信息时代的教学创新-课程与信息技术整合

中央电化教育馆“十五”教育技术立项课题

交流研讨会Tuesday,January24,2023江西婺源黎加厚信息时代的教学创新

——课程与信息技术整合

上海师范大学黎加厚1/24/2023在全国人民万众一心战胜SARS，思考着如何面对后SARS时期的教育技术发展的时候，我们重新相聚在婺源，共同研究十五立项课题的发展，交流课题研究的经验。为了实现教育信息化的理想

让我们唱起同一首歌中央电教馆“十五”总课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践》是为了更好地实现用现代教育技术y研究推动中小学教育教学改革，用信息技术带动教育的现代化。

——引自：中央电教馆立项课题情况简报第一期Thisisachangeworld!2003年，我国基础教育进入了教育信息化发展的新时期，发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。教育信息化的热潮在中国大地蓬勃兴起校校通工程多媒体课件信息技术课程改革建构主义研究型学习资源库建设元数据编码规范资源型学习新课程标准多元智力理论英特尔未来教育WebQuestBig6拾荒式学习做中学PBL虚拟学习协作学习互动学习SDL任务驱动几何画板语文四结合教育门户网站建设教育技术西部行教师信息技术培训游戏化学习学生作品集档案袋评价行动研究信息化教学设计学习对象微格教学录像分析主题式教学主题网站建设网络课程我们要认真研究和反思近几年教育信息化建设的经验和教训，探索在中国实现教育信息化的规律，及时调整我们的发展策略，避免重大的失误，真正实现跨越式的发展……婺源静思(1)婺源静思(2)2002：美国人的反思仅有32%的四年级学生阅读熟练从1985年到2000年，在教育上的投入增加了两倍在我们开展的各种基于网络的研究型活动中，学生真正学到了什么？他们对学习的知识真正理解了吗？我们对教育信息化的巨大投入，真正在教学中发挥了作用吗？学生的学业成就提高了吗？我们对教育信息化规律的探索有哪些自己的发现？我们的研究课题有哪些自己的创新？婺源静思(3)课程与信息技术整合面临的问题：信息技术在教学中应用的“滞后现象”。信息技术在教学中应用的“外围现象”。信息技术在教学中应用的“低认知水平，简单技术操作现象”。…………婺源静思(4)中央电教教馆“十十五”立立项课题题

交流流研讨会会的框架架问题：：基本问题题：我们的教教育科研研课题怎怎样才能能有创新新？单元问题题：1、课题题研究的的方向是是什么？？2、如何何实施课课题方案案才能达达到研究究目的？？3、如何何迎接课课题中期期检查？？自由发言言，介绍绍自己的的课题研研究：课题名称称课题假设设（或课课题预期期目的））课题的创创新点目前的研研究进展展课题研究究的困难难十五课题题大家谈谈十五课题题大家谈谈课题研究究的最终终目的是是什么？？如何判断断课题研研究的创创新性？？课题研究究的证据据充足吗吗？课题研究究过程带带给自己己哪些体体验？基于标准准的整合合；基于问题题导向的的整合；；基于科学学研究的的整合；；基于结果果的整合合。课程与信信息技术术整合的的深入发发展基于标准准的“课课程与信信息技术术整合””“课程与与信息技技术整合合”的探探索发展展到今天天，亟需需从盲目目的、自自发的、、随意的的、分散散的、与与课程无无关的状状况走向向依据国国家课程程标准、、国家教教育技术术标准，，规范地地、科学学地、按按照世界界一流水水平的要要求来实实施。基于国家家新课程程标准。。基于国家家教育技技术标准准。活动1、、介绍““美国国国家教育育技术标标准”学学习的基基本原则则：（（1））原汁原原味；（（2））本土化化；（（3）与与教学改改革相结结合。制定国家家教育技技术计划划的背景景1996年：让让美国学学生为21世纪纪做好准准备：迎迎接信息息技术素素养的挑挑战（GettingAmerica‘sStudentsReadyforthe21stCentury:MeetingtheTechnologyLiteracyChallenge.））2000年：信信息化学学习：把把全球教教育放在在所有孩孩子的指指尖（e-Learning:PuttingaWorld-ClassEducationattheFingertipsofAllChildren.）2003年：正正在制定定第三个个国家教教育技术术计划（thethirdNationalEducationTechnologyPlan））•Workisdifferent...•Toolsaredifferent...•Communicationisdifferent...•Informationisdifferent...•Kidsaredifferent...AndLearningIsDifferent!面对一个个迅速变变化的世世界，你你准备好好了吗？？工作变化化了。。。。工具变化化了。。。。通讯与交交流变化化了。。。。信息变化化了。。。。儿童变化化了。。。。——学习习也变化化了。。。。International

