三年级数学教案

28/28三年级数学教案每个三年级数学教师都应该在课堂上引发学生思考、探究和创新，充分发挥学生的能动性和创造性。数学是我们每一个人都必须掌握的技能，作为三年级数学教师你会写三年级数学教案？下面是小编为大家收集有关于三年级数学教案，希望你喜欢。#503861三年级数学教案1教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识〞第一课时教材分析本课主要学习“几分之一〞的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各局部名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几〞的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义〞有着特别重要的启始作用。设计理念我以“动态生成〞和“活动学习〞的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底出发，运用“数形结合〞的数学方法,从“形〞中来，到“数〞中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造〞分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和微妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步的探究。教学目标根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：知识目标在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。能力目标经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的开展。情感目标让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点教学重点(1)体会分数的实际意义;(2)会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。教学难点理解分数的实际意义。教具准备多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程一创设情境，引入新课1、认识1/2(1).分一分师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢?如果要把这些食物平均分，该怎样分呢?生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一〞来表示的。师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚刚有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的?师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写——，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢?(学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作)师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示?师：谁再来说说这个蛋糕所表示的意思?师：刚刚我们是用半个蛋糕来表示的二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗?(设计意图：“分数的初步认识〞必须在“平均分〞的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。)(2)折一折师：那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观察一下，它们表示得对吗?师：(皱眉，故做疑惑)为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用来表示呢?师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的?(3)练一练师：这涂色的局部能用二分之一表示吗?请判断(课件展示图形)。师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?(课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。)师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比拟、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜测——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的开展。)二动手操作深入学习1、学习1/4师：刚刚我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。(生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。)师：大家帮助来看看，他们都做得对吗?都可以用四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。2、认识分数各局部的名称师：我们刚刚认识二分之一，创造了四分之一，你知道这些分数中各局部的名称吗?请大家翻开书本，自学分数中各局部的名称。师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。3、试一试师：通过刚刚的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，任意折几分之一。)师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家?小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。三、面向全体分层练习1、做一做利用课本“做一做〞第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色局部是它的几分之一〞，引导学生完整地表达几分之一，并学会写分数。2、找一找师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数?师：刚刚同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢?请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)(设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所开展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的开展。)三、全课总结在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水〞，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。#503837三年级数学教案2教学内容：例2、例3及练习教学目标：1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。重点难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学准备：自制课件教学过程：一、复习1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。二、探究新知(一)教学例21、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东〞绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北〞的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东〞的示意图。(二)教学例31、观察例3图，你是怎么找到“北〞边的?(图上标有)2、两个小朋友在做什么?3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?4、同桌互相说去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?三、稳固练习1、认一认地图上的方向：(课件)2、做一做从图上获知“北〞，根据“上北下南左西右东〞练习指一指。四、综合练习1、观察第2页的广场图，请根据示意图指出东西南北。2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?3、第6页第3题、第7页第4题：观察中国地图，先找出“五岳〞。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳〞吗?比一比，谁说得对!讲评。4、引导学生阅读：你知道吗?五、总结。六、布置预习1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。板书设计：绘制平面图弄清方向上北下南，左西右东找到位置学看路线图说出路线#503838三年级数学教案3教学目标：根底知识与技能：(1)使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。(2)结合具体情境，能够用给定的一个方向识别出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法：(1)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和识别能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。(2)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：识别东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向识别出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。设计意图：《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的根底上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和开展学生的空间观念。在教学中，我设计了以下三个环节：1、联系实际，导入新课。教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。2、联系生活，自主探索。在学生已经学会识别东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向识别方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和稳固所学知识。3、走进生活，活学活用。让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。教学过程：一、联系实际，导入新课。师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下?(学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。)(出示课题：位置与方向)师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们区分方向。(开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活，从而激发强烈地探求欲望。)二、联系生活，自主探索。(一)学会识别东、南、西、北1、寻找生活中的数学师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗?(学生齐声答复从东方升起)师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳?(指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面)师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面向东面。(学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北)(在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。)