国外教学设计研究现状与发展趋势

国外教学设计争论现状与进展趋势华南师大教育科学争论所李志厚学改革，全面推行素养教育，提高教学效率将有莫大的启发。一、国外教学设计争论的现状破口。教学设计的概念什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。美国的教育学家史密斯〔P.L.Smith〕和拉根〔T.J.Ragan〕认为，教学支，包含了学习、训练和讲授等活动。所谓设计，是指在进展某件事之前所作的实施所影响的因素。如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，特点除上面谈到的准确、细致和系统之外，还应有形象性、制造性、工艺性、扩〔课程和内容等〕与怎么教〔组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等〕的过程。具体来说，一方面它象工程那样需要以过去成功的原理为根底来打算他们的工作，生的需要马上调整教学。但当教学媒体不能快速加以调整时〔如印刷体的材料、录像材料、以电脑为根底的教学〕，以教学原理为根底的设计就显得相当重要。和修改教学材料？〔CharlesK.West〕等人则从认知科学的角度来探讨教学设计。他们认〔2〕教学设计应当和嘉奖认知策略运用的典范；〔4〕把认知策略的学问、适当的应用以及对认知个步骤来安排教学：即设立目标、预先评估、打算教学、实施方案和测验评价。是教学设计的本质所在。教学设计争论的范围素。因此，当今教学设计的争论范围主要包括以下几个方面：是一种理论与实践的统一，等等。教学设计如何考虑以需要为动身点，适应学习环境的问题。以及从前学习及训练等〕进展构思的问题。学习任务如何定位的问题。如怎样准确地安排学习的份量，认真地分析并能和学问。的技术来保证评估的充分性。评估设计通常要权衡效度、信度和可操作性等。因素或活动来组织教学策略，形成教学策略的体系。〔如陈述性学问、概念、规章〕特点，并以不同类型学习、认知要求选择教学策略，形成教学效果显著的教学设计。与任务特点、学生特点和学习背景相关的教学治理策略的潜在因素分析。打算向有形的教学材料的转变。教学评价问题。主要争论形成性评价〔即把教学评价作为设计和拓展过〔即对完成教学效益状况所做的评价在教学设计中的功能，等等。教学设计过程所产生的问题的争论教学设计争论的目的是为了使教学活动能够高质量、低本钱、快速地加以完成。质量高、本钱低、效益好往往是评价设计好坏的标准。但在现实状况下，三者难得其全。一般说来，本钱低、完成快的设计往往效果不好；完成快、质量高的设计，本钱往往不低；而质量高、本钱低的设计往往又不能很快完成。因此，教学计各种因素的权重怎样确定仍无全都的看法。二、教学设计争论的进展趋势〕，教学设计必定随着技术形态快速、显著的变化而变化。因此，设计学设计的领域主要有以下几个方面：人工智能与专家系统几年前就有专家推测，用于军事、建筑、医疗、交通方面的一些技术成果，如人〔智能教师种系统比过去围绕一系列目标只教一个学习者的状况更有广泛的适应性。适应性教学略进展推想，准时调整设计方案。互动技术的互动技术〔CD〕开头用于教学传递方面，他们正与录像、计算机、以及系统、印刷系统联姻，大大增加了对视听材料数字信息的密度和加工力量。虽然互动技术与人工智能和适应性教学的关系不是必定大的。教学设计模式认为，教学设计所依据的理论根底到以下几个方面：〔1〕由人类学方法形成的前后分析法；〔2〕感知心理学和〔3〕由市场争论技术形成的工具；〔4〕受人类学和社会学影响的评价；〔5〕由工作设计形成的训练课程设计，等等。此三方面：第一，向可转变模式进展；其次，向层叠性模式而非线性模式进展，这向“分层积存”模式进展，该模式中包含设计程序的具体化。实施技术键因素之一。认知科学的进展为监控和精选机制。和更富有吸引力。或令人兴奋的装置或系统运用和进展时，其思想、概念、模式、理论等与它的形态相比要重要的多，所演化和消灭的技术，就是应用这些思想、理论的结晶。因此，的产品形态的技术如计算机、多媒体学习环境，录像、通信和其他媒体为综合化、整体化和准时反响与调整更有帮助。麦曦：《教学设计的理论和方法》，世纪出版社，19964月版。李伯黍等：《教育心理学》，华东师范大学出版社，19934月版。3.P.L.Smith&T.J.Ragan,InstructionalDesign,MaxwellMacmillanPublishingCompany,1993,U.S.A.&