、榜样共存，树立共享意识。

仿照是孩子的天性，幼儿在小学中经常是利用观看和仿照来学习的。因此在日常的活动中，我们会常常按照大家的看法评比出一些大方、有共享意识的好孩子上光彩榜，让大家向他们学习。同时我们也故意识的请那些大方、共享意识较好的小伴侣与永兵小伴侣多举行接触，让永斌小伴侣在与他们的交往中，逐步受到良好的熏陶。做为教师，对永斌的每一次点滴的共享行为教师都用点头、微笑、竖起大拇指或用嘉奖小红花、小红旗

等方式，对他的行为表示绝对，让他准时的感触到共享带来的欢乐和满足，养成与人共享的习惯。

三、制造机会，体悟共享欢乐。

在幼儿园这个大家庭里，幼儿在一起嬉戏、学习的机会是无数的，如在一起操作、绘画、玩过家家、搭积木、看图书等。我也想方法为幼儿制造、提供与伙伴共享物品的机会，让幼儿在实践中学会共享。一天午饭后，小伴侣在椅子上看书。永斌小伴侣看到波波在看一本新图书，就对她说："波波，你的图书借我看一下好吗？'波波说："不可，我还没看完呢！'永斌听了就跑来向教师告状："教师，波波不给我看书！'波波听了焦急的说；"我的书还没看完呢！'这时我就引发他们说："我们来想个方法怎样才干让大家都能看到书？'永斌听了摸了摸脑袋说："大家一起看就行了！'波波听了说："对对对，我们俩一起看就能够一起看到书了！'说完高兴的和永斌在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子，我高兴的笑了！利用这次看书大事，永斌小伴侣体悟到了被人拒绝的难过、失望和与人共享时的高兴、满足，从而身受引发"大家在一起是多么的高兴、欢乐！'

一个人生活在社会里，假如没有别人的协助与合作，将寸步难行。为了让永斌小伴侣更好地适应社会，今后我们还将利用歌曲、儿歌、故事、移情表演、嬉戏等各种幼儿喜爱 的形式来培养他自发的共享行为，学会与别人共处，充分体悟共享带来的欢乐与满足，成为一个大家都喜爱 的、乐意与人共享、合作的孩子的！

幼儿园嬉戏活动案例篇七

设计思路：

民间嬉戏有着取之不绝，用之不尽的教导资源。“跳房子”就是一个广为流传的经典民间嬉戏，该嬉戏玩法好玩，材料容易，不受环境、材料的限定，孩子们百玩不厌。在孩子的嬉戏中，我发觉，该嬉戏中蕴涵了无数有关数、形等方面的学问。基于新《纲要》提出的新的教导资源观和教导整合观，我对这一优秀的本土资源举行了进一步的。挖掘和通过，将它与健康领域、科学领域等举行有机、合理的整合，为民间嬉戏《跳房子》这一嬉戏注入整合教导的活力，让幼儿利用一系列自主的探究、沟通活动，试试迁移、运用各种阅历对嬉戏的玩法大胆举行再制造，使该民间嬉戏的玩法得以故意义的拓展，给予民间嬉戏更丰盛的教导内涵。

