学前儿童美术教育试题

学前儿童美术教育一、单项选择题学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造〔B 〕平面物象 B.简洁立体物象C.构造简单物象 D.物象主要特征和细节学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的〔C 〕轮廓特征 B.根本形态C.根本构造和主要特征 D.动态构造学前儿童手工进展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为〔D 〕A.2岁~3岁 B.2岁~4岁C.4岁~5岁 D.5岁~7岁罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明白儿童绘画进展的具体历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是〔C 〕结合体 B.集合体C.曼陀罗 D.放射型初入园的儿童用四条边线组成方形物时格外困难，由于此时他们尚处于〔B 〕“垂直性”无区分阶段 B.“方向性”无区分阶段C.“水平性”无区分阶段 D.“平面性”无区分阶段在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于〔B 〕玩耍说 B.表现说C.仿照说 D.巫术说大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是〔A 〕山本鼎 B.福禄培尔C.乌索娃 D.西泽克依据比纳(A·Binet)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的〔C 〕排列对象时期 B.解释时期C.描述对象阶段 D.涂鸦阶段关于学前儿童美术赏识课程目标的表述，的是〔 D 〕应让幼儿对某些名画有初步的印象 B.应培育具有知觉美的某些根本要素的力量C.应让幼儿有表达和谈论艺术作品的力量D.应让幼儿能开展高质量的艺术批判心理学家格塞尔认为，在儿童进展中起打算作用的是〔B 〕A.最近进展区 B.成熟C.同化和顺应 D.仿照运用线条、颜色等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式( A A.绘画 B.雕塑C.工艺美术 D.建筑艺术在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出奉献的教育家应首( A A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文C.蒙台梭利和福禄贝尔 D.蒙台梭利和罗伯特·欧文包括美术教育在内的艺术教育要培育的人格类型是( A A.审美型人格 B.冲突型人格C.独立型人格 D.功利型人格《幼儿园工作规程》将美育目标标准为“培育幼儿初步的感受美和( C 的情趣和”A.宠爱美 B.觉察美C.表现美 D.理解美在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法( B )能够使儿童很快地学会画画，画得较像限制了儿童的制造力，将艺术的真正内涵排解在美术教育之外C.能够培育儿童画画的兴趣D.很好，由于教师确定比儿童画得更好在儿童美术赏识进入形式阶段时，主要分析( C )A.作品的内容 B.作品的题目C.作品的造型、颜色 D.作品的时代背景17.你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面?( D )A.画得象真的一样 B.画得和教师的范画一样C.画面干净，涂色均匀 D.作画自由、大胆，有感情18.对幼儿园泥工活动的指导中，哪一种行为是正确的?( C )泥工活动安排在一年四季都是格外适宜的泥工的技能比较难，因此应当手把手的教孩子C.让孩子在制造活动中探究泥工塑造的根本规律D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥马上重和在一起19.学前儿童手工创作的心理过程的根本挨次是( D )A.构思与意图——设计与制作——装饰B.设计——制作与构思——装饰C.制作——设计与构思——装饰D.意图——构思与设计——制作与装饰20.在学前儿童手工进展的哪个阶段，其泥塑作品主要表达为浮雕?( B A.无目的的活动期 B.根本外形期C.样式化期 D.象征期二、填空题艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种视觉艺术。山本鼎是日本自由化运动运动的领导人。学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、审美情感目标、审美制造目标。 因材施教原则指的是要依据学前儿童具体根底和承受力量，区分对待，使每一个学前儿童都能在自己的根底上得到最好的进展。命题画是教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。儿童画中最根本的成分是线条，它是一切造型表现的根本要素。学前儿童手工制作的意图分为自发型和诱导型两种。学前儿童手工活动的材料分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料四种形态。学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、手工教育和美术赏识教育。学前儿童赏识美术作品要进展的力量是进展美感知觉力量和适当地表达视觉形式的力量。学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和审美制造目标。小班儿童的绘画教育目标之一是引导儿童生疏绘画工具材料，把握其根本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿势。