教师资格考试辅导教育学

教师资格证书辅导之教育学专题辅导教师：盛青2021年10月有新同学参加自我介绍、邮箱学习要求：上课出勤、学习心态上课的形式：主讲、活动、讨论、练习教师资格证书考试的内容：普通话、教育心理、说课我辅导的内容：教育心理学、说课秋天是让人昏睡的季节冬天是适合学习和忙碌的季节为什么选择做一名老师？〔教师的好处福利薪资假期〕如今教师岗位今非昔比。〔技术量、含金量、竞争性、要求〕做一名什么样的老师？做一个有教育思想的老师，你永远不会被琐事所累做一名懂教育理论的老师，你永远不会被问题所困做一名有教育信念的老师，你在教育的路上才会走的更远历年教育学考试的特点1、在考教师资格证书中的位置2、知识零散、枯燥、记忆知识多3、有意识记少、机械记忆多“难以坚持〞4、难度小，却失分多5、课程的名称：教育概论、教育的一般原理、教育学6、课程的价值：人类是很经济的动物不是王婆卖瓜，不贬低别人，澄清自己课程的价值理论价值经验：个人的，淘气的孩子要打，不打不成才教育经验是非常重要的知识根底和思想根底个体性、地域性、情境性？不同的主体经验会有矛盾熟悉一些重要的思想流派教育开展的最新动态实践价值检讨原有的教育观念、分析一些当前的教育问题指导具体的教学工作课程的历史〔课程史〕人类教育史上，第一位教授次课程：托拉姆康德，第二位，柯林斯堡大学哲学教授，1803年康德逝世，林可编撰?康德论教育?解放前，鞠裕隆教授翻译，北京师范大学图书馆18-19世纪，西方重视师资培训工作我国，京师大学堂，1898年开始教育学不断分化强调根本理论，根底性学科

课程学习建议听讲、开卷有益关注、思考教育问题善于交流对话初级学习阶段：阅读、代替中级学习阶段：根据考纲标出重点难点一般知识点根据标题回想内容和知识分布，逐渐撤出提示高级学习阶段：即使有一本书也不能保证高分，要学会归类整理同一个知识点出不同的题型同一个知识点和不同知识点的关联第一章教育的产生和开展第一节教育的定义一、“教育〞的词源〔一〕中国教育概念的词源最早见于?孟子尽心上?“得天下英才而教育之，三乐也〞“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。〞先秦文献中?中庸?：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教“?荀子，修身?〞以善先人者之谓教〞善——情感?礼记，学记?“教也者，长善而救其失也〞扬长避短“教〞的甲骨文，占卦，鞭笞“育〞的甲骨文，妇女和倒立的小孩〔二〕西方“教育〞概念的词源英法Education词缀ducation是引导的意思?理想国?洞穴中的囚徒-促进心灵的转向二、教育的定义广义：但凡有目的地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育狭义：学校教育，教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有方案、有组织地对受教育者身心施加影响把他们培养成为一定社会阶级所需要的人的活动西方的定义：略第二节教育的构成要素一、教育的构成要素即教育的内部结构从不同的视角，有宏观有微观宏观：教育主题、内容、手段、环境、途径微观：教育者、受教育者、内容、手段二、教育的根本构成要素教育者：教师、教材设计编写者、教育管理人员等受教育者：学生——人教育影响：教育过程中作用于学生的全部信息第三节教育的本质一、教育的本质问题〔上层建筑？〕二、教育本质的论争1、上层建筑说：社会意识形态为政治经济所决定，有非上层建筑成分2、生产力说：争论忽略了阶级性和历史性3、双重属性说：争论割裂了生产关系4、符合现象说：争论把本质属性和非本质属性混淆了5、社会实践说：争论时仅仅把教育职能的外部表现概括了6、社会化说：争论认为定义过宽，不能区别自发影响7、培养人说：培养和教育史同义反复第四节教育的开展历程一、教育的起源1、生物起源说2、心理起源说：无意识模仿3、劳动起源说：马克思二、教育开展的历史考察不同的社会有不同的教育，相同社会也有不同的教育1、原始社会2、奴隶社会夏周已有文字，为官所用春秋战国，文化下移，射御礼乐书数斯巴达教育：领土有限，奴隶主少，军事教育，7岁入伍雅典教育：海港，商业中心，政治斗争7-14岁文法学校，18-20岁是军事3、封建社会中国经历了20多个世纪的封建社会书院科举欧洲12个世纪，罗马灭亡，神教毁书，文化灾难教会垄断文化、寺院办校，教士讲学封建，教育是骑士教育黑暗的中世纪到文艺复兴4、资本主义社会英国：资产阶级的自由民主和皇爵遗迹法国：理性和个性自由美国：后起之秀，杜威第四节

教育科学的研究对象及其功能一、教育科学的研究对象凯洛夫?教育学?青年一代/共产主义我国：教育现象和教育规律研究：本质、目的、方针、制度、过程、方法、组织形式是教育问题还是教育现象？教育事实：行为本身是无色的，用什么眼光去看？隐藏着规律教育问题进口教育学：洋为中用二、教育学研究领域的拓展教育的含义：机构运行规那么活动目的和过程内容〞课程“结果机构为背景，运用内容，活动的结果1、非正式教育——正规教育原始社会-剩余产品-专职教师和学生-班级授课制2、学校教育向制度化、系统化的方向开展、双轨制：贵族和平民，高等和中等学校教育+非正式教育正规教育：语文数学学校教育非正规教育：培训班图书馆、博物馆3、学校教育从人生的一个阶段扩展为终身教育三、教育科学的开展1、教育科学开展的历史进程原始社会身心特点，?学记?，历史局限性〔哲理性和经验型〕作为一门独立学科夸美纽斯：把一切事物交给一切人类的全部艺术1632年?大教学论?，教育学成为独立学科赫尔巴特，实践哲学和心理学为根底1806年?普通教育学?19世纪末20世纪初，欧美的教育研究和教育实验儿童研究、学校调查、智力测验和训练迁移批判赫尔巴特的传统教育学，杜威的做中学2、教育学的分化教育概论、课程论和教学论德育理论、教育管理学前教育、普通教育、职业教育、高等教育特殊教育、家庭教育〔抚触〕3、理论根底和研究方法方面学科的开展教育哲学〔杜威：哲学在教育问题压力下产生〕教育心理学，桑代克开展心理学，皮亚杰教育社会学：文化环境，典型案例的调查和分析心理与教育测量和评价：常模参照教育评价学：泰勒目标评价模式教育统计：描述统计和推断统计教育研究方法：准实验和真实验文献、调查、历史人种学4、新兴学科的开展教育经济学：教育对经济的作用教育政治学：我国刚起步教育政策学：制定政策的过程和方法教育法学：法律又为政治效劳教育文化学教育技术学：工具，教育管理和学习资源的开发教育未来学：教育预测教育史学5、教育科学面临的挑战社会科学范畴不能使用自然实证方法实践性理论与纯理论的割裂教育问题与具体学科的关系教育研究成果转化为实践四、教育科学的功能未来教师学校工作教育行政部门中国教育史专题第一章先秦时期的教育一、古代学校的萌芽学校萌芽的主要原因：青铜器使用，剩余产品，脑劳分工社会事务日益复杂，需要培养专门人员文字的产生古籍记载的最早的学校有两种：1、成均前2700五帝时代，聚会娱乐祭祀的场所，乐教为主2、庠中虞舜时代，养老，藏米，有大、小学之分二、夏、商、西周的教育夏朝：庠、序、校序者，射也。校，养马之所。军事训练，宗教教育，人伦道德教育。商朝：序、庠、学、瞽宗学：品德教育机构瞽宗：音乐教育机构尊神重孝，勇敢善战西周：学在官府，民间无学术政教一体，官师合一教育目的：明人伦，处理人际关系父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信“五伦〞“崇四术，立四教，顺先王诗书礼乐以造士。〞?礼记?四术：诗书礼乐，春秋教以礼乐，冬夏教以诗书四教：佛门四教西周教育1、国学和乡学国学为贵族弟子设立在天子诸侯都城。