《永生的眼睛》设计全省一等奖

《永生的眼睛》教学设计(3)【教学目标】

1．学习本课生字，积累本课词语；

2．体会含义深刻的词句，学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

3．有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

【教学重点】

体会含义深刻的词句，学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

【教学过程】

一、谈话导入，阅读资料，交流感受：

1．同学们，盲童安静尽管那么热爱生活，但他只能用手触摸春天，用心去感受生命的美好；如果她有一双明亮的眼睛，能看到五彩缤纷的世界，能看到翩翩起舞的蝴蝶，那该多好啊！

值得庆幸的是，随着现代医学技术的发展，让许多和盲童安静有类似遭遇的人恢复了健康，重新看到这个美丽的世界！

2．请大家看两则医学资料：

资料一：据国家卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，重见光明。但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2022年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

3．看了这两则资料，你想说些什么？

4．假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

5．这节课我们来学习一篇和眼角膜捐赠有关的感人至深的文章——永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

板书课题：永生的眼睛

二、熟读精思，探究文本

1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考:课文主要写了一件什么事？

2．现在谁来汇报自己的预习和朗读收获：

A．出示字词，认读：

捐赠盲人遵从搂抱给予笼罩

屡屡获奖重见天日热泪盈眶与世长辞

不假思索突如其来栩栩如生语重心长

相机引导理解：“给予重见天日栩栩如生”等词语意思

B．出示课文片段，指名分段朗读

C．说说课文主要写了一件什么事？

预设：这篇课文讲的是琳达一家三代人，为了让更多的盲人重见光明，他们自愿捐赠出自己的眼角膜的感人故事。

3．那么文中的主人公琳达一家都有谁捐出了他们珍贵的眼角膜呢？

哪些段是写琳达的母亲捐赠眼角膜的？哪些段又是写父亲捐赠眼角膜的？（课文1～5自然段是写琳达的母亲捐赠眼角膜，6～9段则是写父亲捐赠眼角膜的经过。）

4．根据这两次事件，我们可以把全文分成两大部分；下面我们就先来学习琳达母亲捐赠眼角膜那部分内容。

5．请大家自由读课文1～5段，边读边思考：

对于父亲答应捐出母亲眼角膜的决定，痛失慈母的我是什么态度，作何反应？父亲又是怎样劝说我的？用---标画出相关语句细细品味。

6．汇报交流:

出示句子：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”

同学们，是什么让琳达如此反对？

如果你是琳达，你会怎么做？为什么？

7．同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

8．交流，引导质疑：

根据学生回答，出示：

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

三、精读课文，探究“态度转变”的原因：

1．“当初，我那么强烈的反对父亲捐出母亲的眼角膜。现在，我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”

请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？

2．预设：

原因之一：

根据回答出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的

A．在父亲眼中，怎样的死是有意义的？

B．引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？父亲呢？

C．创设多种情景反复朗读：

师：这是一位博爱的父亲，为了拯救他人的幸福，他极力劝说女儿，做出最后的奉献，——

师：这是一位崇高的父亲，因为他知道“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”——

3．原因之二：

投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？（“永生的眼睛”！）

那是一双“永生的眼睛”！（呼应课题）

4．父亲死后，我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼角膜，但是故事并没有结束，我们来看琳达和父亲的选择给她14岁的女儿温迪带来了什么什么？

出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

5．研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

师：同学们，这两句话中都出现了“骄傲”一次，再读一读，联系上下文说说：

谁为谁而感到骄傲，为什么感到骄傲？从中体会到什么？

（指导学生有感情地朗读这些语句。）

6．出示：是啊，在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

自由地读读这段话，想一想父亲还留下了什么？

（父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。）

同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（播放《爱的奉献》并出示）

面对年幼的我的不理解，父亲曾平静地对我说——

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

面对成年的我，父亲语重心长地说——

如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

想到自己的眼睛可以让盲童重见光明，父亲愉快地说——

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

想到自己的眼睛可以让盲童描绘出美丽的图画，父亲骄傲地说——

“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

四、回归课题，升华理解：

1．是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（出示课题，读）

2．课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。

出示投影故事结尾：

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

五、想象写作，交流体会，延伸课外：

1．想象写