《视觉中的红屋顶》设计

《第4课视觉中的红屋顶》教学设计一、教材分析根据课程标准第四学段的要求，学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。本课以介绍西方现代派绘画为教学内容，通过欣赏和绘画活动，了解现代绘画多种表现手法，丰富对美术的认识。教材第一部分“从写实风格到多种风格”以图表形式举例介绍了现代西方绘画重要流派的几种表现风格。通过欣赏活动，帮助学生建立对现代绘画的粗略认识。教材选择以房屋为素材的风景画作品作为范例，便于欣赏活动中进行比较。“思考·练习”栏目的内容帮助学生通过改画尝试，体验绘画色彩表现感受的方法。第二部分“创作的基本方法”引导学生理解绘画表现形式的一些基本要点，旨在帮助学生通过对客观物象的处理获得新的形象的方法手段。教材列举了概括归纳、变形装饰、分解组合等多种表现方法，为学习活动做出提示。第三部分“创作个性化的作品”设置的教学活动建立尝试体验的空间，提供提琴、桌椅、桥梁等造型素材，通过提炼、解构、组合、变形等多种手法创造新的视觉形象。教学活动的设置围绕了解现代派美术的多种表现形式，尝试个性化表现语言的展开。分解组合的造型尝试与个性化创作的两个作业形成梯度，在欣赏和表现之间搭建桥梁，帮助学生了解美术创作中内容与形式之间的重要联系。二、教学目标1.能够通过造型、色彩的分析，表达对现代派美术作品的感受和理解。2.能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。3.了解现代绘画多种表现手法，丰富对美术的认识。三、教学思路1.教学题材第一部分“从写实风格到多种风格”，欣赏教材列举的20世纪初多种表现风格的绘画作品，比较不同绘画表现方法，感受绘画表现的多样性。这一部分涉及的材料很多，教学中不宜面面倶到，应该把注意力放在对作品的比较分析中，归纳出表现手法，感受作品效果，启发学生以多种表现方法处理同样的素材。毕沙罗：法国印象派画家。他的油画《蓬图瓦兹的红屋顶》表现了温暖淳朴的乡村景色。画面色彩饱和，冷暖过渡单纯。这幅画可用于分析光影的补色关系。埃里希·赫哈尔：德国表现主义画家，“桥社”的创始人之一。表现主义绘画是强调表现主观感情和自我感受，夸张、变形处理客观形态的一种思潮，它是20世纪初期绘画领域中流行于北欧诸国的艺术潮流。《红屋》造型简洁，红色房屋在绿树蓝天背景的映衬下产生强烈的视觉冲击。通过对这幅画的赏析，理解概括处理实际物象的表现方法。莱昂内尔·法宁格（美国出生的德国立体主义/表现主义画家，1871年至1956年）作品《塔楼》直线分割画面的几何化处理和透明的色彩，表现出强烈的力量并充满装饰趣味。瓦西里·康定斯基是出生于俄罗斯的画家和美术理论家，是抽象艺术的先驱。康定斯基的早期绘画，历经印象主义和新艺术运动等各个阶段，但都以对色彩的感受为特征。《街》将景物概括为不同色彩对比的块面和点，给人明快的色彩感受。莱热：法国画家。他不同寻常地把抽象和具象交融在一起，表现出机械、平稳、有序的特性，绘画风格简洁有力。保罗·克利：德国画家，原籍瑞士。当代画坛最富诗意的造型大师。《秋天的山村》将农舍筒化成平面色块平铺于画面中。橘色与不同明度的黄、蓝、红色形成对比，和谐而又不失响亮。这几幅画可以启发学生用几何形体对实际物象进行概括，或进行色彩分析、尝试，构成新的画面。第二部分“创作的基本方法”引导教学进入创造表现的尝试。对客观物象进行简化、归纳、变形、解构和重组等不同处理来创造新的视觉形象。教材列举了三种方法，通过范例启发学生完成创作。教学中应该注重画面形式感和表现内容的关系，注重点线面在画面构成中的作用。如：《鸟飞了》中不同书体的汉字作为构成画面的“点”重叠排列，形成表现一定意义的形态。《大明风度》中椅子呈现的线条将画面分割成黑白灰不同面积的色块，形成有序的丰富变化的画面。启发学生感受画面效果，通过思考和演化图获得构成画面的经验。