分小、大学两级，大学在都城近郊大学规模较大，有五学，辟雍、成均、上庠、东序、瞽宗诸侯设立的大学叫泮宫乡学设在都城以外的乡遂2、家庭教育：男尊女卑〔男人和女人的社会成就〕3、西周的教育内容：六艺礼、乐、射、御、书、数三、春秋战国时期的教育1、官学的衰落衰落原因：世袭制度，王权衰落，诸侯争霸，无暇教育2、私学的兴起官学衰落，学术文化下移，政教分设，官师别离，思想自由教育内容：打破六艺垄断，实际知识技能、政治思想观点3、诸子百家私学的开展有知识学问的人以“士〞的身份出现，相互斗争批判，学术思想自由4、齐国稷下学宫官办学堂，位于齐国国都稷门〔山东淄博〕得名，实际是私学集合体不干预不限制，尊重士人讲学，集著述、讲学、育才一体的高等学府尊师重道，待遇优厚，学术自由四、先秦时期的教育思想1、孔子的教育思想孔子，春秋末年鲁国人，?论语?集教育思想，编订六经，开创私人讲学理论思想根底——仁，德政和忠恕2、孔子教育的根本主张教育的地位和作用：庶、富、教；性相近，习相远。教育对象：有教无类教育目的：“仕而优那么学，学而优那么仕〞教育内容：诗、书、礼、乐、易、春秋教育思想：因材施教，启发诱导：不愤不启，不悱不发，愤，焦急，悱，郁闷学思并重：学而不思那么罔，思而不学那么殆由博返约：博学于文，约之以礼孔子的道德教育思想立志乐道，自省自克，身体力行，改正迁善孔子的教师观诲人不倦，以身作那么“其身正，不令其行，其身不正，虽令不从〞2、孟子的教育思想〔战国〕教育的根本理论主张：内发性善论与教育的作用：天生的恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心教育的作用就是寻找丧失的本性教育的目的：明人伦教育思想：深造自得，专心有恒，教亦多术，盈科而进道德教育思想：大丈夫人格标准，富贵不能淫，威武不能屈反求诸己，改正迁善批判：唯心3、荀子的教育思想〔战国末期赵国人〕思想仍属于儒家教育根本理论主张性恶论，“人之性恶，其善者伪也。〞“化性起伪〞教育目的和内容：培养贤能之士，儒者。六经教育思想：外求闻、见、知、行教育方法：“解蔽求偏、兼陈中衡。〞“虚一而静，专心有恒〞教师观：“礼者所以正身也，师者所以正礼也〞青出于蓝而青于蓝5、墨家的教育思想墨翟〔di〕小生产者风格，?墨子??墨经?，和儒家并称显学教育根本理论主张代表“农与工肆之人〞，“素丝说〞，染于苍那么苍，染于黄那么黄。教育目的：培养“兼士〞“后乎德行，辩护言谈，博乎道术〞。道，知识技能教育内容：科技和训练思维教育思想：强说人，行说人，反对儒家不作为6、道家的教育思想老子，道——普遍法那么文化堕落观“人法自然〞与教育作用，无为逍遥的人格理想提倡疑心7、法家的教育思想商鞅韩非突出“法〞，“耕战〞，军事教育禁诗书以法为教，禁私学以吏为师8、?礼记?中的教育思想?大学?三纲领：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善八条目：格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下?中庸?：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教五步骤：博学、审问、慎思、明辨、笃行?学记?中国古代、世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著教学相长、尊师重教，藏〔cang〕息相辅，豫时孙摩豫：预防。时，及时。孙，循序渐进。摩，学习观摩。相互切磋。?乐记?乐，音乐，绘画，雕刻，建筑。音乐的教育作用，陶冶情操，激发内心。第二章秦汉魏晋南北朝时期的教育一、秦汉文教政策的变迁1、秦代稳固统一的文教政策：禁书同文、行同伦，设三老以掌教化;严禁私学，焚书坑儒；吏师制度。2、汉代的文教政策：尊黄老之学，道家清静无为。重视知识分子，开办私学。废除〞挟书律“，允许收藏携带讨论“独尊儒术〞——罢黜百家，独尊儒术〔董仲舒?对贤良策?〕五经博士，博士弟子制，以儒术取士，视学制度〔温家宝〕二、汉代教育制度1、汉代的官学太学：博士为师，师通经文儒学。考试“设科射策〞，一岁一试。鸿都门学：私学，政治背景，绘画官邸学：四姓贵族，樊、郭、阴、马。小侯地方官学：2、汉代的私学初级程度的蒙学：私塾，识字习经高级程度的专经研习：次相授受，董仲舒最早使用。三、汉代与魏晋南北朝的选士制度汉代的察举制汉武帝，常科特科，流弊(沽名钓誉)魏晋南北朝的九品中正制度中正官考察人才，九品定级四、秦汉魏晋南北朝时期的教育思想1、董仲舒的教育思想西汉著名的儒家学者三大文教政策，兴学校养士，兴教化正万民，罢黜百家独尊儒术关于教育对人性的作用性，属阳。是仁的、善的。情，属阴。贪、恶。教育来开展人性对社会的作用，正万民。关于道德教育三纲五常中国2000多年来的道德教育的中心内容君臣、夫妇、父子仁、义、礼、智、信知识来源：道莫明省身之天，内视反听，故独明圣者知其本心教育方法：强勉学问〔积极主动〕节博合宜〔范围不能太广也不能太窄〕专一虚静2、王充的教育思想对繁琐经学教育的批判知识来源：学之乃知，不问不识，反对知识先验论教学过程：见闻为，开心意，感性与理性教学效果：效验，方法：引物事以验其言行3、嵇康“越名教而任自然〞的教育观，反对儒家礼法不管社会的框架束缚，要遵从本性与庄子老子的一脉相承4、颜之推的家庭教育——?颜氏家训?家庭教育越早越好，胎教爱与教相结合：实验室的溺爱孩子子女“慎交游〞，注意子女左右的人重视语言教育：语言与智力学习态度：固须早教，犹当晚学，不可自弃。第三章隋唐时期的教育一、隋唐时期教育体系的完善1、隋唐时期的文教政策国子监和科举制，重振儒术，兼用佛、道〔稳定社会秩序〕2、隋唐时期的教育制度官学私学都很兴旺二、隋唐考试制度的产生和实施1、科举的萌芽和确立〔1300〕中央集权的需要科举考试的科目常科，固定。制科，皇帝出题。科举考试的题型：帖经〔填空〕墨义〔口义〕策问〔时政〕诗赋〔写作〕科举考试与学校教育的关系科举与育士的结合，做官之路学校为科举培养人才，也成为科举的附庸科举的作用和影响笼络知识分子，指挥棒三、隋唐时期的教育思想1、韩愈，?师说??说马?关于学习方法，“业精于勤而荒于嬉〞在博的根底上求精“贪多务得，细大不捐〞，博览务必取得，大小都不要丢弃“俱收并蓄，待用无遗〞，——朱熹学习和独创结合，“师其意不师其辞〞2、柳宗元的教育思想文以载道〔韩愈〕，文以明道〔柳宗元〕交以为师顺天致性博采众长四、中外教育交流汉代，匈奴派弟子来中国留学，中国文字?论语??五经?传导日本、朝鲜隋唐，长安，亚洲文化中心，中国和印度、高丽都有来往尤其是中日、中印〔佛教〕第四章宋元时期的教育一、宋元时期的文教政策1、宋朝的文教政策兴文教，抑武事，具体表现在三个方面重视科举，重用士人三次兴学，广设学校，范仲淹，王安石，蔡京尊孔崇儒，提倡佛教，中国封建后期的主要思想2、元代“尊用汉法〞的文教政策笼络汉族地主，稳固政权二、宋元时期的教育制度1、宋朝的教育制度国子监，学田制，保障经费2、元代的教育制度〔忽必烈、成杰思汗〕汉族：国子学少数民族：蒙古国子学、回回国子学专业技术教育机构三、宋元时期的书院1、书院制度的兴起始于唐代，兴盛于宋代，明清衰落私人创办和组织，收藏、校对与教学、研究一体书院出现的原因：北宋科举规模扩大，但是宋初官学低迷，填补官学空白朝廷崇尚儒术，鼓励民间办学?白鹿洞书院揭示?