小班儿童的美术赏识教育目标之一是引导儿童参与美术赏识活动，体验美术赏识活动的欢快。学家。图式初期，大约从5岁到7岁左右，是儿童的 形象思维进展最敏感时期。自由画是在绘画题材、内容、形式和表现手法上对幼儿不加任何限制，完全依据幼儿自己的意愿去作画。对于艺术，通常可以从三个层面来生疏：第一是从精神层面；其次是从活动过程层面；第三是从活动结果层面。在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。美术主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑艺术等类型。学前儿童美术教育是以培育学前儿童审美制造力量为核心的一种制造性教育。三、推断说明题(8216分)在题后的括号内，正确的打“√学前儿童美术教育是以培育学前儿童审美制造力量为核心的制造教育。( √)学前儿童美术教育的目的是要将儿童培育成为艺术家。( ×)说明：目的是培育儿童的审美素养，达成人格的完满和谐。学前儿童对艺术作品的感受和表现有着一样的心理过程。( ×)说明：有不同的心理过程。4.在同一年龄阶段的学前儿童中，艺术偏好和艺术才能都差不多。(×)说明：艺术偏好和才能有显著差异。5.儿童对颜色的反响是猛烈的、敏感的、他们具有某种天赋力量。(√)6.学前儿童泥塑的进展与其绘画的进展相比，前者稍超前于后者。(×)说明：前者落后于后者。7.学前儿童的手工活动属于艺术技能学习，不属于艺术制造范畴。(×)说明：手工也有构思和设计阶段，要有想象力和制造性。8×)说明：主要培育幼儿对艺术作品有较敏锐的感受，以及对绘画赏识的兴趣。9“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标〔×〕说明：应把审美感知目标改成审美制造目标。学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和赏识教育目标两大类〔×〕说明：学前儿童美术教育目标还应包括绘画教育目标。学前儿童平面手工活动有粘贴、剪贴、撕贴、染纸四种形式〔√〕学前儿童的美术是他们表达情感与进展沟通的工具〔√〕就对颜色的生疏而言，幼儿首先进展的是指认和命名，然后渐渐向识别颜色、正确配对〔×〕对然后渐渐向指认和命名进展。线条是中小班儿童画中最根本的成分〔√〕我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的进展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。说明：应把图式期改为象征期〔×〕在学前儿童美术教育中，适当地使用灌输法还是格外必要的〔×〕说明：灌输法会压制学前儿童的制造力。四、名词解释题进展性原则种可持续性进展。涂鸦期体的最初绘画活动时期。美术赏识教育中的对话法美术赏识教育过程中儿童、教师和美术作品三者之间相互作品和相互沟通的方法。泥塑通过双手将泥塑造成立体形态的物体形象的活动。仿照说这是一种关于艺术(美术)起源的学说仿照说认为：仿照是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的仿照。园丁法应当是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在力量发挥出来。制造性原则力。学前儿童的手工教育学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和制造力具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进展加工、改造，制作占有肯定空间的触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。五、简答题学前儿童美术教育的意义是什么?〔1〕学前儿童美术教育有利于培育幼儿健全的人格。〔1〕学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发。〔3〕学前儿童美术教育有助于儿童一般才智、想象和制造力量的进展。在泥工活动中，学前儿童可以学习哪些根本技法?P118泥工根本技法有：团聚，搓长，压扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。简述学前儿童美术教育中的低掌握原则及实施要点。在对学前儿童进展美术教学时，要创设宽松自由的心里环境，尽量少以成人的权威或标准束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。低掌握原则实施的要点：给学前儿童自由选择美术内容的时机；教育气氛尽量轻松开心；留意作品的评价方式。学前儿童美术教育有哪几个特点?学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育。学前儿童美术教育是以培育学前儿童审美制造力量为核心的一种制造性教育。(3)学前儿童美术教育是培育学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。简述在学前儿童手工制作中，技能与制造性的进展之间的关系。(1)两者是不冲突的，是相辅相成的，不行分割的。(2)技能为制造性的进展供给了技术根底技能形成的过程本身蕴含着制造。(3)制造性越高，其技能的把握也就越快。简笔画有什么弊端?(1)简笔画作为现成的图式直接灌输给孩子，这简洁为灌输法大开便利之门。(2)简笔画简洁使儿童画出来的画模式化，缺乏共性。(3)简笔画代替了儿童对四周事物的观看、思考和想象，失去了儿童自己的绘画语言和天真之美，简洁扼杀儿童潜在的制造意识和制造力量。美术教育的原则?低掌握原则：教师在活动过程中，语言亲切，以鼓舞为主，轻松开心。因材施教原则：课程内容有弹性和有生活气息，让每个孩子依据自己的生活阅历自由的开放联想。制造性原则：没有