第4课《灯笼》课件-部编版语文八年级下册

4*灯笼学习目标1、认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。2、分析文中多种表达方式的综合运用。诗词导入你们能想到与灯笼相关的哪些经历或故事呢？作者简介吴伯箫（1906-1982），山东莱芜人，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”中被开除党籍。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品：《羽书》《难老泉》《黑红点》《菜园小记》《出发集》《记一辆纺车》《我还没见过长城》《往年》《吴伯箫散文选》等。写作背景1931年9月18日夜，日本侵略者发动九一八事变，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的不抵抗政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业务写作，疏解一腔积郁。详细解释灯笼，是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼综合了绘画、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，与中国人的生活活息息相连，庙宇中、客厅里，处处都有灯笼的身影。宋书·武帝纪下》：“牀头有土鄣、壁上挂葛灯笼。”元武汉臣《生金阁》第三折：“可可的我的灯笼刚到门就灭了，那里讨火烧他？”《说岳全传》第十一回：“又一个走堂的小二，拿着一盏灯笼，高高的擎起送考。”巴金，《寒夜》一：“两个灯笼红亮亮地挂在球竿上。”焚身（）恐吓（）fén神龛（）乡绅（）点缀（）锵然（）hèkānshēnzhuìqiānɡ······字音易错。字音识记褪色（）裴公（）燎原（）tuìpéiliáo···斡（）斡旋wò官名。字形辨析翰（）翰林hàn怅（）怅惘chànɡ伥（）为虎作伥chānɡ比喻做恶人的帮凶，帮助恶人做坏事。“为”读四声词语集注人情世故：为人处世的道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。星阑：指夜将尽。可悯：令人怜悯。将尽。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。文章注释斡旋（wòxuán）：调停，调解。掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。静穆：安静庄严。点缀（diǎnzhuì）：指衬托、装饰。主要表示加以装饰，使事物变得更加好看的意思。锵然：形容金属或玉石撞击的声音。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。未始：未必。幽悄：幽深寂静。思考问题默读课文1-2自然段，回答问题小孩儿天性爱亮光体现在哪儿？我爱的亮光有哪些？小孩儿天性爱亮光体现在放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火。不怕大人，玩火黑夜溺炕那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神笼里点起烛来。文章为什么以灯笼为题？灯笼使文本的线索，作者正式通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。与灯笼相关的记忆文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；

想象宫灯，体验的是深长的历史况味。情感上：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；

接过纱灯，上下灯学，母子情深。写作特色（1）多方面选材，突出中心。作者围绕灯笼，从不同方面叙述了灯笼的重要意义，如有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，接回祖父，长幼情笃；上下灯学，悉心照顾，母子情深；跟着龙灯跑了半夜，伴着小灯笼入梦，绽放着飞扬的青春……小小灯笼承载着厚重的文化内涵，寄寓着作者赤诚的情感。（2）以散文笔法行文，自由随意。作者顺着自己的思绪写来，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然人文，意绪纷繁。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，进而表达自己的报国志愿。由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。（2）文中关键句“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”？这些缘“结”着怎样的“情”？事情情感挑灯迎祖父，祖孙情深接灯上学，母子情切乡俗还愿，孤客心暖元宵张灯，乡俗情浓族姊远嫁，感伤浮沉朱红描字，迷恋文化献帝伴灯，岁月沧桑愿做马前卒，表达宏愿点拨：吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美，诗意深沉。内容主旨作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重