——朱熹2、书院制度的开展培养目标与官学不同：学会做人自由讲学自由择师自学、独立研究，答疑形式宋以后的各家语录，根本都是师生问答记录倡导学术争辩和学派交流四、宋元蒙学7——15岁，书数，识字、阅读、作文五、朱熹的教育思想教育目的：圣人，明人伦教育作用：天理小学大学的教育内容小学：行为训练大学：明理教学思想：道有定体，教有成法朱子读书法循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志第五章明朝的教育一、明朝的文教政策朱元璋：治国以教化为先，教化以学校为本二、明朝的教育制度中央官学和地方官学三、明朝的科举制和八股取士1、科举制度的定制乡试、会试、廷试〔状元、榜眼、探花〕2、考试内容八股文3、科举的作用和影响呆板、僵化四、明朝的书院〔明初并不兴旺，共建1239所〕东林书院：制造舆论的政治场所，反对贵族大地主王守仁的教育思想：唯心的“心学〞派，和朱熹的理一样致良知，知行合一重视儿童教育第八章洋务运动时期的教育一、洋务学堂的兴办方言学堂，培养翻译人才。京师同文馆，上海广方言馆，新疆俄文馆军事学堂，使用洋枪洋炮。附件船政学堂那个，上海江南制造局操炮学堂技术学堂，制造维修。福州电报学堂，天津电报学堂。二、京师同文馆的建立1862年，最早官办新式学校。培养翻译外事洋务人才，侧重西方教育封建性、殖民性，增设了自然学科三、福建船政学堂中国海军的摇篮洋务学堂在中国教育中尚无一席之地，被外国人把持洋务运动时期的留学教育曾国藩和李鸿章，13、14岁派出，15年回国守旧派反对，夭折，?中国幼童留美史?派遣留欧，从福建船政学堂选拔，中国海军事业“中体西用〞思想的开展和张之洞的?劝学篇?洋务运动是对西方文明的移植，如何处理西学和中学的问题张之洞为了调和地主、封建势力的矛盾，撰成?劝学篇?这成为半封建半殖民的社会文教在政策的根底翻开封建文化的缺口，促生新式教育第九章维新运动到清末新政时期的教育维新的渐次推进早期改进派的教育全面学习西学、改革科举制度，学以致用、近代学制，大中小各三年、倡导女子教育维新派的教育实践兴办学堂盛宣怀天津中西学堂，上海中国女学堂兴办学会，发行报刊开民智，新民德1898年办京师大学堂，1900年毁于八国联军，1902年重办代表人物：康有为、梁启超，严复废科举，兴学堂建立教育行政体系第十章国民政府到新中国成立前陶行知的教育思想生活即教育，社会即学校主张普及教育，民主教育、儿童教育黄炎培职业教育，谋生陈鹤琴儿童教育与“活教育〞实验，创办幼稚师范学校活教育目的：做人，做中国人，做现代中国人活教育课程论，儿童与自然、社会的直接接触教学论：做中学国外教育史专题——以史为鉴可以知兴替东方文明古国的教育埃及、巴比伦、亚述、印度埃及尼罗河贯穿全境，定期泛滥、留下肥沃的淤泥特殊的自然条件，兴旺的农业文明河水泛滥期——丰富的天文知识泛滥以后，土地重新规划，瘟疫——几何学、医学农业靠尼罗河灌溉，大量水利工程——建筑学公元前3100，MEINISI统一埃及公元前30年，埃及并入罗马帝国3000多年的文明古代两河流域巴格达城为界西里西亚〔亚述〕巴比伦城阿卡德苏美尔创造了文字，芦苇做笔，文字刻在泥坯上，烘干、泥板——最早的楔形文字，古代东方的拉丁语古代印度哈巴拉文化，衰落，雅利安人3000多年前，梵文，史诗自然科学的历法，阿拉伯数字佛教——中、朝、日文明古国的学校教育1、宫廷学校和祭司学校宫廷国王子女高级文武官大寺庙〔院〕高级僧侣子弟学习内容——经典文献道德与政治教育——保护私有军事武备教育修辞和科学知识——辞令，能言善辩2、神庙学校〔比宫廷、祭司地位低，培养目标广泛，教学内容丰富〕古代——自然现象和生物作为神灵供奉文字书写、计算、几何/神学、占星术、巫术3、文士学校、古儒学校知识分子神学古希腊教育尚未独立，却有很多教育思想智者的教育活动——雄辩〔狡辩〕古希腊的教育思想苏格拉底的教育思想反对民主，保护贵族父亲调匠，母亲助产士被控告犯有蛊惑青年和不信旧神之罪，被判死刑，喝毒酒死和其他哲学家不一样，不探讨世界根源问题神已经安排了世界万物，安排的原那么是善还给人安排了灵魂，哲学核心是“善〞主要教育思想：1、美德即知识〔教育和道德的关系〕挖掘、开展任的善性和美德通过教育获得〔教人做人〕2、苏格拉底法〔问答式教学〕传授知识不是强迫接受，而是师生共同对话，共同探讨问题产婆术——老师启发学生头脑中已有的知识——西方启发式教学的开端装作自己无知，问学生，学生不会答为难——觉得自己无知产生学习的愿望、思考学生迷惑，不急于给答案，举实例引导不适用于低龄儿童柏拉图的教育思想出生于贵族家庭，师从于苏格拉底，拥护贵族反对民主苏格拉底死亡后，他流亡各国并游说，愿望不能实现，回国做教育创办学园——阿卡德米，教学40年教育思想反映在?理想国?和?法律篇?世界理念世界——精神世界精神不死现象世界——自然界“乌托邦〞共产主义，理想国把人分为三种哲学家最高军人中各司其职劳动者最低主要教育思想1、论国家管理培养哲学家和军人2、论学前教育给儿童讲故事、做游戏3、普通教育强迫儿童受教育16岁以后，农民儿子——干活地主儿子——继续上学4、高等教育地主儿子哲学辩证法50岁毕业做统治者最长的学制亚里士多德的教育思想师从于柏拉图20多年，柏拉图死后，做了十几年王子老师创办学校“吕克昂〞晚年政治上受牵连离开雅典，在异乡与世长辞反对专制也反对共和，贫富悬殊会造成社会动乱不安“中庸〞教育思想1、三种灵魂和三种教育理性灵魂思维、判断高级非理性灵魂情感、欲望动物植物性灵魂生长、发育植物对儿童年龄的划分0-7岁体育7-14德育14-21理智培养音乐和文雅教育——培养美感古代罗马的教育西塞罗?雄辩学?练习口头：嗓音、肺活量、语言的准确和流畅书面：结构合理，布局匀称，富有韵律和一般人不同——演说演说辞的结构对文艺复兴的文学界和教育界产生很大的影响——“西塞罗主义〞2、昆体良父亲是雄辩学教师，做过律师，在罗马学校，受聘雄辩术教授?雄辩术原理?西方第一本专业论述教育问题和系统著作教育目的和学校教育教育道德雄辩不能落在强盗手里学校教育优于家庭教育溺爱、娇惯、不良风气教育作用和幼儿教育一般人都可教，畸形的很少，人的禀赋不同，教学方式不同两点：不能够让学生做不能做到的不能让学生放弃能胜任的重视儿童教育，但不提倡早熟课程的内容和设置形式丰富、各科齐头并进，相互调剂教学组织——提倡集体教学，班级授课制的萌芽对教师的要求——高尚的保姆西方教育史上第一个系统论述教育过程的人中世纪以后文艺复兴时期的教育思想古代教育理论的集大成者——夸美纽斯生平著述：17世纪捷克教育家，孤儿，有兄弟会阜阳，受过中高等教育大学毕业后做兄弟会牧师，1618年欧洲30年战争，他反对天主教会流亡崇山森林战火中失去藏书、书稿，瘟疫夺走妻儿?世界的迷宫和心的天堂?——揭露丑恶、罪恶、不公1627那件，兄弟会逃亡到波兰，边境跪拜祖国夸美纽斯在波兰重建兄弟会——古典中学，写了很多著作?大教学论?他希望瑞典政府帮助捷克独立，去瑞典编撰教科书和语言教学法捷克没独立，回到波兰，匈牙利?世界图解?图文并茂的儿童读物波兰和瑞典打战，波兰担忧兄弟会会帮助瑞典，烧毁黎撒城书稿被毁，夸美纽斯去了荷兰，帮助捷克流亡者，致力于教育论教育目的为永生做准备，宗教性质教育给人知识、德行和虔信，使人能理解万物利用万物培养具有广博知识以及终身为祖国效劳的人论教育作用对人、对社会，重视儿童差异和后天教育普及教育——泛智教育，在公立初等学校完成论学校体制〔人类教育史上第一步完整的单轨学制〕儿童教育要重视，母育学校，父母学前教育的详细内容：健康智力、自然、算术、天文少年期——智力想象力开展国语学校〔6-12〕阅读、计算、历史青少年期——拉丁语学校，为高等教育做准备〔12-18〕成年〔18-24〕大学，医学，神学，法学论班级授课制个别教育不适应社会开展教学过程以前的经院主义——死记硬背直观——理解——记忆——表达练习教学原那么自然法那么直观——感官自觉性和积极性系统性和循序渐进稳固性原那么概念——记住〔钳子夹住〕——练习量力和因材施教〔减负〕道德科学VS道德教师的地位和作用〔社会重视，教师——慈父〕近代英国的教育思想洛克的教育思想继承了培根和霍布斯的唯物经验论“心灵白板说〞自学成才，吸大家精华?教育论?