部编版语文一年级下册《口语交际一起做游戏》教学反思

口语社交：一同做游戏讲课反省（一）长处：进行口语社交训练，要踊跃地创办情境，让学生素来在踊跃的思想状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文讲课要求及一年级学生年纪特色的。其余一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行察看、指引，逐渐指引学生勇敢表达，经过游戏玩乐——自由表达——人人参加——组内沟通——拓展延长，引起了学生思想的交叉及增补。在各个环节中松手让孩子们各抒己见，使他们的个性获得了张扬，思想的火花在碰撞中获得了创新。同时，学生聆听、尊敬他人的意识以及口语社交能力也获得了提升。不足之处：口语社交要点应当是口语表达训练，而不是游戏过程。（二）本次口语社交的主题是“一同做游戏”。教材利用主题图小朋友熟习的贴鼻子游戏引起兴趣，教师能够组织学生亲身参加游戏，让他们察看游戏的过程，感觉到游戏多么风趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向他人学习做游戏的兴趣。一、讲课见效：口语社交对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从讲话导入，激发孩子们的兴趣。经过起初统计的几个问题，社交对游戏的兴趣，使学生说的自然，社交的投入，符合语文新课改精神；语文讲课要从兴趣出发，同时为孩子们的此后习作垫下了基础，耳擩目染地训练了孩子们的口语社交能力，也培育了孩子们踊跃思想、合作沟通的优秀学习习惯，指引了他们要做存心义风趣的游戏。其一，指引孩子们回想自己真切社会生活中的游戏情境，此后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后松手让孩子们尽兴地游戏，同时指引孩子向自己的伙伴礼貌地寻问以致讨教，组成讨论式的沟通情境。在这一点上我感觉孩子是有所显现的，但我以为还能够进一步增强，还能够创办更多的空间给孩子们对话、沟通。二、成功之处：关于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语社交训练，要踊跃地创办情境，让学生素来在踊跃的思想状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文讲课要求及一年级学生年纪特色的。其余一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏下手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行察看、指引，逐渐指引学生勇敢表达，经过游戏玩乐——自由表达——人人参加——组内沟通——拓展延长，引起了学生思想的交叉及增补。在各个环节中松手让孩子们各抒己见，使他们的个性获得了张扬，思想的火花在碰撞中获得了创新。同时，学生聆听、尊敬他人的意识以及口语社交能力也获得了提升。重视学生的体验和感悟，指引学生经过前后两次做同一个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守次序确立了感情基础；2.关注每个学生，不论讨论沟通，仍是分组做游戏，指引每个学生参加到活动中来，在活动中遇到耳擩目染的教育；3.创办性使用教材，教师把教材作为一种活动可利用的资源和引起少儿活动的工具，环绕本课活动目标，亲近联系学生的实质，融入了很多教材中没有的活动内容，增强了道德教育的针对性和实效性。三、不足之处：不该用语文课时，应当借用体育课时来进行本课的内容更好些。四、改良举措：下课铃声了，孩子们还吵着要接着说。为了进一步激发孩子的兴趣，我这日上完课此后，我设计了“亲子共乐”的作业，让孩子表达内容家长代笔或许让孩子用拼音的方式来写话。（三）本次口语社交，旨在指引学生在游戏中初步学会有条理地表达，培育乐于交往的意识和友好待人的行为习惯。教材配有两幅插图:第一幅图表现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引起学生的回想，激发口语社交的兴趣。第二幅图显现了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。在真切的社交状况中，使学生养成乐于交往、友好待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法:一边说，一边做动作，这样他人更简单理解。本次口语社交打破了纯真的独白式解说游戏规则的常例做法，重在指引学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并踊跃主动地邀请小伙伴们参加游戏。一、讲课见效游戏激趣，导入新课。课间，我率领孩子们玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响了此后，学买卖犹未尽。由此引入新课，提升了学生的学习热忱。整节课学生都很活跃。从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏下手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行察看、指引，逐渐指引学生勇敢表达，经过游戏玩乐——人人参加——自由表达——组内沟通——拓展延长，引起了学生思想的交叉及增补。在各个环节中松手让学生各抒己见，使他们的个性获得了张扬，思想的火花在碰撞中获得了创新。同时，学生聆听、尊敬他人的意识以及口语社交能力也获得了提升。给学生创办实质的生活场景，进行口语表达训练。一同游戏此后，我让学生自由选择玩伴，自由选择游戏，快乐的玩一玩。只有学生主动参加和亲身感觉，才能激起他们更激烈的表达欲念。这样学生才会把亲身经历的过程说的清楚理解已达到预期的训练见效。二、成功之处重视学生的体验和感悟，指引学生经过前后两次做同一个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守次序确立了感情基础；关注每个学生，不论讨论沟通，仍是分组做游戏，指引每个学生参加到活动中来，在活动中遇到耳擩目染的教育；创办性使用教材，把教材作为一种活动可利用的资源和引起少儿活动的工具，环绕本课活动目标，亲近联系学生的实质，融入了很多教材中没有的活动内容，增强了道德教育的针对性和实效性。三、不足之处这节课也有不足之处：不该用语文课时，应当借用体育课时来进行本课的内容更好些。在室内让一些游戏没法进行，也影响了其余班级上课。四、改良举措口语社交是一种双向、甚至多向互动的语言沟通活动