地理教学过程设计

地理教学过程设计第一页，共三十一页，2022年，8月28日

教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。地理教学过程模式是指在一定的教学思想指导下，用以组织和实施具体教学过程的教学方法策略体系，通常由教学理论或教学思想、教学目标、教学程序以及师生互动等要素组成。第二页，共三十一页，2022年，8月28日讲解-接受地理教学过程模式

以教师为主导，有目的、有计划地组织和实施地理教学过程。

教学程序第三页，共三十一页，2022年，8月28日模式评价优点：

讲授内容系统，利于学生形成完整的知识结构教学过程简约，方便使用，可操作性强时间经济，效率高

缺点：过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位

第四页，共三十一页，2022年，8月28日自学-辅导地理教学过程模式是以学生自学为主体，在教师的指导下学生依据地理教材，先单独自学再讨论交流，并由教师答疑解难，深入探讨，最后练习巩固。教学程序第五页，共三十一页，2022年，8月28日模式评价优点：

学生的主体地位得到提升适应学生的个别差异促进学生自学能力、学习能力和创造性思维能力

缺点：自学可能流于形式

第六页，共三十一页，2022年，8月28日案例58从鞍钢、宝钢、首钢谈工业区位因素的发展变化在学习了五类指向性工业的主导因素相关知识后,教师可设计自主学习课题,检验学生对该部分知识的巩固和迁移,以工业的区位选择的拓展学习为例,课题：“从鞍钢、宝钢、首钢谈工业区位因素的发展变化”。教学环境：多媒体教室。第七页，共三十一页，2022年，8月28日【创设情境】教师利用多媒体呈现鞍钢、宝钢、首钢的区位图及北京城市规划局部图，如图6-9至图6-12。第八页，共三十一页，2022年，8月28日首钢搬迁第九页，共三十一页，2022年，8月28日【提出要求】

教师向学生说明本节课学习任务：包括学习目标（进行差异目标设计）、重点难点、学习方法、自学提纲。学习目标：①查阅三大钢铁工业的相关资料，了解其历史、社会经济效益及发展状况。②阅读图6-9、图6-10图，运用五类指向性工业的主导因素相关知识，分析出鞍钢和宝钢区位选择的不同之处，并说明当今工业的布局呈现出什么样特点；③

阅读图6-11至6-12，分析首钢目前位置和搬迁后位置有什么不同？新首钢迁址曹妃甸，主导区位因素有什么变化。第十页，共三十一页，2022年，8月28日【独立自学】让学生打开电脑进行自主学习，包括根据自己能力选择适合自己的目标层次（适宜目标有差异设计的情况）、学习方法，提交给教师，然后进行资料搜集和进行问题解决。【讨论交流】

在网络教学中提供讨论板，由教师设置论坛，学生通过网络将自已的见解和疑难上传至论坛，将各自的学习结果进行交流。【启发指导】教师在多媒体室内走动指导答疑，或在网上对不同学生提出的疑问予以解答，还可以与学生共同探讨。【达标测试】

给出要求学生完成的练习，教师在网上及时批改。

【归纳小结】

教师回到讲台，请学生代表将学习目标一一解答，然后将本班学生的自主学习成果作小结，对有争议性的问题全班共同讨论，最后教师适当补充，得出全面结论。第十一页，共三十一页，2022年，8月28日新课程倡导模式讨论式参与——活动式探究式角色扮演式第十二页，共三十一页，2022年，8月28日讨论式地理教学过程模式讨论式教学过程模式是在体现学生主体性、师生互动、生生互动等交往课堂上具有独到功效，是培养学生批判性思维的一种方法。第十三页，共三十一页，2022年，8月28日讨论式模式评价讨论式教学模式利于培养学生的能力、情感和价值观，适应于科学观点的树立、科学方法和科学态度的形成，有利于对知识的深入分析思考，表达能力、合作能力的培养。较费时间，掌握知识的效率不高第十四页，共三十一页，2022年，8月28日探究式地理教学过程模式探究式教学是指教师在教学过程中帮助学生自己进行知识建构，引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极动手动脑，通过自主探究获得知识的一种教学模式。第十五页，共三十一页，2022年，8月28日探究式模式评价探究式教学模式

让学生参与到探究活动中，培养学生的探究能力充分体现学生的主体地位，激发学生学习的兴趣

时间不经济，掌握知识的效率不高

容易“照本宣科”第十六页，共三十一页，2022年，8月28日参与-活动式教学模式参与-活动式教学模式，是以学生活动为中心，是师生活动中学生的自由度最大的一种教学模式。第十七页，共三十一页，2022年，8月28日参与-活动式模式评价参与-活动式教学模式充分体现学生是学习的主人张扬学生个性，发展学生特长利于学生创造性思维的培养对教师的要求高，难度大，也费时间第十八页，共三十一页，2022年，8月28日角色扮演教学模式角色扮演是指教师根据教学内容模拟各种真实的工作于生活情境，由学生或教师与学生共同扮演情境中的各种角色，以了解社会中的实际问题及其人际关系，并寻找出具体的解决问题的办法。第十九页，共三十一页，2022年，8月28日角色扮演模式评价角色扮演教学模式，适合不同层次的学生同时学习，不只是客观地表达一种观点，而是以一个特定身份表现观点、情感、态度和行为方式，有助于提高个人认知水平，发现自己的才能，发展团队精神，培养良好的情感、态度和价值观，以及表现能力。它适宜于主题鲜明的实践活动。但这种方式费时较多，自由度很大，应适当开展，并有充分准备，不宜大量开展。第二十页，共三十一页，2022年，8月28日选择高中地理一节教学内容，依据本章所论述地理教学设计理论与实践，进行科学、完整的教学设计。学习实践第二十一页，共三十一页，2022年，8月28日6.6说课第二十二页，共三十一页，2022年，8月28日随堂讨论

请查阅相关资料，向大家简要介绍“说课”的起源与发展过程？

第二十三页，共三十一页，2022年，8月28日何谓说课呢？？？地理说课是地理教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关辅助手段阐述某一地理课题的教学设计，并与听者一起就地理课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的地理教学研究过程。第二十四页，共三十一页，2022年，8月28日学习卡片第二十五页，共三十一页，2022年，8月28日说课的功能反思成长加强交流提升研究其他功能：评价、检查、诊断和培训等第二十六页，共三十一页，2022年，8月28日说课的内容说课的内容说课程标准说教材内容说教学教法说学情学法说教学过程第二十七页，共三十一页，2022年，8月28日说课的类型说课的类型研究性说课评比性说课示范性说课第二十八页，共三十一页，2022年，8月28日学习实践选择一节高中地理课题，举行一场说课竞赛，并请老师进行点评。第二十九页，共三十一页，2022年，8月28日思考题1.什么是地理教学设计？进行完整的教学设计的五大要素是什么？2.地理教学目标有哪四大功能？在地理教育杂志上选择课改前、后两篇教学设计文章，对比分析它们的目标设计理念的不同之处。3.试运用教学目标设计理念和基于三种价值取向的目标陈述技术，对“农业的区位选择”进行教学目标的科学设计。4.地理教