活动任务：

1、乐于与伙伴共同参加探究、制造活动，体悟合作与共享的乐趣。

2、能迁移运用各种数学学问阅历、生活阅历和建构阅历等对民间嬉戏的玩法大胆举行再制造。

3、有初步的求异思维本事和制造本事。

4、在活动中，让幼儿体悟与伙伴共嬉戏的欢乐，乐意与伙伴一起嬉戏。

5、利用活动幼儿学会嬉戏，感触嬉戏的乐趣。

活动预备：

1、学问预备：堆积了较丰盛的数学学问阅历、生活阅历以及建构阅历等。

2、物质预备：筷子、吸管、棍子、PC管、毛线针、呼啦圈、平衡板、平衡砖、沙袋等户外活动器械；1—10的数字卡片；纸、笔、作业盘等。

活动过程：

一、拼房子

1、启发幼儿玩民间嬉戏“跳房子‘的阅历。

师：最近一段时光，我班的小伴侣都在玩跳房子的嬉戏。你们能不能告知我，玩这嬉戏需要什么材料？怎样玩？

幼：教师要事先在场地上帮我们画好房子。

师：今日我们还要玩跳房子的嬉戏，但是，今日教师不帮你们画房子了，让你们自己来想方法预备房子。

2、引领幼儿研究拼房子的材料和办法。

师：小伴侣想想，除了用画的办法来预备房子，还能够用什么办法来预备？

幼：能够用拼的办法。

幼：能够摆的办法。

师：对，这些办法很好，那用什么材料来拼房子、摆房子呢？

幼：能够用积塑。（孩子们很自然地运用了建构嬉戏阅历。）

幼：能够用木棍。

幼：用气球棍。

幼：用树枝。

幼：用筷子。

幼：用毛线针。

（在幼儿间的互相引发下，他们又调动了丰盛了生活阅历。）

师：小伴侣想的办法真多，对，这些东西都能够用来拼“房子”。但是教师还有一个问题：你们想拼什么样的房子呢？

幼：（毫不迟疑地）就是跳房子的那种房子。

幼：就是教师画的那种。

师：惟独那样的房子才能够玩嬉戏吗？除了教师画的那种房子，你们还能够想出其他造型的房子吗？

幼：能够有三角形屋顶的。

幼：能够有梯形屋顶的。

幼：还能够有半圆形屋顶的。

师：房子的屋顶能够多种多样，那房子的身体呢？

幼：房子的身体能够是长方形和正方形合在一起的。

幼：能够是下面宽，上面越来越窄的。

幼：我也有见过象钟楼一样的楼房，瘦瘦的，高高的。

3、鼓舞幼儿自选合作同伴和操作材料试试拼房子。

师：大家有没有想过：有什么办法能够协助你以最快的速度把房子拼好吗？自己拼还是几个人一起拼？

幼：几个好伴侣一起帮忙这样最快。

师：说得好，人多力气大嘛，那你们觉得几个人一起合作拼房子时要注重些什么才干削减争吵，又能把事情做得最快最好呢？

幼：要商议 好。

幼：要分工。

师：对，看来小伴侣很有合作的阅历了。那现在就请你们自己找好伴侣，挑选你们喜爱 的材料动手拼一座10层高的房子吧。看谁拼出的房子最快最好。

幼儿自由结伴着手拼房子，老师全面观看幼儿合作拼房子的状况，因为幼儿的建构嬉戏阅历和合作阅历较丰盛，他们的活动有序而顺当，因此，在这过程中，老师没介入干预，不一会，一座座造型各异的房子已经拼好了。

师：哇，小伴侣真厉害，这么快就把房子拼好了，现在就请你们相互参观一下“房子”吧。

二、跳房子

1、幼儿自由组合玩跳房子嬉戏。

师：房子拼好了，现在就请你们用自己拼出的房子来玩嬉戏吧。

孩子们迫不及待地和同伴玩起了跳房子的嬉戏

2、引领幼儿综合运用多种体育动作创新跳房子嬉戏玩法。

（1）引发幼儿试试多种“跳”的动作大胆创新嬉戏玩法。

师：刚才你们是怎样玩跳房子的嬉戏的？谁来跳给大家看看？

我请一幼儿上台演示跳房子的动作，他自然而然地采纳默认的双脚并拢行进跳的办法举行嬉戏。我请大家观看他的嬉戏玩法并提出质疑。

师：小伴侣想想，跳房子的嬉戏只能这样玩吗？除了这样跳，还能够怎样跳呢？

我们学过了无数跳的动作呀。

幼：能够单脚跳

师：单脚跳绝对很故意思，你能够来示范一下吗？

该幼儿上台演示了单脚跳房子的办法，他跳得摇摇摆晃，其他小伴侣都给逗乐了。还没等他跳完，另一幼儿马上举起了手。

幼：我会倒着跳

师：那你也来尝试看啊幼儿2迫不及待地上台演示了倒着跳的办法，这种办法更新鲜，其他幼儿更是显得跃跃欲试。

师；真好玩，小伴侣绝对还能够想出更多的办法，你们都去尝试，看谁能玩得最好玩，最高兴。

话音刚落，孩子们早已按耐不住了，纷纷试试起自己想出的新的玩法。

（2）提供辅助材料，支持幼儿进一步拓展嬉戏玩法。

师：教师在场地的周围还为你们预备了无数的材料，你们看看，都有的什么？

幼：有平衡砖、沙袋……

师：假如请这些材料帮忙，谁还能玩出不同的玩法？

幼（快速举起手）：教师，我想到了一个办法。

师：好，你来演示一下。

该幼儿跑去搬来了横杠，放在“楼层”的线上，玩起了障碍跳。因为难度增强了，他跳得很起劲。

师：真聪慧，把我们体育活动中的动作都用上了，大家再去尝试看，找到你需要的材料，看谁能玩出更多更好玩的玩法。

有了辅助材料的帮忙，幼儿的乐观性更高了，思维也拓展得更宽了，一些幼儿搬来了一些平衡砖，放到房子上，在这些砖上跳跃；还有一个幼儿头顶沙包在跳房子，其他幼儿纷纷效仿。