/拥护专政历史背景，自然科学开展的成果进入学校课程斯宾塞的教育思想以科学为主体作为教学内容，科学为生活做准备近代法国的教育思想自然教育的奠基人——卢梭?爱弥儿?自然状态下育人自然教育思想把儿童当儿童看，少加干预分期教育知识和劳动教育，在直观教学经验中学习性爱教育，防止接触，去除，约束利用爱情教育女子教育——保守、持家贞洁为平民办教育的伟大思想家——佩斯泰洛奇5岁丧父，1755年瑞士大地震，农民生活苦不堪言，儿童靠乞讨为生购地——新庄，农业试验，教农民耕地饿管理农事办孤儿院，男女教育内容不同，孤儿开展得到改善缺乏援助，停办，再办教育目的教育要遵循自然法那么，要与社会结合，要具有民主性和非宗教性家庭教育——?林哈德和葛笃德?农村教育、职业教育教学工作教学过程是教育心理化过程教学原那么：直观、实物，循序、稳固、适合年龄教学方法：要素教学——数〔区分〕、形〔测量〕、词〔语言表达〕近代德国的教育思想赫尔巴特?普通教育学?统觉团意识阈近代美国杜威——实用主义主要教育思想教育即生活从生活中学习学校即社会简化的社会教育无目的民主的生活方式、科学的思想方式目的/手段论课程、教材、教法、学法1、批评以课堂为中心，强调与社会生活联系，还要与儿童联系2、思维与教学以解决问题为中心，授人以鱼不如授人以渔3、从做中学个人探索，直观的主观经验、学以致用4、儿童为中心，教师为引导——主持人5、道德教育——以实效来衡量标准近代俄国乌申斯基民主教育?人是教育的对象?教育思想：强调教育的民族性苏霍姆林斯基?给教师的100条建议??把整个心灵献给孩子?教育与经济——国际问题，人力资本理论一、教育担负着培养劳动力的任务，是经济开展的条件生产的要素：劳动力、劳开工具、劳动对象再生产：物质再生产、劳动力再生产生活资料人类种的繁衍父子相传、拜师学艺——学校教育机器大工业：科学技术、管理经营、科学研究教育的作用：传授科学文化技术1983年美国?国家处在危险之中，教育改革势在必行?二、教育开展与经济开展史同时并进、相辅相成的1、水平劳动力、劳动对象、劳动资料人的因素正常状态、熟悉工具、专业水平物的因素再生产的四种水平：萎缩、简单、外延扩大、内涵扩大教育能否开展与开展水平如何，受物质生产制约2、结构产业：农业、工业建筑业、流通效劳部门劳动力数量增加，尤其是科技革命以后经济开展——产业结构变化——社会行业和职业结构变化淘汰急需地区结构变化：劳动力流动不兴旺地区增长快依靠科技进步的地区增加兴旺地区增长慢结构性就业问题：人找事，事找人教育结构与经济结构相符：质、量的规定性创新、变个的科研和设计队伍——人脸识别运用现代生产方法的技术队伍生产和技术管理队伍技术工人队伍，后勤保障，产品推销等方面的效劳队伍3、教育的经济效益18世纪70年代的制钉业“磨刀不误砍柴功〞“书不是白读的〞20世纪50年代：人力资本理论物质资本和人力资本我国的为难，开刀的不如拿剃头刀的，搞导弹的不如卖茶叶蛋的中国的房产政治、经济投资教育对经济开展还是有利的：农民企业家受教育的程度对企业主的影响：创新〔技术、市场、管理、组织〕我国：改革之初抓住机遇的乡镇企业农村到城市，受教育程度高的很快找到工作脑力与体力劳开工资差异但教育并不必然带来经济效益，需要与经济效益协调开展四、教育先行、人力方案、教育规划教育经济效益的轰动效应，导致开展中国家求富心切，大力投资教育92%的失业，头脑外流，世界性教育危机，人才供需过多教育不能先行：适领先行：炼钢工程师，根据人力资源状况制约教育先行的物的条件，潜在劳动力人力资本理论的缺乏，没有考虑潜在劳动力：高职低就，低职高就教育和经济具有不同的规律，市场经济的局限性，一体化政策覆盖面不要太大，贴近基层，规划期不要太长方案经济的包分配到市场经济的失业对“文化〞的理解物质的和非物质：语言、思想、风格〔精神文化〕教育是不可无视的社会系统，学校教育制度按照社会文化构建双轨、单轨、立交桥，教育表达文化的实施教育通过学校实施，学校是物质形态的文化，学校的气氛也是一种文化教育与精神文化的关系更为密切，教育构成文化的内容，是传递文化的工具教育生产精神产品高校科研、学校教育向社会传递文化教育与文化课程与文化课程保存文化课程的内容是经过长期实践证明有价值的文化课程改革是文化开展的结果课程文化是一种过滤文化、主流文化、理想化的文化、符合统治集团利益的文化，课程是死的、教师是活的课程文化与社会文化的矛盾校园文化〔略〕教育与人口人口数量与教育——受教育程度高人口减少人口质量与教育——以教育程度来说理人口与教育相互作用人口结构与教育——性别、年龄、社会职业人口流动与教育——城市〔农民〕孩子的教育、移民〔人力资源表现〕我国东南多、西北少教育与人的开展哲学方面的答复：1。中国古代的人性论对教育与人的开展关系的看法孔子：性相近、习相远。生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之着，又其次也；〔充分肯定教育作用〕困而不学，民斯为下也。孟子：性善论，教育、启发、诱导荀子：性恶论，环境的作用董仲舒：天人合一朱熹：人心道心2.西方：卢梭、洛克教育重要心理学的答复1.遗传和环境对人的开展的影响生物：进化论，高尔顿，基因去甲基化，同卵双生子环境：华生，S-R，怀孕就开始了2.成熟与人的开展成熟的定义，格赛尔，脑的开展3.开展的年龄阶段和年龄特征4.人的各方面开展的研究情绪、个性和社会性5.个别差异研究社会学的答复：1.人的社会化和教育教育学的结论：人的开展是一个历史过程，教育起主导人的不同年龄阶段，学校教育的作用不一样家庭、学校、其他因素教育对人的影响也受受教育者的个性制约总结教育史专题教育的概念：广义：但凡能增进人们只是和技能、影响人们思想观念的活动狭义：专指以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要是学校教育。教育的功能：影响社会开展的功能：人类社会延续开展必不可少的工具沟通社会各方面与世界各国联系上阶级社会有利于统治阶级地位的稳固和加强影响个体开展的功能学校教育制度正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都叫前制度化教育1、前制度化教育始于人类早期的教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育教育主体确定，教育对象相对稳定形成系列的文化传播活动，相对稳定的场所和设施以上因素结合而形成的社会活动形态定型的教育组织形式包括：古代的前学校前社会教育机构近代的学校与社会教育机构制度化教育学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成正规教育，具有层次结构的、按照年龄分级的教育制度“学历社会〞非制度化教育针对制度化教育的弊端提出，“教育不应局限于学校的围墙之内〞改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念现代教育制度的开展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接〔幼儿是人生之理开展关键期〕强化普及义务教育并增强义务教育年限普通教育和职业教育相互渗透高等教育日益多样化学历教育和非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流教育开展的过程〔略〕近代教育国家重视教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育普遍实施教育的世俗化，脱离宗教重视教育立法，以法治教20世纪以后的教育特征教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化教育学的开展历史上的教育思想〔略〕教育学的建立与变革教育理论的萌芽阶段教育实践经验是教育理论的来源，?