高中学生英语写作训练研究

高中学生英语写作训练研究一、进行训练的意义〔中学英语教学大纲〕指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的理论课，学生们能够通过写作训练，能促进学生更精确地把握语音、词汇、语法等知识，促进学生的学习兴趣，建立学习自信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因而，我们在中学阶段英语教学中必需看重写作训练，使学生在中学阶段学会和把握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它的文章。为学生今后进入社会，用英语进行交际工作打下良好基础。二、高中写作训练的教学要求1.学会和把握中学英语写作的基本方法和技巧。2.侧重训练和培养下面写作能力：1)听写能力①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。2)造句能力要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。3)书面语言概括能力要求学生在保留原课文重要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。4)模拟作文能力要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容(如：、地点、时间等)写一篇短文。5)自在书面表达能力要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描绘叙述生活中的一段经历或简述自己的思想。3.各年级写作目的要求：高一年级1)能基本具有记课堂笔记的能力;能听写与课文内容有关的材料，10分钟内听写100个词。2)能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法毛病。3)能捉住课文重要内容改写、缩写课文，无严重语法毛病。4)能改变课文(或范文)中部分内容，根据课文仿写300个词的短文，无严重语法毛病。5)能根据命题或自己选题，写出50-100词的短文，尽量避免写中文式英文，基本上无严重语法错误。高二年级1)能精确地记课堂笔记;能听写浅于课文的材料，语速为每分钟120-130个字母，书写速度10分钟约200个词。2)能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法毛病。3)能捉住课文重要内容改写、缩写课文，无严重语法毛病。4)能改变课文(或范文)中部分内容，根据课文仿写400词的短文，无严重语法毛病。5)能由老师命题或自己选题，写出100-150词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法毛病。高三年级1)能听写浅于课文的短文，10分钟内听写200-250词。2)能在所学语言范围内造句，基本上无语法毛病。3)能捉住课文重要内容改写、缩写课文，无严重语法毛病。4)能改变课文(或范文)中部分内容，根据课文形式，仿写500词的短文，无严重语法毛病。5)能由老师命题或自己选题，写出150-200词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法毛病。各年级一般两周写一篇作文。三、训练原则和方法1.循序渐进，由“课文内〞到“课文外〞，先易后难，先机械后灵敏。随着年级的增加，各项训练要求逐年提升，训练水平应成螺旋式上升。2.将听、说、读、写训练有机地结合学习语言的途径重要是“模拟〞而不是“创造〞。人们经常首先是通过“听〞和“读〞来吸收语言知识，进而了解别人的思想;再通过“说〞和“写〞的方式表达自己的思想，到达让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，留意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说：Nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeengshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.详细做法是：(1)听：2-3遍。(2)说：回理睬解性问题(检验听的效果，做单句“说〞的训练)。(3)读：精确了解所听内容，深切进入理解文中重点语言知识及用法。(4)说：①复述：连贯性“说〞的训练，完好地反复别人的话，进行语言模拟;②自在表达：用学到的语言知识从新组合，表达自己的思想。(值日生报告、自在谈话、讨论都是很好的形式)。(5)写：把自己所说的话精确地用文字记录下来。3.写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样。可分下面四个阶段：1)在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。①根据课文回答以下问题，串连答案:成篇;②听写5-10个句子，然后调整句序，构成短文;③听写课文中的重点段落或由课文改写的短文;④听写短文，然后进行完形填空。2)在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。①模拟书上句型造句;②模拟老师范文造句;③选词造句，联句成文。3)在复习稳固课文阶段进行改写、缩写训练。①抓段落中心句，构成课文概要;②看图说写，叙述成文;③将故事性课文改写成对话或小剧本;④将对话性课文改写成叙述文。4)在综合运用知识阶段进行模拟作文和自在表达训练。①模拟课文内容和体裁写命题作文。如：记叙文、议论文、说明文和应用文;②结合课内外阅读，联络生活实际，做自在书面表达练习。写一段自己的真实思想或生活中经历过的事;③结合课文做相关内容的自在书面表达练习。可采取模拟方法进行练习。如：〔清洁工人罢工〕，写“罢工采访报告〞〔老师肖像〕，写“我的教师〞〔污染〕，写“消除污染大会上的发言〞〔观蚁〕，写“观蜂〞(或“观××〞)〔小英雄〕，写“一个英雄的故事〞4.控制性原则。写作能力培养要留意控制性原则。从模拟逐步到达自在表达，自在表达又要在有所控制下进行。高中学生的思维活动能力远远跨越他们所把握的英语知识水平所能表达的范畴。假如我们在进行写作训练时，让学生随心所欲、自在表达，必定写出很多中文式的英文句子来。这不仅不能提升英语水平，反而有碍于养成良好的外语学习习惯，有碍于把握地道正确的英语。因而，写作前必需对学生提出明确要求。5.随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。为弥补教学资料体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高二起还定期进行专项写作训练。如：1)补全对话;2)缩写、改写;3)看图作文;4)写应用文。如：书信、便条、通知、日记…;5)写短文。如：记叙文、说明文、议论文、描写文、典故等。通过几年来对中学英语写作训练的探索，我们逐步积累了一些经历体验，初步获得了一些