教育教学能力知识点

一、现代教育的进展趋势是什么？答：1、加强学前教育与小学教育的连接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限渐渐淡化6、教育制度有利于国际沟通我够小学课程改革的进展趋势？二、我国小学课程改革的进展趋势？答：1、加强综合性，突出课程的整体教育功能2、加强实践性，突出学生自主性、探究性学习3、加强弹性，表达课程的适应性三、简述小学德育的途径？答：1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动4、少先队活动 5、班主任工作四、我国小学治理的根本方法？答：1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法五、小学班级治理的方法？答：1、制度治理法2、民主治理法3、学生自主治理法、4情感沟通法5目标治理法六、小学班级治理的原则？答：1、民主性2、整体性3、高效性七、怎样设计教育争论方案？答：(1)确定争论类型和方法。(2)选择争论对象(3)分析争论变量。(4)形成争论方案。八、简述教育争论的根本环节？答：1争论的构思与设计、2争论的组织与实施、3成果的分析与总结答：1客观性原则、 2系统性原则、3理论与实践相结合原则、 4教育性原则十、小学生的卫生保健应当留意哪些方面？答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。保护牙齿，培育儿童良好的用餐习惯。眼和耳的卫生保健。保持合理的养分和良好的生活习惯。(5)留意用脑卫生。十一、常用的小学教学方法答：讲授法、谈话法、争论法、练习法、演示法十一、沟通在学校的治理作用？答：传递信息、把握、鼓舞、情感沟通十二、学校开展心理安康教育的途径？答: 1、开设心理安康教育有关课程． 2、开设心理辅导活动课3、在学科教学中渗透心理安康教育的内容 4、结合班级，团队活动开展心理安康教育5、个别心理辅导或询问． 6、小组心理辅导．十四、布鲁巴奇反思方法？答：反思日记、具体描述、沟通争论、行动争论十五、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，留意事项？重点启发性原则。答：是依据确定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的根本准则和要求。原则：(1〕直观性原则 贯彻直观性原则的根本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。②直观要与讲解相结合。启发性原则 贯彻启发性原则的根本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要擅长因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，集合和进展为推动学习的长期动力。②启发学生独立思考，进展学生的规律思维力气。③让学生动手，培育独立解决问题的力气。④发扬教学民主。稳固性原则 稳固性原则的根本要求是：①在理解的根底上稳固。②重视组织各种复习。 ③在扩大改组和运用学问中乐观稳固。循序渐进原则 贯彻循序渐进原则的根本要求是：①按教材的系统性进展教学。②留意主要冲突，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。因材施教原则 贯彻因材施教原则的根本要求是：习的状况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及缺乏之处，然后有目的的因材施教。②实行有效措施，使有才能的学生得到充分的进展。理论联系实际原则 贯彻理论联系实际原则的根本要求是：①书本学问的教学要留意联系实际。②重视培育学生运用学问的力气。③正确处理学问教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。十六、教学方法定义？几种方法，留意事项，重点是谈话法。师引导学生把握学问技能、获得身心进展的方法。常用的方法有讲授法、谈话法、争论法、练习法、演示法。谈话法谈话法的根本要求是：第一，要预备好问题和谈话打算。其次，提出的问题要明确、具体。第三，要擅长启发诱导。第四，要做好归纳、小结。十七、班级授课制的优缺点：优点：〔1〕有利于大面积地培育人才。有利于发挥教师的主导作用。有利于系统的传授学问。有严格的制度保证教学的正常开展和到达确定的质量班级授课制的缺点：主要表现在强调系统的书本学问的学习，简洁产生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的学问成果，其探究性、制造性不易发挥。强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。学生的主体地位受到确定的限制，教学活动多由教师直接打算。学生的动手时机少，实践性不强，缺乏独立性。教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创。由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。十八、课堂教学总结根本方法什么？答：归纳总结式束、比较异同式完毕、练习检测式完毕、悬念式完毕、活动式完毕、拓展延长式完毕、表扬鼓舞式完毕。十九、小学课堂教学的根本策略是什么？答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、共性进展策略二十、简述课堂教学的常用方法。(1)讲授式的教学方法。 (2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。二一、小学班主任的作用？答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。其次，班主任是校长、教育主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。二二、小学班主任的职责与任务。答：〔1〕对学生进展品德教育。教育学生努力学习。指导学生课外、校外生活和活动。治理班集体，指导少先队工作。协调各任课教师的工作。二三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？答：(一)了解学生 (二)组织和培育班集体〔三〕建立学生档案 (四)个别教育(五)班会活动 (六)协调各种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任工作打算与总结二四、班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵敏性二五、二五、简述开展好课外活动的根本要求答：(1)要有明确的目的性和打算性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的乐观性、主动性和制造精神。