学记?世界上最早地相对集中地探讨教育问题的著作，昆体良的?论演说家的培养?晚了三百多年教育理论的形成阶段1632年夸美纽斯?大教学论?，1776年康德在科尼斯堡大学开设教育学讲座，1806年赫尔巴特?普通教育学?第一本以教育学命名的教育理论专著教育理论多样化开展的阶段多种教育理论流派并存斯宾塞1861实科教育思潮，梅伊曼1901实验教育学，杜威1916实用主义马克思主义教育理论产生凯洛夫?教育学?教育理论的科学化有了一定的进展自然科学进展教育与政治经济制度政治经济制度制约教育决定教育的领导权〔谁掌握了生产资料谁就掌握了领导权〕决定受教育的权利〔教育永远不能平等〕决定教育的目的〔教育的根本任务是培养人〕教育相对独立于政治经济制度〔不能无视办学规律〕教育对政治经济制度的影响为政治经济制度培养所需要的人才〔政治经济人才〕教育是一种影响政治经济的舆论力量教育可以促进民主教育与生产力生产力对教育的决定作用决定教育的规模和速度制约教育结构的变化制约教育的内容和手段教育相对独立教育对生产力的促进作用再生产劳动力再生产科学知识人力资本理论舒尔茨，教育资本储藏量教育与科学技术科学技术对教育的影响改变教育者的观念影响受教育者的数量和教育质量影响教育的内容、方法和手段教育对科学技术开展的作用完成科学知识的再生产，学校是主要途径推进科学体制化，少数人的智力活动到专门的科学研究机构推进科学技术研究的功能信息技术与教育信息技术改变人们关于知识的观念〔微型图书馆，知识更新速度〕改变人们关于学习和教育的观念〔知识的学习不受时间和地域的限制〕表现：能力比知识更重要教育形式个别化〔自我安排、测验、评价〕培养目标个性化强调创新能力〔学习者发挥主动性和创造性〕信息技术的日益成熟为实现教育的飞跃提供平台智能化到个性化人机互动模式师生关系民主化网络教育：网络应用于教育，改变教学手段网络学校，开放式教育教育与文化教育是一种特殊的文化现象教育下雨文化相互依存、相互制约学校文化不仅包括全体学校成员共同遵循的一些观念和行为，而且还包括局部成员。。。可以是积极的，也可以是消极的学校文化的可信的思想挂念和价值观念，以及行为方式学校文化的特征1、学校文化是一种组织文化2、整合性较强的文化〔拒绝和表扬〕3、以传递文化为己任4、校园文化是学校文化的缩影学校物质文化：环境文化和设施文化学校的精神观念文化是校园文化核心学生文化个体身心特征同伴群体的影响师生的交互作用家庭经济地位社区的影响学生文化的特征过渡性、非正式性、多样性、互补性第一节教育的开展1、狭义的教育是指以____为直接目标的社会活动，主要指____。〔影响人的身心开展，学校教育〕2、教育随着____的产生而产生，随着____的开展而开展。〔人类，社会〕3、____的形成，即意味着教育制度化的形成。〔学校教育系统〕4、制度化教育主要所指的是____，也就是指________。〔正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。〕5、中国近代制度化教育兴起的标志是____的“废科举，兴学校〞，以及公布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于____年的?钦定学堂章程?〔又称____学制〕以及____年的?奏定学堂章程?〔又称____学制〕。〔清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯〕6、____世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。〔19〕7、普通教育主要以____为目标，以根底科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以____为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。〔升学，就业〕8、现代教育制度开展趋势：〔1〕加强学前教育并重视与小学教育的衔接。〔2〕强化普及义务教育、延长义务教育年限。〔3〕普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展。〔4〕高等教育的类型日益多样化。〔5〕学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。〔6〕教育制度有利于国际交流。8、六艺：________。〔礼、乐、射、御、书、数〕9、春秋战国时期____的开展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。〔私学〕10、汉武帝以后，采纳了董仲舒的“____、____〞的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。〔罢黜百家、独尊儒术〕11、隋唐以后盛行的____制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。〔科举〕12、宋代以后，____被作为教学的根本教材和科举考试的依据。〔四书〔?大学?、?中庸?、?论语?、?孟子?〕〕第二节教育学的开展1、教育学是________。〔一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学〕2、孔子的教育思想言论记载在?____?中，如“有教无类〞、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动〞、"不愤不启，不悱不发"等。〔论语〕3、战国后期，?礼记?中的?____?从正反两方面总结了儒家的理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产。教育思想如“化民成俗，其必由学〞、“时教必有正业，退息必有居学〞、“师严然后道尊〞、“君子之教，喻也〞、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞、“学不躐〔lie〕等〞等。〔学记〕4、柏拉图的教育思想集中表达在他的代表作?____?中。〔理想国〕5、古希腊百科全书式的哲学家____秉承了柏拉图的理性说，认为____就是追求美德，就是教育的最高目的。〔亚里士多德，追求理性〕6、教育学作为一门独立的学科萌芽于____的?____?。〔夸美纽斯，大教学论〕7、英国哲学家____提出了著名的“白板说〞，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故〞。〔洛克〕8、标准教育学的建立通常以德国____的?____?为标志，美国____的?____?是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。〔赫尔巴特，普通教育学，杜威，民本主义与教育〕9、____第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以____作为教育学的理论根底。他的奉献在于把教学理论建立在____的根底上，把道德教育理论建立在____根底上，奠定了科学教育学的根底。〔赫尔巴特，伦理学和心理学，心理学，伦理学〕10、____的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。____被认为是现代教育的代言人。〔赫尔巴特，杜威〕11、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其教育思想有：____，____等。