Societyfor

TechnologyinEducationNationalEducationalTechnologyStandardsProject国际教育育技术协协会国际教育育技术协协会（ISTE）ISTE是美国国一个著著名的教教育技术术组织，，它的宗宗旨是提提倡运用用信息技技术来促促进教学学和管理理，其成成员包括括教师、、信息技技术专家家、教学学管理者者。ISTE通通过出版版刊物、、举办会会议、在在线信息息交流和和提供服服务来帮帮助所有有学科教教师，使使他们能能很好地地利用教教育技术术把技术术与课程程有机整整合起来来，从而而改进教教学效果果。《美国国国家教育育技术标标准》学学生版的的编制和和修订是是在1994年年-1998年年之间完完成的;ISTE协会成成立了项项目领导导小组，，联合了了全美主主要的17个专专业教育育团体;标准的写写作班子子汇集了了来自全全美各地地一线的的教育工工作者，，他们将将自己的的教学中中实践编编成了标标准中的的课程案案例和单单元案例例。项目核心心小组派派出了专专家到美美国的各各个州去去进行试试验和验验证标准准的草稿稿,还通通过网络络广泛地地征求意意见。全过程前前后集中中了2000多多人的意意见而形形成了标标准。NETSpictureReleasedNECC’98URL:1998年6月月发表面面向学生生的国家家教育技技术标准准（NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents,NETS*S）1999年：修订面向向学生的的

《国国家教育育技术标标准》——课程程与信息息技术整整合ConnectingCurriculumandTechnology美国国家家教育技技术标准准规定了了从幼儿儿园到高高中12年级学学生的信信息技术术和行为为规范标标准，以以培养学学生协作作学习、、独立思思考、正正确决策策和生活活自立等等能力，，特别注注意培养养学生的的信息素素养，使使他们意意识到信信息技术术在整个个一生中中的重要要性。—NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents面向学生生的《美美国国家家教育技技术标准准—课程程与技术术整合》》中文版版2003年，中中央广播播电视大大学出版版社出版版主要包括括以下几几个内容容：第一部分分课课程与技技术整合合；第二部分分面面向学生生的国家家教育技技术标准准；第三部分分课课程整合合；第四部分分多多学科教教学资源源单元附录翻译出版版这本书书的现实实意义在在于：通通过对美美国教育育技术标标准的研研究，为为制定中中国的教教育技术术标准提提供参考考与借鉴鉴；通过过对美国国课程与与信息技技术整合合案例的的了解与与学习，，促进我我国中小小学课程程与信息息技术整整合的开开展。2000年：美国制定定面向教教师的《《国家家教育技技术标准准》NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers2001年：美国推出出面向管管理者的的