二六、组织班级活动的原则。答：1目的性原则、2针对性原则、3易操作原则、4整体性原则、5创性原则、6多样性原则二十七、班级活动的形式。答：1论理式班队活动 2、沟通式班队活动 3、文艺式班队活动4竞赛式班队活动 5、纪念式班队活动 6、实践式班队活动二十八、小学教育争论的根本方法，特征，类型。根本方法：观看法、调查法、试验法、历史法、比较法、个案法特征：继承性、创性、系统性、把握性类型：按争论目的分〔根底性争论、应用性争论、综合性争论〕按争论的功能分〔进展性争论、评价性争论、推想性争论〕按争论的对象分〔定性争论、定量争论〕按使用的方法〔历史争论、描述争论、比较争论、试验争论、理论争论〕二十九、教师专业进展的根本方法。答:一方面通过师范教育培育的教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师。1、观摩和分析优秀教师的教学活动 2、开展微格教学 3、反思教学阅历三十、常用培育学生良好的态度和品德的方法。答：1有效的说服2树立良好的典范 3利用群体商定4、价值辨析 5、给于恰当的嘉奖与惩罚三十、教师职业道德的内容。答：1依法执教、廉洁从教 2、留意礼仪、遵守公德3、敬重家长、团结协作 4、宠爱学生严谨治学 5、以身作则、为人师表三十一、小学生身心进展的一般规律。答：1身心进展挨次性 2身心进展不平衡型3、身心进展的阶段性 4身心进展的互补性 5、个体身心进展的个别差异性三三、加涅的8层次5分类答：加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反响学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤区分学习。⑥概念学习。⑦规章或原理学习。⑧解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：①才智技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心局部。③言语信息。④动作技能。⑤态度。三十四、柯尔伯格道德进展阶段论。答：1.前习俗水平〔惩罚听从取向阶段和相对功利取向阶段大约消灭在幼儿园及小学低中年级。习俗水平〔寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段〕到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。后习俗水平〔社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段〕三五、学习策略。：〔一〕认知策略〔复述策略、精细加工策略、组织策略〕复述策略：1利用任凭识记和有意识记 2多种感官参与 3、复习形式多样化4、画线、5排解相互干扰 6整体识记与分段识记精细加工策略：1、记忆术〔位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想〕2、做笔记 3、提问 4、生成性学习 5、利用背景学问、联系实际组织策略：1、列提纲 2、利用图形〔系统构造图、流程图、模式或模型图、网络关系图〕3、利用表格〔一览表、双向表〕〔二〕元认知策略〔调整策略、监视策略、打算策略〕〔三〕资源治理策略〔时间策略、学习环境策略、努力治理策略、社会资源利用策略〕三六、课外活动的内容、形式。答：内容：1科技活动 2、学科活动 3、文学艺术活动3、体育活动 5、社会活动 6、传统的节日活动形式：〔一〕群众性活动〔二〕小组活动10-20人〔三〕个人活动三七、教学设计原则4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6点原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反响性原则步骤：1教学目标的阐述 2教学重难点分析 3、教学预备4、教学课时打算 5、教学设计过程 6、板书设计 7、教学反思要求：1导入环节2问题设计3、学生猎取学问的过程4、练习设计5、教学后记内容：1教学目标的设计 2、教学内容的设计3、教学措施的设计 4、教学评价的设计依据：1学科性能 2教学任务和要求 3、教学内容的特点4教学原则的要求 5教师本人的教学特点和风格 6学生的年龄特征和个别差异四三、小学生美育的根本方法和策略有哪些?到大自然和社会生活中进展。具体策略和方法如下：通过课堂教学和课外文化艺术活动进展美育。第一，通过科学文化根底学问教学进展美育;其次，通过艺术学科教学和课外文艺活动进展美育。通过大自.然进展美育。在日常生活中进展美育。第一，利用家庭环境进展美育;其次，组织学生参与美化学校环境的活动：第三，引导学生在日常生活中表达美。四四、简述激发小学生动机的根本方法。(1)充分利用反响信息，恰当进展奖惩(2)乐观创设问题情境，激发和维持学习兴趣：(3)指导学生进展乐观归因，增加对成功的期望(4)培育自我效能感，增加学生成功的自信念：(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者; (6)留意个别差异。四五、简述操作技能不同于心智技能的特点(1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)依据作业难度，恰当把握动机水平。(3)充分利用反响信息，妥当进展奖惩。〔4〕正确指导归因结果，促使学生连续努力。四六、教师应具有的教育素养有哪些？①教育理论学问； ②教育实践力气；③运用教育灵活处理突发问题的力气；④教育科研力气。四十七．怎样培育学习动机。(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培育学习动机。(2)利用直接发生途径与间接转化途径培育学习动机。四八．简述柯尔伯格的道德进展阶段论。柯尔伯格承受的道德两难故事法争论儿童的道德进展理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与听从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段34，法律与秩序的定向阶段；(3)后世俗水平。阶段5，社会契商定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。四十九、简述当前我国根底教育课程改革所提倡的学生观〔1〕学生是进展的人〔2〕学生是独特的人〔3〕学生是具有独立意义的人五二.、简述影响个体进展的主要因素影响个体进展的因素有如下四个：遗传素养：遗传素养是个体进展的前提，为个体身心进展供给生理根底；遗传素养的差异对人的身心进展有确定影响作用，但其作用不能夸大。