〔教育即生活，在做中学〕杜威强调____在教育中的中心地位，主张教师应以____为目的，围绕____组织教学，以____著称，形成了一个完整的____教育思想体系。〔儿童，学生的开展，学生的需要和活动，儿童中心主义，实用主义〕12、1939年，苏联教育理论家____明确提出了以马克思主义理论指导编写?教育学?的目标。〔凯洛夫〕第一节教育与政治经济制度1、政治经济制度对教育的制约表现在：〔1〕政治经济制度决定教育的领导权；〔2〕政治经济制度决定着受教育的权利；〔3〕政治经济制度决定着教育目的；〔4〕教育相对独立于政治经济制度。2、教育的根本任务是____。〔培养人〕3、教育对政治经济制度的影响表现在：〔1〕教育为政治经济制度培养所需要的人才；〔2〕教育是一种影响政治经济的舆论力量；〔3〕教育可以促进民主。4、通过____实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。〔培养人才〕5、____直接制约着教育的性质和开展方向，教育又对一定的政治经济有不可无视的影响。〔政治经济制度〕第二节教育与生产力1、生产力对教育的决定作用表现在：〔1〕生产力水平决定教育的规模和速度；〔2〕生产力水平制约着教育结构的变化；〔3〕生产力开展水平制约着教育的内容和手段；〔4〕教育相对独立于生产力的开展水平。2、____是教育开展的物质根底，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。〔生产力水平〕3、从世界教育开展的历程看，第一次工业革命后提出了普及____的要求；第二次工业革命后，提出了普及____的要求；第三次工业革命后，提出了普及____的要求；信息革命后，提出了____的要求。〔初等教育，初级中等教育，高等中级教育，高等教育群众化〕4、教育结构通常指包括____、____、____、____在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。〔根底教育、职业技术教育、高等教育、成人教育〕5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：____，____。〔教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。〕6、美国经济学家舒尔茨提出____理论。人力资本理论的核心概念是"____"。〔人力资本，人力资本〕第三节教育与科学技术1、科学技术对教育的影响表现在：〔1〕科学技术能够改变教育者的观念；〔2〕科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；〔3〕科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。2、教育对科学技术开展的作用：〔1〕教育能完成科学知识的再生产；〔2〕教育推进科学的体制化；〔3〕教育具有科学研究的功能；〔4〕教育具有推进科学技术研究的功能。3、科学知识的再生产有多种途径，____是科学知识再生产的最主要途径。〔学校教育〕4、信息技术对教育的影响表现在：〔1〕信息技术改变着人们关于知识的观念；〔2〕信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；〔3〕信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。第四节教育与文化1、教育是一种____的文化现象。〔特殊〕2、教育与文化是____的关系。〔相互依存、相互制约〕3、学校文化是指________。〔学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。〕4、学校文化的核心是________，其中最具决定作用的是________。〔学校各群体所具有的思想观念和行为方式，思想观念特别是价值观念〕5、学校文化的特性表现在：〔1〕学校文化是一种组织文化；〔2〕学校文化是一种整合性较强的文化；〔3〕学校文化以传递文化传统为己任；〔4〕校园文化--学校文化的缩影。6、按照不同的层次和标准，学校文化可分成____、____、____等等。〔学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化〕7、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：____，____，____。〔组织形态，规章制度，角色标准〕8、____是校园文化的核心。〔学校的精神或观念文化〕9、____是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。〔校风〕10、学生文化的成因有：1〕学生个人的身心特征；2〕同伴群体的影响；3〕师生的交互作用；4〕家庭社会经济地位；5〕社区的影响。11、____是学校生活中一个最为主要的组成局部。〔教师与学生的交往活动〕12、学生文化的特征有：〔1〕过渡性；〔2〕非正式性；〔3〕多样性；〔4〕互补性。个体身心开展个体身心开展的概念：个体身心开展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。这是人的各个方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。个体身心开展的特殊性在社会实践过程中实现具有能动性个体身心开展的动因内发〔孟子、Freud、威尔逊、格赛尔〕外铄〔洛克、华生〕多因素相互作用个体身心开展的一般规律顺序性阶段性：年龄特征不平衡性：速度和方面互补性：机能互补个别差异性：性别影响个体身心开展的因素一、遗传对个体身心开展的影响遗传的概念：又叫遗传素质，是从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点。遗传素质不仅影响人的智力，也影响人的个性特征。遗传的意义1、是个体身心开展的前提，为个体的身心开展提供可能性2、遗传的差异对人的身心开展有一定的影响作用3、遗传在人的开展中的作用是不能夸大的二、成熟对个体身心开展的影响个体的生理和心理机能与能力都到达比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是生理方面有生孩子能力，心理方面具有独立自主的自我意识。三、环境对个体身心开展的影响为个体开展提供各种可能，包括机遇、条件和对象对个体开展的影响有积极和消极之分人在接受环境影响和作用时有主动性四、学校教育对个体开展的特殊功能按社会对个体的根本要求对开展的方向与方面作出社会性标准学校教育具有加速个体开展的特殊功能对个体开展具有延时价值需求水平、自我意识、自我教育开发个体特殊才能、开展个性的功能五、个体的主观能动性教育对人类地位的提升一、教育对人的价值的发现人的价值，是指人在社会中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。教育怎样使人的价值得到发现？〔论述题〕发现人的价值开掘人的潜能发挥人的力量开展人的个性普通中等教育促进青少年开展的特殊任务一、少年期的年龄特征与初中教育的个体开展任务少年期的年龄特征——13、14岁，断乳期、危险期身体状态的巨变内心世界的发现自我意识的觉醒独立精神的加强初中教育的个体开展任务支持、尊重、引导独立性要求丰富内心世界，形成正确的自我意识身体方面的青春期保健教育认识方面要重视抽象思维和概括能力的培养情意方面要培养道德理想和深刻的情感体验二、青年期的年龄特征与高中教育的个体开展任务年龄特征清晰深入地思考世界、事业和人生对未来作出重要的选择——“未来〞是最重要的概念内部世界和外部世界建立桥梁高中教育的个体开展任务紧张的学习和升学择业压力会带来神经系统和心血管的疾病——自我调节和心理状态的改善处理个人和社会的关系〔孤芳自赏和信心缺乏〕1、____是教育的直接目的。