《玩皮球》设计全省一等奖

《玩皮球》教学设计【说教材】《玩皮球》这首儿歌内容浅显，结构简单，语言流畅生动、富有韵味，可读性较强，学生易读易记。儿歌中描述了一个小朋友拍皮球的愉快场景，较为贴近学生的生活，孩子们在诵读这首儿歌时会联想到自己平时游戏或活动时的情景，从而引发他们学习的积极性。【说学情】经过一段时间的学习，学生已积累了不少记忆汉字字形的方法，有了一定的自主识字能力，为让学生获得了成功的体验，进一步体会学习的快乐，我让学生在读熟儿歌的基础上，让学生自主选择汉字，自主选择记忆方法，老师针对汉字特点与难点，适当归类，进行滚动复习。而复韵母教学，对学生而言，既是新知，又是难点，因此宜花较多的教学时间指导学生读准字母，并进行拼读练习。【说教学目标】本课已经是教材的第28课，这时的学生对不认识的字已经有了许多记忆字形的办法，如通过加一加、减一减，加减混合等许多方法进行自主识记。因此，识字目标制定为：能在语言环境中自主认读“球、买、画、拍”四个生字。口头扩词：玩、球；复习带反犬旁的字。学习生字时，教师应鼓励学生在生活中自主识字，扩大识字量，激发识字兴趣，提高自主识字能力。本课重点学习复韵母ɑo、ou、iu，以及四声练习。因此，把拼音目标定为：1．认读复韵母ɑo、ou、iu，并读准它们的四声。2．初步学习拼读与ɑo、ou、iu组成的音节。本课是一片充满童趣的儿歌，可借助课文插图，调动学生的内心感受，并通过多种形式的朗读，诱导学生读出自己的感受，在反复诵读中发展学生的语感。【说教法】根据低年级小学生生性活泼，富于想象的心理特点，以及教材的特点，在教学中，宜采用比较直观的教学方法。识字教学中，可让学生通过生活中直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。如：学习“拍”字，让学生做做“拍皮球”的动作来理解；学习“球”字，老师可借助各种图片——排球、足球、乒乓球、羽毛球等图，直观地识记“球”字。朗读教学中，注意采用多种形式进行朗读，做到读有示范——小学生语言模仿得很强，老师的示范朗读是一种有效的指导方式，可以从看读（放下书本看老师朗读，观察老师的面部表情和形体动作，从中获得老师传递的讯息）、听读（看书听老师读课文，通过声音来感受老师朗读是在停顿、重音、高低、快慢等方面的处理）两方面进行指导朗读；读有层次——每一次的朗读都有不同的要求，从读准、读通到流利、有感情，朗读要求逐步提高。读有评点——对于学生的朗读应以鼓励、表扬为主，可以通过老师评学生、学生互评、学生评老师、学生自评的方式进行评价，从而激发学生的朗读兴趣，帮助学生找到理想的朗读方法。【说学法】兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。在识字过程中，教师要调动学生已有的经验，鼓励他们采用自己喜欢的“顺口溜、猜一猜、编字谜”“等方法记忆，不断激发他们的兴趣，促使他们集中注意力。此外，由于儿童受阅读能力和理解能力的影响，词汇比较贫乏，在教学中应注意多引导学生用字扩词，也可以结合课文内容进行一些简单的口头说话训练，来帮助学生积累、巩固和运用语言。【说实施】本课教学分为四个板块。第一板块中，我利用文中的插图启发学生进行说话训练，首先鼓励每一位学生看图自己尝试说，并且不作统一要求，虽然他们的语言还很稚嫩，但教师仍需鼓励他们大胆地说，这样，每位学生就都能不同程度地把自己观察到的内容说出来。然后，通过课堂交流的方式，把有的学生说不出的或说得不全面的地方补充完整，规范他们的语言，使他们慢慢学会表达。第二板块主要是通过朗读儿歌，使学生对儿歌有一个整体的感知。本环节中，从听和看（要求字字过目）入手，再让学生听录音指读课文，最后在读的时候将自己认识的字圈出。这样，学生动口动手动眼又动耳，多种感官得到协调发展。在阅读中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要注意培养学生阅读的习惯，做到“四到”，即眼到（看清生字及标点），口到（朗读及熟读成诵）、心到（想问题及提问题）、手到（圈、画、写），学生一旦养成良好的阅读习惯，便会受益终身。第三板块是教学的重头部分，由于本课的拼音教学量多、有一定的难度，故教师在教学中应适当调整识字和拼音的教学时间，拼音教学时间可适当放宽些。教学中，尽量以游戏、读读唱唱为主，以鼓励表扬的评价方式为主，充分激发学生学习拼音的兴趣。刚开始识字时，学生大多采用机械、模