环境：环境为个体的进展供给了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体进展的影响有乐观和消极之分。学校教育：学校教育对人的进展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体进展、开发个体特别才能和进展共性等得功能。个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素。五三、.简述教育调查报告的一般构造一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：引言在引言局部应简要讲明本次调查争论的目的和意义。方法与步骤料以及文献资料。〔4〕总结:总结包括结论、推想、建议和对调查的估价。学习方式的理解自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，依据自身条习目标的学习模式。合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定争论主题，在教学中，创设一〔或科学搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特别是在学习过程中培育学生的探究精神和创力气五五、简述最近进展区概念及意义借助成人帮助所能到达的解决问题的水平与单独解决问题所到达的水平之间的差异不应只看到儿童今日已到达的水平，还应当看到仍处于形成的状态，正在进展的过程。五十六、教学反思的内容按时间分几种？教学前反思：教学中反思教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学策略。五八、福勒和布朗教师专业进展的阶段福勒和布朗依据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题存、关注情境和关注学生三个阶段。五九、简述如何有效地组织复习1、复习要准时2、复习要合理3、复习活动即要避开无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度到达150%效果最正确。六十、简述小学教师反思的根本内容1、对教学目标进展反思 2、对教学过程进展反思3、对教学特色进展反思 4、对教学过程中的缺乏之处进展反思 5、对教学有点反思六一我国为什么进展根底教育改革？一、适应全球进展的需要1、学问经济的呼唤2、个人进展的需要3、人类生存进展的需要二、我国社会进展的需要1、人力资源持续进展的需要2、国内政治经济进展的需要六二、简述奥苏泊尔的有意义学习条件的学习材料本身具有规律意义。学习者认知构造种具有同化材料的适当学问根底〔固定点〕，便于与学问进展联系，也就是具有必要的起点。学习者还必需具有进展有意义学习的心向，即乐观地将旧学问关联起来的倾向。学习者必学乐观主动地使这种具有潜在意义学问与生疏构造中的旧学问发生相互作用；六三、皮亚杰到的进展阶段论1、自我中心阶段〔2-5〕2、权威阶段〔6-8〕3、可逆阶段〔8-10〕4、公正阶段〔10-12〕六四、皮亚杰身心进展阶段1、感知运算阶段〔0-2〕2、前运算阶段〔2-7〕3、具体运算阶段〔7-12〕4、形式运算阶段〔12-成人〕1教学过程的根本规律是什么?间接阅历与直接阅历相结合的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：(3)把握学问和进展智力相统一的规律；(4)传授学问与思想品德教育相统一的规律。2简述影响人际吸引和排斥的主要因素。(1)距离的远近；(2)交往的频率；(3)态度的相像性；(4)共性的互补性；(5)外貌等因素。3简述心情与情感的关系。成的，而且它又通过心情来表达。心情也离不开情感，心情的变化反映情感的深度，在心情社会意义的感情。简述学校教育在人的进展中为何起主导作用学校教育是有目的、有打算、有组织的培育人的活动；学校教育能有效地把握、影响学生进展的各种因素；(3)学校教育由特地从事教育工作的教师负责。简述制造性思维的概念及其特点。成果的思维活动。发散思维是制造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。简述布鲁纳的认知构造论。学科的根本构造转变为学生头脑中的认知构造。因此，他的理论常被称为认知构造论(1(2)教学观。①教学的目的在于理解学科的根本构造。②把握学科根本构造的教学原则。主要包括动机原则、构造原则、程序原则和强化原则。简述赫尔巴特教学理论。赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1)强调课堂教学的作用，留意系统学问的传授，主见承受班级授课制进展教学；(2)强调教材的重要性，主见学生以学习问接学问为主，留意书本学问的传授；(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。关于人的身心进展有哪些典型观点?其代表人物是谁?根本观点是他什么?遗传打算论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传打算论的理论观点是，幼儿心理进展是受先天不变的遗传所打算的。环境打算论的代表人物是美国的华生。环境打算论的理论观点是，幼儿心理的进展完全是后天环境教育的结果。遗传并没有什么太大的作用。二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿进展是由遗传和环境两个因素共同打算的。相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。理论观点是，遗传对幼儿心理进展作用的大小依靠于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传打算心理进展的限度，环境在限度内起打算作用”。一节好课的根本标准是什么?(1)要使学生的留意力集中； (2)要使学生的思维活泼；(3)要使学生能够乐观参与到课堂中来；(4)要能够使个别学生得到照看。10简述教育科学争论成果的表述的目的。(1)呈现争论价值，取得社会成认；(2)促进学术沟通和成果转化；(3)有利于提高争论水平； (4)提高争论者的争论力气。11简述布置课外作业的要求作业内容要符合课程标准和教科书的要求；作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的力气需求；(3)作业重量要适宜，难易适度，形式多样；作业的要求应明确；对作业的反响要清楚、准时。12简述问题解决的概念和特点。概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。