第三部分“创作个性化的作品”以提琴造型等素材和解构、重组、简化的表现手法为教学内容，由此扩展到其他物象。引导学生进行表现尝试，为运用前面两个部分所学的知识构筑平台。学习活动二的设置，提供了室内形状和石桥等素材、作业要求和相应的方法，为创作活动构筑通道。《寻找室内的形状》根据室内照片和不同表现方式的作品提示不同的观察表现方法，引导学生以不同的视角布局画面，创造新的空间。《天水桥》以江南特点的石桥为主题，以桥、房屋、树木和流水为素材，为创作活动的归纳、提炼构成画面提供参照。两个作业均可以色块分割或线条组合等方式进行，可以在教材中参考其他作品的表现方法。2.教学组织教学中使用的工具可以从简，根据需要选择绘画或拼贴等不同方式，准备相应的工具。欣赏图片不宜过多，应该精心挑选适合自己课堂的内容材料，教材提供丰富的材料正是为了满足教学的选择。3.教学策略从作品分析入手，通过两到三件作品的比较分析导入主题，达到了解绘画表现的多样性的目的。将本课重点放在表现尝试活动上，为此应该分配较多课时。绘画表现活动以一种方法入手，引导学生进入状态，继而扩展至其他选择。教学中应该注重学生的独创性，注重对“形”的感受，注重对画面的理解，启发他们摆脱实际物象的约束，从不同视角尝试表现。4.教学评价教学评价从创造性表现出发，从对作品的理解、创造性表现以及学习态度等方面展开。鼓励独创性表现，鼓励认识的独特视角，鼓励灵活运用知识。四、教学选择根据学校班级条件特点灵活对待教学材料，选择合适的教学组织方式。以创作表现为活动主体的教学，是教材的用意所在。首先通过赏析获得表现方法，通过一种方法展开，结合造型元素等知识运用，通过对作品表现形式的分析，帮助学生找到适合自己的方法来进行表现。工具材料可以多样，表现形式不局限于绘画，以获取多种效果的课堂作业。以欣赏活动为主的教学，应该明确通过教学了解现代美术这一目标。注重比较方法，在作品之间找到区别，加深理解。教学活动以赏析作品为主，结合尝试表现帮助理解，通过分析表现形式理解作品的表现意图。如：模仿大师的方法画房子，找到基本方法，重新构成画面。要注重资料的来源以及准确性，要选择学生能够理解的材料和表述方式。图片资料要有主次之分，举一反三，不可面面倶到。五、教学建议1.关于教材处理的建议第一部分“从写实风格到多种风格”，提出“人们为什么不满足于模仿自然的表现形式？”、“变形手法表现的自然景物给你什么不同的感受？”、“你喜欢哪种表现形式？”、“我们可以用哪些方式去看世界呢？”等问题，引导学生转换视角，开阔思路，发表自己对作品的见解。第二部分“创作的基本方法”和第三部分“创作个性化的作品”是以创作表现为主体的教学活动，应该注重基本方法的学习和个性化表现的要求。通常以归纳总结范例作品提供的表现形式，模仿基本方式进行表现。归纳总结作品的表现形式多采用点、线、面、体等造型基本元素和色彩知识等形式语言分析画面，帮助学生建立对绘画形式的感受方式。模仿表现活动依据教材提供的素材和方法建议，如：可以用多种方法表现一把椅子。表现对象应该是生活中常见的物象，形状不宜复杂，以降低塑造的难度。2.关于教学情境创设的建议课题《视觉中的红屋顶》借用一个景物引出多种表现形式，通过比较达到认识丰富多样的表现形式的目的，借此将学生视角面向生活。感受作品表现的情境在赏析和表现过程中都十分重要。如：《蓬图瓦兹的红屋顶》以写实手法描绘了秋天温暖的阳光，区别于《街》强调补色关系，带有装饰性的明快艳丽色块表现的阳光。《红屋》自由流畅的笔触、浓重的色彩给人圆润质朴的感受，区别于《塔楼n》几何化形体重叠，空间感、层次感增强的画面效果。《生动的风景》和《秋天的山村》以简单的造型塑造景物，营造了单纯的画面。教学中注重感受方法，不设标准答案，避免概念牵引，鼓励学生发表真实感受。同样，学生的真实感受会自然流露于创作表现活动中。3.关于教学方法灵活运用的建议赏析作品，讲述与设问结合：介绍时代背景、艺术家与作品风格等，为师生互动提供必要材料，设置问题则引导学生感受作品。