《国国家教育育技术标标准》TechnologyStandardsforSchoolAdministrators《美国国国家教育育技术标标准》为为学生、、教师和和教育管管理者提提出了在在现代信信息技术术环境下下培养学学生道德德、信息息意识、、信息技技能，在在学习活活动中应应用信息息技术来来解决问问题等行行为标准准。面向学生生的基础础技术标标准1．信信息技技术的基基本概念念和操作作完全了解解信息技技术系统统的性质质和运作作。熟练使用用信息技技术工具具。2．社社会、、道德和和人类问问题了解有关关技术的的道德、、文化和和社会问问题。负责任地地使用信信息技术术系统、、信息和和软件。。明确认识识技术对对于终身身教育、、协同工工作、个个人目标标、效能能的作用用。3．信信息技技术作为为效能工工具学生使用用信息技技术工具具促进学学习、提提高效能能并激发发创造力力。使用效能能工具来来协作构构建加强强技术的的工作模模式，准准备发表表和生产产其他创创造性作作品。4．信信息技技术作为为交流工工具利用远程程通讯与与同学、、专家和和其他人人交流与与合作。。使用多种种媒体和和方式与与大众有有效地交交流信息息与思想想。5．信信息技技术作为为研究工工具运用技术术工具从从多种信信息来源源中查找找、评价价和收集集资料。。运用技术术工具加加工信息息，报告告结论。。评价和选选择新的的信息资资源和新新的技术术方法以以完成某某一特殊殊任务。。6．信信息技技术作为为解决问问题和做做出决策策的工具具利用技术术资源解解决问题题，做出出全面、、合理的的决策。。利用技术术来发展展策略，，解决实实际问题题。资料来源源：NationalEducationalTechnologyStandardsforStudent,pp10.针对不同同年级提提出了学学生具备备信息素素养的绩绩效指标标、课程程案例和和课程方方案说明明：学前-小小学2年年级小学3-5年级级初中6–8年年级高中9––12年年级提供范例例和方案案每一部分分绩效指指标包括括相关的的实例或或方案描描述，用用以说明明绩效指指标如何何在真实实的教学学情景中中体现。。多学科教教学资源源单元《美国国国家教育育技术标标准》带带给我们们的一个个新概念念是“多多学科教教学资源源单元””，反映映了课程程综合化化的新型型教育观观：课堂教学学越来越越以学生生为中心心；跨过人为为的学科科分界，，把学生生与现实实生活经经验联系系起来；；问题导向向式学习习方法；；要求学生生运用多多学科知知识去解解决实际际问题。。几个概念念多学科：：涉及一个个或几个个以上的的学术内内容的活活动。322页页主题单元元（ThematicUnit））324页与特定的的主题相相关的一一个教学学单元，，单元中中的所有有的活动动相互联联系。资源单元元（ResourceUnit））323页围绕一个个重要主主题组织织的一系系列教学学活动，，包括相相应的工工具、资资源和各各种各样样的活动动，这些些教学活活动覆盖盖学科领领域和国国家教育育技术标标准。单元中的的学习内内容、过过程、资资源等围围绕阐述述同一个个主题。。——资料料来源：：《美国国国家教教育技术术标准》》，中央央广播电电视大学学出版，，2003。多学科教教学资源源单元（MultidisciplinaryResourceunits））主题式的的多学科科教育包包括许多多资源单单元，这这些资源源单元的的设计目目的是提提供大量量教学课课题以实实现多学学科学习习。每个单元元围绕某一个个主题组组织教学学活动及及相关的的技术、、工具、、信息和和资源。。单元中中的内容容、过程程、活动动、资源源、技术术工具等等围绕同同一个主主题。每项教学学活动注注明相应应的课程程标准，，这些标标准涉及及多个学学科领域域，同时时还注明明相应的的年级段段的教育育技术标标准，以以及相应应的工具具和资源源。教师可以以从中选选择开展展教学活活动。多学科教教学资源源单元的的主要特特征：以学生学学习活动动为中心心；以学习的的特定主主题为中中心；活动过程程+资源源;促进学生生认知的的发展；；以《国家家教育技技术标准准》作为为教学设设计和绩绩效评价价的标准准。多学科教教学资源源单元的的设计综合考虑虑4个要要素；学生活动动为中心心；参考国外外教案范范例；根据国家家新课程程标准；；设计具体体实施时时间线计计划国内教师师的实例例绵阳市电电教馆《美国国国家教育育技术标标准》44个案案例；在目前各各地进行行的“课课程与信信息技术术整合””研究中中，《美美国国家家教育技技术标准准》及其其丰富的的教案将将成为重重要的参参考资源源。分析教案案范例：：