____是教育工作能否到达预期目的的关键。〔促进人的身心开展，能否遵循人的身心开展的规律〕2、个体身心开展是指________。〔作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。〕3、人的身心开展的特殊性：〔1〕人的身心开展是在____过程中实现的。〔2〕人的身心开展具有____。〔社会实践，能动性〕4、个体身心开展的动因论有：____，____，____。〔内发论，外铄论，多因素相互作用论〕5、内发论者一般强调人的身心开展的力量主要源于____，身心开展的顺序也是由身心成熟机制决定的。____是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人____认为人的性本能是最根本的自然本能，它是推动人开展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家____强调成熟机制对人的开展的决定作用。〔人自身的内在需要，孟子，弗洛伊德，格塞尔〕6、外铄论的根本观点认为，人的开展主要依靠____，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是____。英国哲学家洛克的“____〞是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家____，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。〔外在的力量，荀子，白板说，华生〕7、辩证唯物主义认为，人的开展是____的结果。〔个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用〕8、个体身心开展的一般规律有：____，____，____，____，____。〔顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性〕9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知开展的一般规律，即按照____、____、____、____顺序开展的特征。〔感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平〕10、美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从____到____，再到____的开展过程。〔前世俗水平、世俗水平、后世俗水平〕11、所谓开展关键期是指________。〔身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。〕第二节影响个体身心开展的因素1、个体身心开展的水平受到多种因素的影响，主要是受到____、____、____和____的影响，____是一种特殊的环境，它对个体的开展有着特殊的意义。〔遗传素质、成熟、环境、个体实践活动，学校教育〕2、遗传是指________。〔从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。〕3、遗传素质是人的身心开展的____，为个体的身心开展提供了____。但遗传素质不能预定或决定人的开展，不能夸大遗传的作用。〔前提，可能性〕4、成熟是指________。〔儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都到达比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。〕5、环境泛指________。〔个体生活其中，影响个体身心开展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。〕6、环境对个体开展的影响表现在：〔1〕为个体的开展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。〔2〕环境对个体开展的影响有积极和消极之分。〔3〕人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的开展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。7、学校教育对个体开展的特殊功能表现在：〔1〕学校教育按社会对个体的根本要求对个体开展的方向与方面做出社会标准。〔2〕学校教育具有加速个体开展的特殊功能。〔3〕学校教育，尤其是根底教育对个体开展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。〔4〕学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。8、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的____，是促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由____、____和____三种不同层次和内容的活动构成。〔个体主观能动性，生理、心理、社会〕第三节教育对人类地位的提升1、所谓人的价值，是指________。〔人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。〕2、潜能是________。〔人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。〕3、人的力量是________。〔人的身体与精神力量的综合。〕4、个性是________。〔个性亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差异性在每个个体身上的具体统一。〕第四节普通中等教育促进青少年开展的特殊任务1、有些心理学家把少年期称为“____〞或“____〞。〔危险期，心理断乳期〕2、少年期表现出的总体性的阶段特征是：________。〔身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。〕3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。"____"是青年期最重要的概念。〔未来〕4、青年期的年龄特征：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也根本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。“未来〞是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人开展意义的桥梁。教育目的1、教育目的是教育学中的一个根本问题〔教育者、受教育者、社会各界检查教育部门工作〕2、确定教育目的是一个十分复杂的问题〔社会政治、经济、文化、道德对社会提出各种要求〕教育目的问题的概述〔一〕教育目的是一种教育理想我国：明明德、亲民、止于至善？修身、齐家、治国、平天下？贤？士？西方：柏拉图——哲学家，哲学家是什么样子的？斯宾塞、杜威——什么知识才最有价值？如何从众多相互矛盾的教育目的中综合出一些共性，形成统一的教育目的？