根本特点：目的性、认知性、序列性。简述各心理学流派的代表人物及其主要观点。构造主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主见心理学应当争论的根本元素。机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。心理学的实际应用；主见把心理学的争论范围扩大。行为主义心理学。行为主义可区分为旧行为主义和行为主义，旧行为主义的代表人物识，主见争论行为；反对内省，主见用试验方法。格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调元素的总和；局部相加不等于整体；整体先于局部而存在，并且制约着局部的性质和意义。(5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。(6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者认为，的自我，最终到达自我实现。(7)现代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年月末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。认知心理学的根本理程，即认知过程。简述孔子的教育思想。孔子是中国古代最宏大的教育家，他的教育思想集中表达在《论语》中。他认为人的先天本性相差不大，共性的差异主要是后天形成的，所以他很留意后天的德育工作，主见“有教无类’’，期望把人培育成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培育了大批人才。他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到听从周礼上，强调忠孝和仁爱他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，根本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。他的教学思想和教学方法是成认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，根本方法是启发诱导。他主见“不愤不启，不悱不发。”他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程治理。什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的要求有哪些?概念：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培育学生品德的方法。根本要求：①创设良好的情境；②与启发、说服相结合；③引导学生参与情境的创设。16简述教学反思对教师专业进展的作用。(1)有助于教师把自己的阅历升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性；教师通过反思可以缩短其专业化成长时间；通过反思可以增加教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。17简述如何培育一个良好的班集体。(1)确定班集体的进展目标； (2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培育正确的舆论和良好的班风。18哪些内容可以组织学生合作学习?(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；(2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；(3)在思维的交锋处，组织学生合作学习；(4)在思维的发散处，组织学生合作学习；(5)在规律的探究处，组织学生合作学习。19什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习根底学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的要求：(1)书本学问的教学要留意联系实际；(2)重视培育学生运用学问的力气；(3)正确处理学问教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。简述感觉与知觉的关系。感觉和知觉在日常生活中是亲热联系着的。联系：感觉是知觉的根底，没有感觉就没有知觉。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。区分：知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简洁总和。知觉包含了按的信息。它比个别感觉的简洁相加要简洁得多，也丰富得多。什么是因材施教原则？贯彻这一原则的根本要求有哪些?概念：因材施教原则是指进展德育要从学生的思想生疏和品德进展的实际动身，依据他们的年龄特征和共性差异进展不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的进展。根本要求：①深入了解学生的共性特点和内心世界；②依据学生个人特点有的放矢地进展教育；③依据学生的年龄特征有打算地进展教育。22依据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。依据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。依据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。23(1)教学过程首先是一种生疏过程；(2)教学过程是一种特别的生疏过程；(3)教学过程也是一个促进学生身心进展的过程。24简述运用练习法的根本要求。使学生明确练习的目的与要求，把握练习的原理和方法；精选练习材料，适当安排重量、次数和时间，练习的方式要多样化；(3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严峻认真。25简述教学原则与教学规律有什么联系和区分。教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。简述小学生认知的主要特点。事物清楚、准确、本质的生疏尚需一个过程。抽象记忆进展。辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象规律思维成分居多。性、批判性、灵敏性等品质较差。渡，中高年级学生想象的制造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现