———研究课课程与信信息技术术整合1、各组选择择一个教教案范例例2、小组内讨讨论，研研究教案案。(15分钟钟)分组安排排1324讲台分组安排排1324讲台社区数据州任选讨论：（1）这这些教案案是如何何运用信信息技术术来提高高学生学学习质量量的？（2）这这些教案案是如何何体现《《美国国国家教育育技术标标准》和和课程标标准的？？（3）从从这些教教案中你你还得到到哪些启启迪？研究“多多学科教教学资源源单元””《美国国国家教育育技术标标准》提提供了8个“多多学科教教学资源源单元””案例.思考题：：（1）什什么是““多学科科教学资资源单元元”?它它与““课件””、“资资源库””、“专专题网站站”、““主题学学习网站站”有哪哪些区别别？（2）““多学学科教学学资源单单元”背背后的教教育哲学学理念是是什么？？（3）““多学学科教学学资源单单元”的的不足点点是什么么？我们们如何借借鉴“多多学科教教学资源源单元””的思路路？基于标准的的整合；基于问题导导向的整合合；基于科学研研究的整合合；基于结果的的整合。课程与信息息技术整合合的深入发发展信息技术环环境下的教教学设计要要求教师在在自己的教教学中培养养学生的高高级思维能能力，激励励学生主动动探究，通通过课程问问题来激发发学生在教教学活动中中思考所学学的内容。。信息化教学学设计的关关键是教学学问题设计计。什么是最有有价值的教教育？智慧比知识识更重要。。真实的教教育是由思思维习惯和和高级思维维技能构成成的。现代代课程的基基本单位是是“问题””，课程改改革的主要要任务是““重新组织织”课程，，通过问题题设计来组组织课程内内容。——Grant.Wiggins,《《通过设计计来理解》》，2001年信息化教学学设计的核核心：问题题设计基本问题单元问题EssentialQuestionsUnitQuestions基本问题（EssentialQuestions）“基本问题题”：是引引导学生致致力于揭示示各学科核核心位置的的重要的基基本概念的的问题，它它不是针对对具体知识识点的学科科问题（现现在许多教教科书上的的问题），，而是指向向学科核心心思想和深深层次理解解的，能够够揭示学科科内涵的丰丰富性和复复杂性的问问题。基本问题的的特点（1）指向学科的的核心；在某一领域域的发展历历史和人们们学习过程程中自然地地重演；孕育了其他他重要的问问题。基本问题帮帮助教师关关注在较长长的教学实实践中（例例如，一学学年课程或或中小学某某一学段））的重要主主题，透过过各式各样样的教学表表面活动去去关注要教教给学生的的那些基础础的概念。。帮助教师从从人、社会会、自然、、生活的视视野来为学学生考虑自自己的学科科教学。基本问题帮帮助学生在在学习中的的高级思维维活动；促使学生进进行有意义义的学习；；帮助学生从从哲理高度度来认识所所学的学科科知识，使使学习与人人类历史、、社会、自自然相联系系；使当前的学学习联系到到其他学科科和更广泛泛的主题。。基本问题的的特点（2）单元问题（UnitQuestions）“单元问题题”结合单单元教学展展开的活动动，为基本本问题提供供了结合学学习主题的的具体通道道，没有明明显的“正正确”答案案，能够激激发学生学学习的兴趣趣和思考。。与单元学习习或特定的的主题相联联系；支持和继续续一个基本本问题的学学习。基本问题和和单元问题题的例子基本问题单元问题一个故事必须有寓意、有英雄和坏人吗？1、《大屠杀》这个故事的寓意是什么？2、哈克贝利是英雄吗？生物体的组织结构怎样使其适合环境而生存下来？两栖类和爬行类动物的结构是如何帮助它们生存的？光是什么？1、黑暗中猫是怎样视物的？2、光是粒子还是波？基本问题和和单元问题题的例子（续）基本问题单元问题光是怎么传播的？1、我们周围的世界为什么会是五彩缤纷的？2、色彩是从哪里来的？人格决定文化？1、赏析《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《小石潭记》，这三篇文章为何会千古流传？2、一个人的人格对他的作品影响有多大？如何看待爱情与生命？