〔二〕公共教育目的的制定古代：怎样的统治者才最理想，最理想的统治者如何培养近代：教育成为国家的事业、社会的事业、公共的事业——现实呼吁公共教育目的1、自然开展理论——卢梭自然、人、事物，三种教育矛盾：教育管理的规定性，不能允许教育自发的开展2、社会效率目的凯兴斯泰纳：公民教育3、以文化为目的的教育“对于这些目的，用不着选择，也不必把它看作相互竞争的对手。事实上，在不同的历史时期提出了大量的目的，这些目的在当时当地都具有巨大的价值。在一个由权威统治的时代，呼唤极大的自由；在一个充满无组织的个人活动的时代，呼唤把社会控制作为一个教育目的。——杜威“教育无目的论〞调查：学生需要什么？社会需要什么？个人与社会的重叠教育目的的矛盾不是个人与社会的矛盾而是社会利益集团之间的矛盾〔三〕公共教育目的举例1、美国的教育目的自我实现的目标：说、读、写、数、见闻、健康知识、健康习惯、公共卫生、修养、认知兴趣人际关系的目标尊重人性、有好、协作、利益、爱好家庭经济效率的目标工作、职业知识、职业选择、效率、调整、爱好、个人经济、消费者的判断、顾客的效率、消费者的保护公民责任的目标社会主义、社会活动、社会了解、审慎的判断、容忍、维护公共资源2、日本的教育目的21世纪的教育目的：宽广的胸怀和丰富的创造力培养自主、自律精神培养在国际事务中能干的日本人日本正在积极地扩大日本在世界上的影响教育目的的概念广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。狭义的教育目的国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求。〔一〕概念〔二〕教育目的的意义和作用导向作用：教育者、受教育者的方向鼓励作用：一旦被接受，就会鼓励人们评价作用：衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准〔三〕教育目的的层次结构：国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标

教育目的和培养目标是普遍和特殊的关系制定教育目的的根本依据不同的社会开展阶段〔封建VS.资本〕不同的社会制度〔美国VS.日本〕不同国家的文化背景〔英国VS.德国〕我国的教育目的——素质教育1993年?中国教育改的和开展纲要?提出素质教育是面向全体学生的教育素质教育是全面开展的教育：德育、智育、体育、美誉、劳动技术教育注重创新能力——重点1、教育目的________。〔广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。〕2、____是一切教育工作的出发点，____的实现那么教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。〔教育目的，教育目的〕3、教育目的对整个教育工作的指导意义有：____，____，____。〔导向作用，鼓励作用，评价作用〕4、____是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的开展方向和预定的开展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容确实定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到____的制约。〔教育目的，教育目的〕5、教育目的的层次包括：〔1〕国家的教育目的；〔2〕各级各类学校的培养目标；〔3〕教师的教学目标。6、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为____。〔培养目标〕7、教育目的与培养目标是____的关系。____是针对所有所教育者提出的，而____是针对特定的教育对象提出的。〔普遍与特殊，教育目的，培养目标〕8、教学目标是________。〔教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者到达的要求或产生的变化结果。〕9、教学目标与教育目的、培养目标的关系是____的关系。〔具体与抽象〕第二节制定教育目的的根本依据1、教育目的的制定受制于____。〔特定的社会政治、经济、文化背景〕2、教育目的具有____、____、____，在阶段社会具有鲜明的____。〔历史性、时代性、社会性、阶级性〕3、____是确定我国教育目的的理论根底。〔马克思主义关于人的全面开展学说〕4、____是实现人的全面开展的唯一方法。〔教育与生产劳动相结合〕第三节我国的教育目的1、素质教育是____的教育；素质教育是____的教育；素质教育是____的教育；素质教育是____的教育。〔面向全体学生，全面开展，促进学生个性开展，以培养创新精神为重点〕2、德育是________。〔培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。〕

3、智育是________。〔授予学生系统的科学文化知识、技能，开展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。〕4、普通中学智育方面的要求：〔1〕帮助学生在小学教育的根底上，进一步系统地学习科学文化根底知识，掌握相应的技能和技巧；〔2〕开展学生的思维能力、想像能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；〔3〕培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。5、体育是________。〔授予学生健康的知识、技能，开展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育〕6、美育是________。〔培养学生健康的审美观，开展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。〕7、劳动技术教育是________。〔引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。〕8、____不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。____是应试教育和素质教育的本质区别。____，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。〔创新能力，能不能培养学生的创新精神和创新能力，重视创新能力的培养〕学生与教师学生学生的本质属性：1、学生是人学生是能动的主体：兴趣、爱好、独立意志学生是有思想情感的个体学生具有独特的创造价值2、学生是开展中的人，具有开展的可能性和可塑性具有与成人不同的身心特点学生具有开展的可能性和可塑性学生是具有开展需要的人学生的社会地位少年儿童是权利的主体：儿童利益最正确原那么尊重儿童尊严原那么尊重儿童观点和意见原那么无歧视原那么学生的合法权利受教育权人身权：人身自由、人格尊严、隐私权、名誉权和荣誉权学生义务〔略〕少年儿童社会地位的保障教师一、教师的职业性质与特点教师职业是一种专门职业，教师是专业人员教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师是传道者、授业解惑者、管理者父母与朋友的角色示范者研究者二、教师职业专业化的条件教师的学科知识素养教师广泛的文化素养教师的教育专业素养教师的教育专业素养1、敬业2、正确的教育观念时代特征的教育观时代特征的学生观全面开展的教育质量观3、掌握教育理论和良好的教育能力了解学生的能力对所教知识加工处理的能力向学生传授知识、施