3、引领幼儿迁移数学阅历进一步变通嬉戏玩法。

（1）展示1—10数字卡，引发幼儿运用顺数倒数的办法来玩跳房子嬉戏。

师：教师也想到了一个很有趣的跳房子办法，请你们先数数，你们建的房子有几层？

幼：10层

师：场地的旁边有一些数字卡，请你们用这些数字卡为你们的房子标上层数。幼儿分离为自己各层的房子放上了相应的数字卡。

师；我的新办法是请小伴侣根据从下往上再从上到下的办法跳房子，边跳边念数字，谁要来尝试？一幼儿上台演示了一遍。

师；你们发觉了没有？当他从下往上跳时，这些数字有什么逻辑？从上往下跳时，数字的逻辑发生了什么变化？

幼；从下往上时数字越来越大，从上往下时数字越来越小。

师：对，这个嬉戏办法就是运用我们数学中学过的顺数倒数办法，我们就给这个新玩法取名叫顺数倒数法。

（2）引发幼儿进一步蔓延思维，探究运用各种数学阅历来创编不一样的玩法。

师：我们还能够运用哪些数学的学问来创编不一样的玩法？

幼：能够用单数双数法。

师：真聪慧，但是这个单数双数法是怎样玩的呢？

幼儿缄默了一会，明显还没想到这个问题。

师：我们一起来想想，单数双数法应当怎样玩？比如说：玩这个嬉戏要几个人玩？

幼：能够两个人玩。

师：怎样玩？

幼：他说出一个单数，或者一个双数我来跳。

师：他这个办法不错，其他小伴侣帮他想想，能够为这个玩法定些什么嬉戏规章？比如说：怎样定输赢？输的有什么结果？赢的又有什么结果？

幼：能够石头剪刀布来定谁报数，谁跳。

幼：输的跳，赢的报数。

师：谁还有补充？报数的人详细怎样报数？

幼：能够说单数，让他自己去找单数跳，说双数，让他找双数跳。

师：对，这个办法不错，有点象考试哦。

幼：也能够象我们考试的时候那样，报出一个单数或一个双数，让他接下去跳。比如说我报1，他就要跳到3、5、7。

师：哇，这个方法真好，说得也很具体，大家给他点掌声。这样吧，你找个伴侣上来尝试好吗？

两个幼儿的示范性嬉戏很好玩，进一步激活了其他幼儿的创作欲望

师：这个嬉戏挺有趣，而且嬉戏的办法和规章是小伴侣自己编出来的。那除了单数双数法，顺数倒数法，你们还能想出其他的办法吗？

几个幼儿马上举起了手。

幼：有加减法。

幼：相邻数法。

幼：组成分解法。

幼儿的思维已经变得十分活跃了，我想，这时候，应当把更多的时光和试试的机会留给大多数的孩子。

师：我知道无数小伴侣都已经想到了，那就请你们找到自己的同伴一起去尝试吧，记住，每编出一个新的玩法都要先和小同伴商议 好这个嬉戏怎样玩？有什么规章。

幼儿再次簇拥自由寻觅伙伴，商议嬉戏玩法举行嬉戏，有一组幼儿试试了相邻数的办法，也是两个人一起玩，一个报数，另一个跳进相应的两个相邻数；另一组幼儿试试了数的组成玩法，一个幼儿报数，另一个幼儿跳到两个分解数上等。

三、引领幼儿收拾创作阅历，沟通共享创作成绩。

师：刚才小伴侣编出了许多很好玩的玩法，我觉得应当请大家相互来介绍、出示一下自己制造出来的新玩法。

幼：我来说，我来说。

师：我知道每个小伴侣都很想说，教师这边有个办法能够让大家都有机会说。在桌上的盘子里，有笔和纸，等下各组的小伴侣能够把你们今日创编出来的新玩法都用图案表示出来，画完后，再贴到展板上。

幼儿开头动手以图示的办法表现自己的创作成绩，有些运用的容易符号表示，有些运用简笔画的办法，有些在纸上列出一个数学分合式等。我帮助幼儿将自己的作品贴到展板上，参加到幼儿当中，鼓舞幼儿自由自主地互相介绍自己的作品及其玩法。

