小学生学习兴趣激发与培养

---------小学生学习兴趣的激发与培育兴趣是集中意识于某种对象，而是有感情色彩的心理状态。换句话说，我们为实现一种目的或从事一种活动，那种心理朝向目的的感情状态。兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最激烈的要素。没有兴趣，就点不燃求知的火花；没有兴趣，就唤不起研究的欲念；没有兴趣，就谈不上有创新的意识。学生假如对知识有了激烈的兴趣，也就有了专注知识的心向，就会主动地，踊跃地参加活动中，以踊跃的感情去研究、去实践、去创新。教育心理学家皮亚杰说过：“全部智力方面的工作都相信于兴趣”，而数学知识自己是抽象、无聊的，假如教师用传统的“填鸭式”的讲课方法，那么学生会感觉无聊厌学。因此应依据小学生好动、好奇、好胜的心理特色，因势利导，激发学生学习数学的兴趣。进而变“厌学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“死学”为“活学”。因此，教师要擅长抓住讲课中的每一个环节，讲究掌握数学讲堂讲课兴趣点的艺术。拙文就以小学生数学学习兴趣的激发与培育策略方面，谈自己的一点简易见解。一、培育学生的兴趣，第一要激发学生的兴趣。学生学习数学的兴趣其实不是与生俱来的，而是在后天环境影响下，特别是在教育讲课影响下形成和发展的。因此教师应第一致力于激发学生的学习兴趣。1、向学生提出明确，详细的学习目标学习目标拥有引导学习的兴趣作用。长久目标的兴趣作用较为坚固和长久，但走开近期详细目标，其功能是没法实现的。因此，在数学学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而详细的目标要求。目标的高低因人而异，要尽量与个人的学习能力相一致。过高的目标，与学生已有的知识和技术差距较大，学生可望而不可以及；过低的目标，又缺少挑战性。只有在学生能力范围以内，又拥有必然的挑战性目标，才能有最正确的兴趣激发生用。快要期目标与长久目标相联合，也将进一步加强实现目标的兴趣。2、引导着手操作，激发兴趣从认识的角度来看，因为小学生的思想一般还处于详细形象思想为主，逐渐向以初步逻辑思想为主过渡。经过对直观物体的察看和学具的“操作”，使学生获取讲课内容的感性认识，在此基础上，进行抽象和归纳。这类“手脑”并重也是学生心理特色的需要。经过学生主动参加数学活动，来激发其学习数学的兴趣，使学生生动开朗地进行学习。3、利用学习结果的反应作用让学生实时认识学习的结果，如看到批阅后的作业，考试的成绩等，既可及时使学生看到自己的进步，又可经过反应看到自己的不足。检查发现：小学生经常喜爱教师在批阅作业后用“★”等象征性的奖励，可进一步激发学生努力学习的兴趣。4、适合张开比赛比赛是激发学习踊跃性的有效手段，但比赛也得适合。过于屡次的比赛不单会失掉激励的作用，反而会制造紧张的氛围，加重学习负担，有损学生的身心健康。学习成绩差的学生常因比赛失败而丧失学习信心。因此，为使比赛能对大多-------------数学生起到激励作用，必然应注意以下几点：a、比赛要适合b、选择适合的比赛方式，使不一样样学生在比赛中都有获胜的机会。可以按能力分组比赛，也可激励学生自己和自己比赛，让每位学生都能体验到成功的欢喜。5、发现学习法是激发学生内在兴趣的有效方法布鲁纳以为：发现学习有助于使外在兴趣向内在兴趣转变。最好的兴趣莫过于学生对所学资料自己拥有一种内在兴趣，拥有发现的欢喜感和自信感。学生把“有所发现”作为学习的主要任务，使学生有可能把发现自己作为一种自我奖励而推进自己的学习活动。因此，我感觉：在数学讲堂讲课中，教师不可以通盘灌注，要给学生以充分时间，让他们去发现，充发散挥学生的主观能动性。以学生为主，教师为辅，在讲堂上教师起组织引导合作的作用，进而使学生体验到学习数学的乐趣。