小学语文教学生活化的实践研究开题报告

小学语文教学生活化的实践争论开题报告与诗性的。它是一门得天独厚的课程，由于它扎根于学生的生活。无处不在，无时不有，因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。因此，我们将识字、阅读、写作、口语交教学返璞归真。的实效性，提升小学生的语文力量和语文素养，我校申报了“小学语公室正式批准立项。今日，我们召开课题开题会及第一次研讨会议。一、课题的提出景，把教学活动复原为儿童的生命活动。”长期以来应试教育观念在人们的头脑中根深蒂固，学生、家长，甚至离了生活，无视了生成，课堂缺乏生动和生命的气息，其工具性和人以致用，因而语文综合水平坦体偏低。为转变语文教学的这种现状，我们提出了“小学语文教学生活化的实践争论”这一课题，努力使语文教学布满浓浓的生活味。二、课题争论的目的与意义育的边界，生活的范围就是课程的范围。”丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。学生生活“语文化”，在不知不觉中丰富学生的语文学问积存，提高他们听说读写的力量。要。三、课题争论理论支持〔一〕国外争论理论和多样性，是思维的主要源泉，是进展智力才能的主要学校。”〔二〕国内争论理论我国宏大的教育家陶行知先生指出“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。:“语文是在生活的宽阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生把握好语言工具，我们的思想工作要向宽阔的生活打量。”他同时强调“语文教学的改革,关键在贴近生活”。这是“根”。这番话，正为我们指明白语文教学改革的方向。力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起来才欲罢不能。”〔三〕语文课程标准〔试验稿〕内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他四、课题争论的目标〔一〕教师方面1、解放教师教学思想，更教学理念，提高教学力量。用“生活”队伍。2、试图通过“生活─语文─生活”的实践过程，探究出一套有效的小学语文生活化的课堂教学模式。3、用好语文教材这一蓝本，实行多种形式，通过学校、家庭、社会一步积存阅读量、扩大阅读面。〔二〕学生方面1培育学生关注生活、关爱生命的人文意识。2、扩大学生的学习范围，拓展学生的学问面，突出学习主体性。3、丰富学生的生活，激发学生学习语文的兴趣，促进学生的语文力量、生活力量协同进展。五、课题争论的重点与难点重点：小学语文教学生活化的途径与策略、学习资源、成效评价的实践争论。难点：小学语文教学生活化成效评价的实践争论。六、课题实施方案〔一〕争论主要内容1、小学语文教学生活化途径与策略的实践争论。从识字、阅读、写作、口语交际等方面入手，乐观探究教学生活化的途径与策略，构建有效的生活化的课堂教学模式。2、小学语文教学生活化学习资源的实践争论。努力践行课内外融合，充分利用与学生息息相关的学校、家庭、社会等生活资源，打通语文学习与生活实践的壁垒，真正让学生到达“语文生活化”和“生活化语文”的抱负境地。3、小学语文教学生活化成效评价的实践争论。运用科学有效的评价模式，对以上实践所取得的成效，进展追踪、考注语文学习的结果又关注语文学习过程的评价体系，提升教学成效。〔二〕本争论估量突破1、探究教学生活化的途径与策略，构建有效的生活化的课堂教学模式。2、努力践行课内外融合，打通语文学习与生活实践的壁垒。3、建立科学有效的生活化教学评价模式。〔三〕争论设想体系。同时，以一批骨干教师为试验和争论带头人，由点及面，逐步实践争论、总结推广成果。〔四〕争论方法如下：1、文献学习法。通过互联网，借助有关书籍，查阅国内外有关小学的思维。2、访谈问卷法。召集教师和学生进展问卷调查或座谈争论，听取他们的一些可行性的意见和建议，不断把课题争论引向深入。3、行动争论法。对教学过程反思而觉察存在的问题，拟订改进打算，育教学工作严密结合起来。4、案例学习法。深入课堂，对实施大语文教学的必要性、可行性、有效性作考察，特别是识字、阅读、写作及口语交际等方面作定量与定性的分析。5、阅历总结法。在教学实践和争论的根底上，依据课题争论重点，随时积存素材，探究出有效措施，总结得失，查找最有效的生活化教学方法。〔五〕分工状况金仁来：进展试验争论，负责课题争论理论指导；魏文琴、陈祖梅：主持课题争论，负责课题争论筹划、统筹以及材料汇编、论文和争论报告撰写等工作；戴东红、李晓莉、何茜、叶海芹、徐文中：组织小学语文教学生活化学习资源的实践争论，收集整理相关资料，撰写论文和案例；朱际红、李飞雁、李平、刘翠莲：组织小学语文教学生活化途径与策略的实践争论，收集整理相关资料，撰写论文和案例；刘绿林、刘平海、张娟、叶轻风、殷海英：组织小学语文教学生活化成效评价的实践争论，收集整理相关资料，撰写论文和案例。〔六〕争论步骤1、成立课题组，进展课题争论发动和文献探讨；2、制定制度：为了提高课题争论的实效性，从课题的组织治理、课题的监视和验收等方面建立和健全课题治理制度；3、进展课题争论前测和调查分析；4、完成课题申报工作。1、问卷调查小学语文教学与师生生活联系状况的现状并作分析；2、从小学语文教学生活化途径与策略、学习资源、成效评价三大方面开展争论活动；3、开展培训、学习、研讨等活动；4QQ动，不断总结阅历，形成文字，并上传到课题博客中。每一位成员每QQ群里进展沟通；5、以“促进学生全面进展，塑造完善人格”为目标，开展作文竞赛、讲故事竞赛、书画、手抄报竞赛等形式多样的主题教育活动，并准时展现学生实践成果；6、完成阶段争论报告，进展阶段评估；7、进一步完善方案，进展追踪、考核与评价。第三阶段：总结阶段〔2023.02—2023.09〕1、学生实践成果展现；2、教师的论文、案例汇编；3、课堂教学展现；4、总结争论成果，撰写结题报告；5、进展争论成果鉴定，推广争论成果。〔七〕完本钱课题的条件分析1、争论根底优质课评比、骨干教师教学观摩、论文评比等方面成绩喜人，一批年也为本课题奠定了坚实的争论根底。2、人力资源参与本课题争论的人员，均本科以上学历，中级以上职称，具有丰富的专业学问和很强的业务力量。其中金仁来校长、陈祖梅教师、魏文少成员参与过省、市级课题争论工作，理论根底扎实，试验操作力量强，有多篇论文发表或获奖。3、物质资源主要包