师：小伴侣真聪慧，编出了这么多有趣的玩法，以后玩跳房子嬉戏时你们还能够创编出更多更好的玩法，比如说：节奏法呀，音阶法呀，我们能够这些创作成绩装订成一本书，名字就叫《跳房子嬉戏办法大全》。让其他幼儿园、其他年级的小伴侣也来玩一玩。

活动反思：

在本次活动中，幼儿的心情活跃，创作热烈高涨，他们不断地与活动材料，伙伴及教师举行着乐观的有效的良好互动，活动结束时还留连忘返。利用反思，我认为，活动胜利的缘由在于活动过程中凸显的几大亮点：

亮点一：擅长发觉和通过民间嬉戏潜在的教导价值，焕发民间嬉戏勃勃生机。

民间嬉戏“跳房子”源于生活又回归生活，是幼儿既感爱好且认识的，具有深厚本土文化气息，老师可以在幼儿的嬉戏中精心观看，发觉该嬉戏所蕴涵的丰盛教导价值，并以之为生长点，将民间嬉戏的趣味与健康、科学、艺术等领域举行了有机的，合理的整合，让幼儿运用已有阅历对嬉戏玩法不断举行创新，给予了民间嬉戏新的生命力。不断丰盛、拓展的嬉戏玩法又进一步地激活了幼儿对该嬉戏的爱好，促使幼儿在活动始终都能以激扬的热烈投身于一次又一次的探究和制造中，囫囵活动融趣味性、教导性、艺术性为一体，让幼儿既熬炼了身体，又在嬉戏中得到学习数学、应用数学的阅历，培养了对节奏的感触力和表现力，培养了制造性，同时在活动学会了与伙伴合作、商议、沟通、共享，可谓一举多得。

亮点二：自主的合作式探索贯通幼儿活动始终，有利于幼儿长远进展。

活动中老师始终基于《纲要》中的“以幼儿为本”教导观，着眼于有利于幼儿长远进展的综合素养的培养。从教导任务的制定，到每一活动的每一个环节，无不体现着自主、合作、探究的教导精神。老师在活动中为幼儿提供了广大的自主活动空间，让幼儿自主挑选材料、合作同伴，自主地举行思量、制造，使幼儿真正成为自己学习和进展的仆人。在充分把握大班幼儿年龄特征和学习特征的基础上，鼓舞幼儿学习与伙伴合作探索、商议、研究，并准时组织有益的集体沟通和共享活动，让幼儿各抒己见并对出错的地方举行修正和补充，相互共享创作成绩，分享嬉戏乐趣。在这一经受中，幼儿所得到的远比得到某种结论更故意义，更有利于幼儿的长远进展。

然而，在反思中，我也发觉活动中存在的一些不足：

未能按照不同本事层次的幼儿提供不同难度的探究内容。

活动中个别幼儿在大胆制造表现的本事还有待于提升，老师应越发注重对个别幼儿的激励和引领。

幼儿园典型教导案例篇八

一、背景

五月中旬我园要开展全镇藏匿课，是关于美术领域的，经过商讨这个重担落在了我们中班幼儿的身上。虽然我们班没有特殊好的美术功底，但我对幼儿弥漫信念。为了引领幼儿知道欢乐是人人都会有些基本心情，我设计了本节课《我最开心的事》。为了给幼儿提供高兴欢乐的氛围，首先，我用幼儿认识的乐曲边听歌曲边走进课堂，让幼儿一同体悟开心的心情。第二，让幼儿一同坐在地毯上欣赏自己开心时的照片，激活幼儿对本次活动的爱好，同时请幼儿说一说自己觉得开心的事。最后老师预备一些欢乐的照片，让幼儿相互研究是什么开心的事，是怎么做的，从中让幼儿熟悉到做不同的事会有不同的动作。整节课下来幼儿们的注重力向来在我的身上打转，这让我觉得这节课上得很胜利。但最后环节让幼儿动手操作浮现了问题，当我请幼儿们回到座位上绘画时每天和仪仪同时坐在了一个座位上，两个人发生了争议，让我措手不及。

二、过程

日常上课时，幼儿们都坐在自己的座位上上课，所以不会发生这类大事。但是，这节是藏匿课，为了能更好地突出这节课，我在活动中设计了三个场景：第一个场景是请幼儿对着镜子做自己开心时的动作；其次个场景是坐在地毯上一起研究自己最开心的事；最后一个场景是请幼儿自己动手画《我最开心的事》。前面两个场景幼儿们都很协作，我想最后一个场景应当也不会浮现什么问题了吧。

