《妙笔生花》设计

《第9课妙笔生花》教学设计—、教材分析讲究笔墨是中国画的一个特点，笔墨是关于状物与传情达意的艺术技巧。本课是在《彩墨游戏》一课的基础上，进一步感知理解水墨的基本特点，感知水墨的灵性，提高学生学习水墨画的兴趣，在“玩”的基础上，运用已了解的水墨画的基本表现方法来描绘表现各种不同的物体形象，由抽象走向具象。花鸟画讲究精致的笔墨意趣和严谨的章法布局，是最能体现水墨韵味的题材。学习水墨画，由于每个人的个性存在着差异，有的学生生性活泼，有的学生则生性腼腆，每个学生的感受、认识、理解和表达的方式也就不一样。因此，教师在教学过程中如果过分强调传统的笔墨技法的表现，会使其难以被接受和理解。它既束缚了儿童思维的发展，也影响了儿童那种天真稚趣的想象力和创造力的发挥。因此，教师要着重于引导学生思维想象的拓展和发挥，鼓励学生很随意地用水墨来表现日常生活中看到的熟悉的物体。本课教学以花卉、蔬果为表现对象，充分运用水墨的干湿浓淡、线条的曲直粗细，学习中国画的用笔；通过使用毛笔在生宣纸上进行涂抹、点染等各种笔法变化，大胆表现出自己喜欢的物体形象。造型要生动有趣，能体现出个人的特点。教学中要鼓励学生大胆、随心所欲地去表现，激发学生画得与众不同。教师在教学中应通过介绍我国著名的写意花鸟画家以及他们的作品，分析作品内涵，引导学生读懂画家的风格语言和精神追求，使学生认识、了解绘画特点和表现形式，加深对水墨画表现的进一步理解，提升水墨画的审美品位。本课教学活动的设置分为两个活动，并含有两个小训练。训练一：在生宣纸上尝试用中锋和侧锋或轻或重、或快或慢做画线或打点练习。不同的用笔方式，笔墨效果会不一样；中锋的变化靠的是节奏，提、按、顿、行，就像音乐的起伏抑扬，拥有一种圆润的力度，柔中带刚，切忌平滑平直，应以节奏的快慢变化自然地抖动出精彩的线条。侧锋笔肚皴线或面，适合大刀阔斧地挥洒，切忌平铺和划扫。教材呈现了分别用中锋和侧锋通过轻、重、缓、急变化画出来的线条，教师可以采用示范与学生尝试练习相结合的教学方法，让学生在体会各种笔法时，懂得综合运用，比如湿笔中锋在宣纸上行走后，水分会逐渐被吸收，笔头自然变成干笔散锋了，继续画下去，直到无墨可用再重新调墨，这样一笔就会出现浓淡干湿的变化。训练二：根据教材步骤图所示的方法，试试用几笔画出一个蔬果。图示直观呈现了中锋和侧锋在物象表现中的具体运用，学生尝试练习时，教师要及时给予帮助和指导，适时提醒，避免学生重造型轻笔墨0本课活动一是运用线的变化和不同的用笔方式，尝试画一幅花卉图。教材中的学生作品，我们看到其用笔的不同，花枝的组织、搭配和枝干、花叶的用笔表现都各具特色，轻重、疏密、干湿、浓淡变化等都能从其作品中体现出来，花卉的表现各不相同，墨色点花、勾形染色、墨色结合等表现各有特色。因此，在这一教学活动中，教师应要求学生发挥各自的优点，不拘一格，充分表现水墨画的特色。教材活动二是学习用笔的不同表现方法，结合墨色画一画常见的蔬果。教学中，教师要看重“意趣”的表现，应该强调通过用笔的变化和墨的干湿浓淡的变化来表现对蔬果的感受，求其“神”似，充分体现水墨画的墨迹淋漓、洗练、生动、灵活等韵味和特征。二、教学目标1.让学生进一步学习和掌握中国画的笔墨技巧，体验笔墨变化在创作中的运用。2.学生能运用中国画的表现方法，把握笔墨变化，表现花卉和蔬果的形象特征。3.让学生感受并初步了解中国画的形式美，培养对我国传统绘画艺术的热爱之情。三、教学思路本课的学习旨在在原有水墨知识的基础上，进一步加深学生对中国传统水墨画的认识、了解，并熟悉和掌握水墨画一些基本的表现形式和方法。教师可让学生自己寻找相关的水墨花鸟画作品进行比较欣赏，教师利用著名中国画家的水墨画作品引导学生对作品笔墨进行欣赏分析，发现和认识水墨画不同的表现形式和特性。活动一教学程序可以考虑设置为：观看视频，欣赏导入——用笔练习，体验感悟——交流探讨，笔墨运用——创作构思，表现花卉——作业展评，交流评价。教学中的造型是水墨画的基本手段，线的疏密、粗细、交叉、穿插、排列，能使画面产生丰富的变化和动感。教师要鼓励学生用笔墨来表现点、线、面，用笔墨来分浓淡；物象造型表现时，要大胆想象、夸张、变形，充分发挥无拘无束、自然天成的表现手法，使点、线、面形式与笔墨韵味相契合。