问题的设置针对画面效果、结构形式、笔法以及色彩关系等方面，一般从整体感受、第一印象进入，逐步细化。课堂辅导注重工具材料的特性，在使用方法手段上给予帮助。4.关于教学媒材和教学手段择优使用的建议欣赏图片不宜过多，注重利用作品表现形式之间的差异D创作表现活动应该有能够体现过程的示范，如一件物品的多种观察表现方法。5.关于采纳不同教学组织形式的建议第一部分内容较多，可以就“了解西方现代美术”为题，布置学生课前收集有关资料，了解教材提及的几位艺术家，以便课堂集中时间研究重点。或列出题目和方法建议，发动学生汇集资料，用图文结合、讲座等方式进行交流，对方法、观点以及理解方式等方面给予评价，以自主学习的方式完成这一部分的学习，为创造表现奠定基础。6.关于学习指导方法和学习小窍门的建议引导学生归纳艺术作品的表现手法。对绘画作品的感受需要经验的积累，作品之间的比较能够帮助学生获得这种经验。启发学生从不同视角、方式观察物象，以获取新奇的画面。如夸张、变形、拆分、重组等等，打破恒常视觉习惯。学生的理解有时会超出教学预设范围，这恰恰是学生关注的环节，应该把握时机，因势利导，满足学生需求，使教学活动生动地开展。六、教学过程课目第4课视觉中的红屋顶年级八年级下册执教赵银教学程序教学内容媒体运用第一课时：赏析现代派绘画作品教学目标：能够通过造型、色彩的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。了解现代绘画的多种表现手法，丰富对美术的认识。能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。课前准备：多媒体课件简便的绘画工具一、导入伟大的艺术家总是不愿因袭前人的模式，他们努力探索和寻找适合个性表现的内容和形式，追求两者的完美结合。在这节课我们通过了解20世纪部分现代派绘画作品，探索富于感染力的表现形式，以丰富我们的知识和生活。二、作品赏析1.简短介绍印象派绘画和画家毕沙罗，赏析《蓬图瓦兹的红屋顶》。要点：描述对作品的整体感受，分析画面色彩的饱和度和冷暖关系。2.简短介绍德国表现主义绘画及代表画家埃里希·赫哈尔，赏析其作品《红屋》。要点：造型概括手法和色彩对比关系的特点；与《蓬图瓦兹的红屋顶》进行比较。3.简短介绍法宁格和立体主义画风。赏析《塔楼》。要点：关注画面建筑的表现手法；通过选择局部临摹体会。4.简短介绍瓦西里·康定斯基：《街》与《蓬图瓦兹的红屋顶》的比较分析。要点：《街》将景物概括为不同色彩对比的块面和点，《蓬图瓦兹的红屋顶》同样由色块构成，与《街》有什么不同？《街》与《塔楼》体积造型比较，其表现手法有什么不同之处？5.引导学生分析莱热的《生动的风景》和保罗·克利的《秋天的山村》。提示：通过体积的归纳，比较线条的平面构成。6.对赏析过程做出评价和总结，为尝试表现活动做出提示。作品图片三、尝试表现以乐器、生活用器、房屋、桥梁、船舶等学生熟悉的物象为素材，启发学生模仿自己喜爱的表现方式，选择造型简洁的实际物象通过概括、简化、变形等手法，尝试构成新的画面。作业要求：强调表现对物象的感受，而不是简单地描摹；强调表现手法的一致性；强调脚面的完整性；表达一定的主题。四、评价总结展示学生作品，在学生互评过程中提出以下问题：1.你怎样理解自己使用的这种表现方式？2.你怎样理解绘画表现中的“真实”？€五、知识拓展发动学生通过互联网了解“20世纪的美术”，了解教材中提及的艺术家生平和代表作品。课目第4课视觉中的红屋顶年级八年级下册执教赵锟教学程序教学内容媒体运用第二课时：创作个性化绘画作品教学目标：能够在绘画表现中运用所学知识；能够画出构图完整的绘画作品；能够表现出明确的绘画主题。媒体课件绘画工具材料一、导入1.由学生代表简短介绍一位20世纪的著名艺术家。2.交代学习任务和要求：列出本课选择表现