二、讲课过程中，激发学生的学习兴趣，这可是是兴趣形成的前提。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”教师应在激发学生学习兴趣的同时，努力培育学生的兴趣。1、让学生明确学习知识的社会心义学生的兴趣培育，必然与认识活动联合起来。兴趣与认识、感情相联系，认识越深刻，感情越炙烈，兴趣也越浓重。学生的认识兴趣是推进学习的一种最活跃，最有力的的内部动因。而学生的认识兴趣又是学习过程中，认识过程中发展，深入的。在学习活动中，引导学生战胜困难，在战胜困难中使他们获取情绪上的知足，最能提升他们的兴趣。教师要联合现实生活对数学的需要，中外数学家的奋斗史，未来社会对数学的需求等内容对学生进行教育。使他们认识到生活中无处没有数学，无处不需要数学，不学好数学，就没法适应生活，没法面对未来，更没法去创办、发明，进而产生对数学的心理需要。因此兴趣是学习的动因，又是学习的结果。2、改良讲课方法，采纳风趣变换的方式表现讲课内容卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜爱所教的东西。”教师应不停提升自身的教育艺术修养，学会用艺术性的讲课方法来引起学生的兴趣，教师可对某个讲课点进行艺术办理。比方：一道改错题，教师用“数学医院”出示，让学生做“医生”，给“病人”查病治病，这比直接让学生改错更能激发其兴趣。也可对一堂课的讲课环节进行艺术办理。一位教师在讲课“小数乘除混淆运算”时，把各个环节用“游公园景点”的形式串联起来，把学生引入童话境地，使学生在充满兴趣的氛围中学完新知。这样，学生学得主动、开朗、兴趣盎然。3、优化教师语言，谈论正确，适合炫耀与责备数学讲课中，要把那些无聊无味的知识能让学生接受并理解，教师第一得使用好口头语言。检查表示：学生憎恶教师用机械、刻板的语言进行讲课，而喜爱教师用清楚严实，风趣风趣而不俗，煽动性强的语言进行讲课。可以假想：一堂数学课，教师语言机械、僵直、刻板，而且口头禅连篇，“土洋联合”，训味十足，怎能激发学生的兴趣？教师优秀的口头语言，能使学生产生踊跃的感情体验，进而获取优秀的讲课见效。检查表示：一位很受欢迎，很受学生喜爱的数学教师，上课常用“别怕”，“相信你能行的，你会做出来的”，“你会成功的”，“你真的是个小孙悟空”，“你真聪慧”等语言来鼓劲，炫耀学生；学生做错题时，-------------也常用“哦，有点小缺点，让大家来帮你找找”，“啊呀，××同学掉骗局里去了，谁快来救救他(她)”等语言来指出学生的错误，帮助其纠正错误。因此学生学习数学特别有劲，连后进生也喜爱数学课。4、正确使用讲课媒体及体态语言体态语言是口头语言的增补，它在讲课中的协助作用是举足轻重，不容忽略的。讲堂讲课中，我们经常过分重申教师的“浩大”，而忽略体态语言的使用。其实，在讲堂讲课中，教师既是导演又是演员。一个好的演员，除了有较好的口头语言素质外，还必然要有很强的体态语言表达的能力。有时侯，在无声胜有声，有形胜无形中，学生耳擩目染地学到知识。只有这样，才能使自己的表演动人肺腑，催人泪下。在讲课中，教师的一个眼神，一个笑脸，经常会带给学生战胜困难的力量；一个手势，一个动作，经常会唤起学生的思想。同时，适合的体态语言，也能吸引学生的注意力，保持讲堂纪律的重要手段。其余，直观教具，讲课模型和计算机媒体的合理使用，都能使学生难以理解的知识点得以掌握，拓宽学生的思想及想象空间，有效地培育其兴趣。5、张开学科兴趣小组学生对数学产生了兴趣，随之会进一步喜好这门课程。兴趣与喜好是相互相乘，互不切割的整体。兴趣是喜好的前提，喜好是兴趣的深入与发展。应依据不同层次的学生，组织张开不一样样形式的数学兴趣小组。拓宽学生的数学知识，广阔他们的视线，培育其各样技术和能力，不停开发学生的暗藏智能，发展他们的智力，为其未来成材打下坚固的数学基础。总