在尝试训练反馈时，教师要通过互相评析让学生发现有特点的表现方法，加以鼓励，激发学生的学习热情。在画面构思、与创作时，教师应适时强调主题的构思构图、用笔、用墨、用色等。引导学生选择自己喜欢的表现题材，安排好枝条生长的方向与空间，以及花的美丽，表现出墨色对比变化的美感与趣味。活动二教学可以安排为：对比观察，探讨笔墨——自学图示，尝试练习——欣赏作品，品味画意——学生创作，体验情趣——作品展评，拓展延伸。教学中，通过小训练的尝试，了解、认识水墨画用笔的不同表现方法。在造型示范时，教师应讲清楚“调色”、“用水”、“蘸色”、“用笔”等方法与过程,并迁移至画其他不同的蔬果。引导学生在创作时，运用笔墨大胆表现出自己对蔬果在形态、颜色等方面的感受，用笔切忌反复涂改。四、教学选择在教学中，教师可利用不同的纸质材料，如熟宣纸、丁贡纸、毛边纸，让学生感受不同的效果，了解不同纸质材料的作用。在教学中，由于水墨画的绘画表现所需时间比较短，来得比较快，教师在教学中要注意把握课堂节奏，同时，对完成快的同学要指导其如何对自己的作品进行调整，使作品表现得更充分更完整。在教学中或教学结束时还可以考虑让学生欣赏不同表现形式、不同种类、不同材质的中国画作品，拓宽学生视野和知识面。五、教学建议教学前教师可布置学生去寻找有关花卉、蔬果的水墨画作品和有关画家资料，在课堂上进行介绍。教师可以根据教学选择相关生活与自然的摄影图片、学生作业、画家作品以及其他相关的资料图片等，使学习活动更直观、形象。教师在进行教学示范时，要和学生进行交流互动，既把教师的理解和方法演示清楚，又相互交流看法与设想，适当演示出学生的想法。也可以根据学生的尝试作业进行评价分析后，作局部的修改和完善。在作业的展示与评价阶段，可以让学生汇报自己的笔墨成功感受及作品创新点，也可以引导学生去发现其他同学作品的创新点。通过评价活动的设计，让学生体验水墨画特有的笔墨审美趣味。六、教学过程课目第9课妙笔生花（活动一）年级四年级下册执教罗羽教学程序教学活动媒体运用观看视频欣赏导入1.播放画家刘存惠《行笔变化——鸡冠花》视频片段。2.学生欣赏，教师引导学生注意画家行笔变化。3.揭示课题，板书课题。播放视频片段（两分四十秒）用笔练习体验感悟1.教师示范“中锋”、“侦峰”、“逆锋”、“卧笔”的不同行笔变化2.学生尝试练习用笔变化，在生宣纸上用中锋和侧锋或轻或重、或快或慢地做画线或打点的练习；体验、感悟行笔变化中的墨色变化。实物投影仪展示教师示范交流探讨笔墨运用1.请学生上台尝试侧锋画叶片，教师演示行笔变化W叶片；学生对比观察，探讨行笔变化中的墨色变化。（图1、图2、图3)2.学生尝试中锋勾画叶脉；教师点评，师生交流探讨笔墨运用。（图4)3.课件出示彩墨花卉作品，引导学生欣赏，感悟笔墨魅力。实物投影仪展示示范课件出示彩墨花卉作品图片创作构思表现花卉1.提出作业要求，学生构思创作：运用线的变化和不同的用笔方式，尝试画一幅花卉阁。2.学生创作表现，教师行间辅导，及时予以帮助指导。课件出示作业要求和行笔变化图片作业展评交流评价1.张贴展示学生作品。2.师生点评学生作品，畅谈作品中笔墨的韵味和笔墨表现的经验。投影展示部分学生作品课目第9课妙笔生花（活动二）年级四年级下册执教罗羽教学程序教学活动媒体运用对比观察探讨笔墨1.出示彩墨丝瓜图例（图1、图2),引导学生观察笔墨，对比两幅图中的墨色变化；结合上节课所学习的行笔变化知识，探讨画丝瓜的行笔变化。2.教师演示两幅图的行笔变化（图3、图4),小结：行笔变化使墨色变化更丰富，更有水墨的韵味。3.揭示学习内容：水墨画蔬果。课件出示彩墨丝瓜图例两幅实物投影展示教师笔墨演示自学图示尝试练习1.学生自学教材中“白菜”画法图示，根据图中所示的方法，试试用几笔画出一个蔬果。（1）中锋画出菜茎。（2）侧锋快速画出菜叶。（3）中锋勾出菜叶叶脉。2.尝试作业反馈，点评笔墨变化；引导学生谈笔墨经验，适时示范研习画白菜时的笔墨运用。课件出示画法图示实物投影展评学生尝试作业欣赏作品品味画意1.出示画家彩墨蔬果作品，引导学生欣赏品味作品中的笔墨韵味，感悟作品“似与不似间”的笔墨变化。2.欣赏学生作品，学生畅谈作品构图、笔墨变化。课件出示画家作品、学生作品学生创作体