数学《一亿有多大》教学设计

数学《一亿有多大》教课方案数学《一亿有多大》教课方案作为一位优异的老师，就有可能用到教课方案，教课方案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教课过程，使之成为一种拥有操作性的程序。那么教课方案应该怎么写才适合呢？以下是小编帮大家整理的数学《一亿有多大》教课方案，希望对大家有所帮助。数学《一亿有多大》教课方案1教课内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第106～107页。教课目的、使学生经过“数一数”“排一排”“称一称”和“说一说”的实践活动，从不同样的角度感觉一亿的大小。、使学生经过上述实践活动，培育学习数学的兴趣和解决实责问题的能力，并在活动中加强参加意识和合作意识，培育节约节约的优异习惯。教具、学具准备、学生每人准备计算器1个，大米25粒。、学生每4—5人分成一个小组，教师为每个小组准备练习簿100本，秒表只，天平1架。、教师准备卷尺1把，实物投影仪1台。教课过程一、导入新课教师板书“100000000”，发问：这个数是多少？学生齐答后，教师在该数上方板书“一亿”。发言：大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道“一亿”终究有多大吗？这节课就来展开几项活动，让大家认识这“一亿”终究有多大。（在“一亿”后边持续板书“有多大”）二、展开活动、数一数。1（1）以小组为单位，展开数100本练习簿的活动。（若是每组准备100本练习簿有困难，也可只准备10—20本，以循环的方式一本一当地从1数到1000）小组内有1人使用秒表计时，其他人协助数练习簿和计时。（2）各小组派代表报告数100本练习簿所用的大体时间，教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100本练习簿所用时间的平均数（为计算方便，获取的`秒数保留整十数），写在黑板上。（3）发问：照这样的速度数一亿本练习簿，大体要用多少秒？教师用投影仪出示教科书第106页上的表格，让学生共同计算，并将逐次计算的结果填在书上。（若是刚刚求得的数100本练习簿所用秒数的平均数凑近90，则用书上表格中的原数；若是出入较大，如“80”或“100”，则要将表格中前两栏的秒数悔悟来，并依此计算填人表内。）（4）研究。发问：数一亿本练习簿的秒数大体相当于多少年？你们能用计算器算一算吗？怎样算？指引学生将计算出的秒数先变换成多少分，再变换成多少时，尔后变换成多少天，最后变换成多少年。若是学生数100本练习簿所用的时间大体是90秒，则变换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用“四舍五人”的方法将得数保留整数。若是学生数100本练习簿所用的时间大体是80秒或100秒，则变换成多少分、多少时也得不到整数的结果，也要将得数保留整数，书上的等号就要改成约等号。尔后由各组交流计算的最后结果，并交流看了这一结果后有什么感想。让学生经过“照这样的速度数一亿本练习簿”大体要用3年的事实，在时间上来实质感觉“一亿有多大”。、“排一排”。（1）教师请出10个学生到教室外面的走廊上，手拉手地站成一行（也可在教室内手拉手地分站两三行）。再请几个学生和教师一道量出这一行（要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖）的长度大体是多少米（取整米数）。（2）发问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大体有多少米长？（要修业生模拟上边的活动采计算，并把逐次计算的结果填在书上。教师用投影2仪出示在屏幕上。）（3）研究。告诉学生：地球赤道全长是40000000米。要修业生用计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？在这项研究活动中，教师要注意以下两点：①若是刚刚量得10个学新手拉手的总长度不是14米，则要将第106页图上的数据和第107页表格“米数”栏中前两个数据更正为实质数据，并让学生按实际数据进行计算。②若是学生所带的计算器的显示器上只好显示8个数位，则在用计算器计算时，要指引学生把被除数、除数的米数都转变成千米数。比方，100个小朋友手拉手的长度是140米，一亿个小朋友手拉手的长度是xxxx米，即是xxxx千米；地球赤道全长xxxx米，即是40000千米。xxxx÷40000=3.5（圈）。因为学生对一位小数已有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小数表示，不用保留整数。尔后让学生谈谈看了这一结果有什么感想。让学生经过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事实，在长度上来实质感觉“一亿有多大”。、称一称。（1）以小组为单位，数出100粒大米，放在天平上称一称大体重多少克。因为100粒大米的实质重量大于2克，小于3克，可能有的学生在操作时发生困难。教师发现这类状况后，要实时在小组里对操作方法作出详尽指导，让学生用搬动天平上游标的方法，称出100粒大米大体重2.5克。尔后像上边活动那样，计算出一亿粒大米大体重多少克，填在表格里。（2）研究。让学生用计算器计算表格下边的两个问题。在计算前，先要让学生理解问题的意思。对于第（1）个问题，要帮助学生理解：求全国一天大体能节约多少克粮食时，为何要用xxxx克去乘130因为全国大体有13亿人，每人每天节约1粒米，13亿人就节约13亿粒米；而1亿粒米重xxxx克，13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍，因此用xxxx×13就可以了。3对于第（2）个问题，要让学生理解共有两问：先求这些节约下来的大米可供一个人吃多少天，再求大体合多少年。对于第二问，因为得不到整数的结果，可取近似值，保留整数或保留一位小数。经过计算，不单要让学生用1亿粒大米重xxxx克（即2500千克也许是2.5吨）的事实，在重量上感觉“一亿有多大”，还要让学生经过计算，领悟到节约粮食的重要性，进而能自觉养成节约粮食的好习惯。、说一说。经过以上实践活动，最后让学生在小组里谈一谈“一亿有多大”，交流在活动中获取的真切体验。三、全课总结（略）数学《一亿有多大》教课方案2教课内容：苏教版第7册p106—107。教课目的：、让学生结合实践，经过操作活动并借助计算和计算器的计算，从不同样角度感觉一亿的大小，进一步发展数感。、经过实践活动进一步培育学生学习数学的兴趣和解决实责问题的能力，并在活动中加强参加意识和合作意识，培育节约节约的优异习惯。教具，学具准备：学生每人准备计算器。教师准备练习本，秒表，少许大米，天平一台，卷尺一把。教课过程：一、发言引入活动。同学们，你们知道我们中国大体有多少人吗那么你知道一亿有多大吗今天我们就来展开几项活动，在活动中让同学们感觉一下"一亿有多大"。二、展开活动。）数一数（1）全班分两大组，每组选几人数100本练习本，并选两人计时。各组报告用的时间，尔后计算出两组数练习本所用时间的平均数（为计算方4便取近似数90）。（2）照这样的速度数一亿本练习本大体用多少秒（3）让学生结合放大的表格边计算，边校正，边填写。（4）议论：数一亿本练习本的时间大体相当于多少年请你们用计算器计算一下。让学生边计算边填在书上，得出大体要3年才能数完一亿本。让学生在时间上实质感觉"一亿有多大"。）排一排（1）请出10个学新手拉手排成一行，量一量大体长多少米。若是一亿个学新手拉手站成一行，大体有多长。按实质量的米数更正表格，再计算填表，单位可用米或千米。（2）用计算器计算这些学生站成一列可以绕地球赤道多少圈（三圈半）。让学生从长短上感觉"亿有多大"。）称一称（1）以小组为