1、古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？有什么共同之处？2、如果你是作家你会怎样安排这些爱情故事的结局？VCD教案如何实施““信息化教教学设计””？学习新课程标准反思教学的现状动手操作与头脑风暴课程问题设计教学策略设计教学评价设计课堂实施新设计教学评价与反馈进才学校基于标准的的整合；基于问题导导向的整合合；基于科学研研究的整合合；基于结果的的整合。课程与信息息技术整合合的深入发发展问题：一些些学校使用用不可靠的的和未经证证明的方法法，事实上上在妨碍学学习进步。。解决：促进进学校使用用经过证明明的实践和和方法。教育改革要要建立在科科学研究的的基础上Research-BasedImprovements可靠的研究究等于可靠靠的结果Solidresearchequalssolidresults.医生在治疗疗病人之前前要有可靠靠的研究，，教师和学校校需要同样样谨慎。Doctorsusesolidresearchbeforetreatingpatients.Teachersandschoolsmustapplyjustasmuchcare.什么是可靠靠的研究———科学方方法假设（Hypothesis）使用控制（（Controlsareused）结果证实或或证伪假设设（Outcomeprovesordisprovesthehypothesis））教育科学研研究方法可重复性（Replicated）——重复的的研究发现现相同的结结果。普遍性（Generalized））——研究究的发现代代表了全体体对象的情情况适合严格的的标准（MeetsRigorousStandards）——方法法和结论必必须经过同同行复查确确认研究结果的的一致性（（Convergentfindings）——结论论应与其他他的研究结结果一致历史的反思思“十五”课课题的发展展方向：三三结合——学科——课堂——信息技技术把教育科学学研究与每每一位教师师的日常教教学工作结结合起来，，把课题研研究融入到到教师的教教学设计、、教学过程程、教学评评价等教学学生活中。。中小学教师师教育科学学研究的观观念转变中小学教师师教育科学学研究的观观念转变教育科学研研究是教师师生活质量量提高的重重要组成部部分；当教育科研研真正做到到“轻松愉愉快、高质质量”的时时候，教师师才会感到到教育科研研成为自己己精神生命命的有机组组成部分，，体会到教教师职业的的幸福。各地实验学学校课题现现状：特点广泛性；参与性；信息技术与与课程整合合。问题题目的可操操作性；研究方法的的科学性；；如何结合学学科教学、、课堂教学学。改进课题再设计计（研究方方向、方法法、评价））教师培训课题方案设设计的偏差差课题目标偏偏差：大，，空，无法法实施，未未考虑成果果形式或预预期成果脱脱离实际。。过程设计偏偏差：笼统统不具体，，单调少变变化，陈旧旧不新鲜，，一刀切不不分层。评价偏差：：评价与成成果脱节，，评价内容容偏颇，评评价公布滞滞后。十五课题方方案的再设设计什么叫“再再设计”?研究方案再再设计（ResearchPlanRedesign））教师在准备备和实施教教育科研计计划时，根根据课程改改革和实际际情况的变变化对研究究方案进行行调整修改改和完善，，使课题研研究能够更更好地深入入进行。大约有60%以上的的研究计划划需要进行行再设计。。课题方案再再设计的原原则聚焦研究课课题设计研究假假设选择科学研研究方法落实研究步步骤整合信息技技术简约化基于标准的的整合；基于问题导导向的整合合；基于科学研研究的整合合；基于结果的的整合。课程与信息息技术整合合的深入发发展对结果负责责的“课程程与信息技技术整合””1、责任性性：保证结结果2、灵活性性：因地制制宜3、实效性性：信息技技术在教学学中的实际际效果4、常规性性：教师和和学生形成成在日常教教学中有效效利用信息息技术的习习惯“课程与信信息技术整整合”的的结果变化：学生的发展展和变化———改变学学生的学习习行为方式式；教师自身的的发展和变变化——改改变教师的的课堂教学学行为方式式；学校的发展展和变化———大面积积提高办学学质量。产品：实物：教学研究类类——单