由于在最后一个场景中我做了无数工作，我怕幼儿们抢座位，所以分离在桌子上贴了四种水果分成四组，又在每张桌子旁边放好五把椅子，这样幼儿到自己那组拉开椅子就能够坐了。我刚请幼儿们坐下预备绘画时，忽然听到有个女孩子说："你坐那边去？'我回过头一看，仪仪和每天同时坐在一个座位上，每天很不肯意地说；"不好。'仪仪又很不耐烦地说："你坐那边去吗，这里太挤了，我都不能画了。'没方法，我只能把他们分开，然后我对每天说："每天，这里太挤了，我们换个座位再画吧。'每天没回答，只是低着头，我怕耽搁上课的时光，把他换到了旁边的座位上，就继续讲我的课了。可没过多久就闻声有人在哭，我回头一看，本来还是每天，没方法，我只好走过去问道："每天，你怎么了，为什么哭啊？'每天一听是我就哭得更厉害了，没方法，为了能继续把课上完，我只能先劝慰他："每天，别哭了，你看有这么多的客人在，被他们看到了就不好了，教师知道你是最听话的好孩子，教师最喜爱 每天啦！'一听这话每天的心情显然有所好转，我又接着说："是不是教师给你换了位置你不开心了，傻孩子，那里太挤了，我知道每天的画画得很美丽，所以，教师就给你换了一个大位置，这样绘画时手就不会遇到别的小伴侣了，画出来的画才会更美丽了。'每天听了我的话渐渐地就不哭了，心情也渐渐地稳定下来了，我见刚才的话对每天很有效，又忙说道："每天画的绝对很美丽，我们画好后给后面的客人教师看一看，客人教师看了绝对会喜爱 的。'每天这才静下心来开头绘画。

三、分析

面向这个突发大事让我感受无数，虽然这节课上得挺完整，但我的心中留下了一个问号？为什么他会这么感动呢？日常给他换位置他从来不会这样的，这次是怎么了，是不是有别的缘由呢？课后，我找每天和仪仪谈话，利用谈话让我恍然大悟，本来问题出在了我的身上，而不是他。经过一番交谈，本来那个位置是每天先坐下的，仪仪是后来才坐在那里的，按理说应当是仪仪换位置，而不是每天，怪不得每天会哭，是受委屈才会这样的。由于每天只不过是一个中班的孩子，当他受了委屈时哭是他发泄心情的最好方法，作为教师的我却没能发觉这一点，没能准时地去了解问题、解决问题，因而引出更严峻的问题。当初我就向每天承认了自己的过错，也对仪仪举行了适当的教导。

四、策略

1、让孩子学会共享

现在的孩子大多数是独生子女，无数家长由于疼孩子，总是把最好的留给孩子，让孩子养成了自私的习惯。为此，我们请家长协作，让孩子从家里带一些自己日常喜爱 玩的玩具，到幼儿园和小伴侣一起相互交换着玩。体悟与伙伴一起玩嬉戏带来的欢乐。

2、让幼儿养成讲文明懂礼貌的好习惯

我们请家长协作，要求幼儿在家、在园、在外做到尊老爱幼、有礼貌、不骂人、不讲脏活、不打断别人说话等。老师和家长要以身作则，当好孩子的榜样。当孩子有长进时，老师和家长要准时地给

予表扬和鼓舞。

五、结果

坏毛病不是一天养成的，要转变也不是几天就见效的。但利用一段时光的累计教导，幼儿在各方面都有了很大的长进。天天一来到幼儿园，孩子们都很热烈主动地跟老师和小伴侣说早上好、看到伙伴碰到困难时会主动地去协助别人、每次到吃饭的时光，孩子们都会争当值日生，帮老师做一些力所能及的事情。看到他们的长进我很欣慰，固然，这也离不开家长的支持和协作。作为老师，我们要观看每一个幼儿在园里的表现，发觉每个孩子身上的优点，准时赋予表扬和鼓舞，让这些优点成为别人学习的榜样，为幼儿制造一个良好的学习环境。

六、有感

俗语说："罗马不是一日造成的。'同学的转化也是如此，而此时的老师就必需有"滴水穿石'的恒心。这句话让我感受无数，教导孩子我们要循循诱导，不能操之过急，要让