人教版四年级数学上册第三单元除数是两位数除法例3教案

人教版四年级数学上册第三单元除数是两位数除法规3讲课设计人教版四年级数学上册第三单元除数是两位数除法规3讲课设计人教版四年级数学上册第三单元除数是两位数除法规3讲课设计课题：除数凑近整十数的除法讲课目:1、使学生学会“四舍”“五入”的商方法，正确的算除数是两位数的除法，知道在什么状况下需要商，初步掌握商的方法。2、使学生笔算除法商的全程，掌握商的方法。3、培育学生的迁徙能力和抽象概括能力，使学生养成真算的优异学。要点点：使学生学会用“四舍”“五入”的商方法，正确算除数是两位数的除法，掌握商的方法。教具媒体：片。讲课程：一、情境1．口算下边各。20×430×650×580×440×690×570×360×72．写出与下边各数凑近的整十数。314652638721743、下边各商几？91÷2084÷40198÷20215÷30[意]：复旧知，牢固口算方法，引起知的迁徙，学新知做。二、研究新知1．提出。（1）多媒体呈的画面，学生描述的状况。今后，学生提出。[意]：多媒体呈画面，学生自己提出，使学生很自然的走了本的学，大大激了他主研究新知的欲念。（2）学生思虑用什么方法解决“一本《作文》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2．讲课用“四舍”法商。开始前，可行：我已学除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎想商呢？（1）学生独立算。（2）交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此，必然学生正确完成了算，真棒！接着，由引出商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。道中84．21都比小，同学一眼就看出商4。假如被除数、除数比大，不可以一眼看出商几，怎么呢？我来想想，除数是整十数来商，能否是会比方便些。下边咱就用一下。（3）生共同商程。学生出把21看作几十商？今后，除⋯⋯在个程中，要学生知道：用20除获得的商4称“初商”。“初商”能否适合，必行。1（4）完成例2下边“做一做”的第1题。先让学生独立做。校订时发问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是如何想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师依据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般状况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。[设计企图]为了使加强学生的应企图识，使学生可以运用所学的知识解决简单的现实问题，意会生活中各处有数学，让学生学会知识迁徙。3．讲课用“五入”法试商。（1）接上边的购书情境和问题，引出第（2）个实诘问题。由学生说出算式：196÷392）试一试一试商，完成计算。让学生想想把39看作多少来试商？学生的回答可能有两种状况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。今后，教师将196改成194让学生用两种方法方式试商，看试商状况。教师依据学生回答的状况，把194÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪一种方法简单些。[设计企图]经过亲自体验让学生发现试商方法与前面不一样样，再次让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。接着让学生把这首题做完。（3）做例2下边“做一做”的第2题。先让学生做，校订时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是如何想的。教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般状况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。4．指引概括指引学生联合上边的两种状况，概括出：除数是两位数的除法，一般依据“四舍法入”法，把除数看作与它凑近的整十数来试商。三：方法应用板演：46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷6[设计企图]：亲自体验除数凑近整十数的除法的方法，使学生感觉到成功的欢喜，在巩固应用中进一步提升计算的正确率和速度。四、梳理知识，总结升华1、这节课你学习了什么新知识？[设计企图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后边