2、分组讨论，合作探索师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢?(引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对)(注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。)3、游戏激趣，稳固运用(1)用手势表示方位老师说一个方向，学生迅速用手指出来(要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力)(2)快速转向识别方位师：面向北(生：前北，后南，左西，右东)面向南(生：前南，后北，左东，右西)面向东(生：前东，后西，左北，右南)面向西(生：前西，后东，左南，右北)(以活动促开展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。)(二)用东、南、西、北描述物体所在方向1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体?2、模拟情景：说出物体所在的方位。师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。(请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游)游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走?导游：向东走。(让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用)3、介绍自己的房间师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的?(学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品)师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。(展示几幅画得比拟准确的图)(学数学，用数学，让学生在应用中稳固所学知识。)三、走进生活，活学活用学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。(从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。)三、小结我们在识别方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原那么来确定其它三个方向。(将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。)#503839三年级数学教案4教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。教学目标：1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，开展学生的空间想象能力。3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。重点难点：会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。教学准备：自制课件教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)二、探究新知1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?5、完成书本填空和做一做(1)观察例1图问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的()面。教学楼在操场的()面，大门在操场的()面。(2)完成“做一做〞三、稳固练习1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?2、在教室玩“走方向的游戏〞。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向?各个方向各有什么?5、背儿歌早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。四、课堂小结今天大家学到了什么?还有什么疑问?回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。板书设计：位置与方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对#503841三年级数学教案5教学内容：苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识〞教学目的：认识：使学生认识长方形和正方形的特征，开展学生的空间观念。技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。设计说明：如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动开展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。课前准备：教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒假设干，七巧板;学具：四种长度小棒假设干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒七巧板一块。教学过程：一、展现原型、建立表象1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。二、引导发现、自主探索长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友们去开掘。1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么?(同桌适当讨论)3、选择长方形的边要注意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点?4、除了边以外，还要注意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?三、讨论问题，验证结果1、刚刚我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜测，这些猜测是否正确呢?我们还需要进行验证。(拿出准备好的纸片)2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个方法来验证一下吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成实验报告1)(①将纸对折②用尺量一量)汇报交流：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。(视频展示台)总结介绍长、宽以及边长的概念。3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(①用三角板的直角去比一比，②用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发现完全重合。)四、归纳总结，知识整理通过讨论和验证我们发现长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理知识点)：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。五、拓展迁移、发挥想象1.图形娃娃找家：多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。(通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的认识。)2.围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解)3.我当小医生(1)长方形对边相等，四个角都是直角。(2)四条边相等的四边形一定是正方形。(3)四个角都是直角的四边形一定是正方形。4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别使用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快?#503842三年级数学教案6教学内容：苏教版数学小学三年级上册第58—60页。教材分析：这一课的主要教学内容是长方形和正方形的特征.这也是本课的教学难点。学生在一年级下学期直观认识了长方形和正方形，但学生对长方形和正方形的认识还仅停留在其外表现象上，本节课的教学将有效组织和指导学生动手实际操作，通过折一折、量一量的实践活动.去发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征。同时，本课也注意培养学生的创造精神。教学目标：知识目标：引导学生通过观察、测量和动手操作，使学生认识长方形和正方形的特点，初步建立长方形和正方形的概念。能力目标：通过直观演示、个体操作、集体交流、比拟分析概括等，帮助学生建立初步的空间观念及逻辑思维能力。通过引导学生参与学习过程.把操作、思维和语言有机结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的能力。情感目标：创设学生操作与探究学习的情境，激发学习兴趣;培养学生热爱科学、乐于学习科学的情感。教学重点：发现、掌握长方形和正方形的根本特征。教学设计：网络环境下的小组探究式学习.教师借助交互式电子白板进行辅助教学。教学准备：白板课件、长方形和正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、师(课件出示：教室图)：同学们，在生活中，我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的形状。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的?2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结：教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。播送喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，(PPT板书课题))研究它们的特征。(PPT出示课题：认识长方形和正方形)1、师：(由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮流试一试。(暂停)2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的一定是这个图形了，对吗?6、师：通过刚刚的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。二、自主探究，发现规律1.探究长方形的特征(1)利用交互白板的拖拽功能展示校园图片，并将其中的平面图形逐步抽象出来(长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形)。让学生判断：哪些是长方形?(2)质疑：有四条边和四个角的图形是否一定是长方形?长方形的边、角藏着哪些秘密呢?(白板演示：使用白板直线工具画出一个长方形)(3)猜测：引导学生仔细观察教室的黑板、课桌和白板上的长方形。猜测：长方形的边、角有什么特征?生1：长方形有四条边，上下两条边相等……老师适时向学生介绍像这样相对的两条边称“对边〞。白板演示：利用交互白板色彩功能将两组对边用不同颜色表示出)生2：四个角也相等，并且是直角。根据学生的答复进行小结：对边相等，四个角都是直角(板书)。师：刚刚得到的结论只是我们从直观上的感觉，那么小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢?还需要我们去验证。下面请自己操作来验证，尽量想简单的方法。(生拿出长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋等材料)学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。师：怎样验证它的对边相等呢?(生1：用直尺量，可以看出它的对边相等。白板演示：让学生上台利用直尺工具分别量出长方形对边的长度，验证猜测。)师：还有其他的方法吗?(生2：可以通过对折。)师：你又是怎样验证它的四个角都是直角的?(生3：可以用三角板上的直角测量出四个角都是直角。白板演示：让学生上台点击三角尺出示三角板，通过旋转、平移测量出每个角都为直角。)师：有没有量的次数少一点的?(生4：对折两次后再量。只需量一次。白板演示：再让学生上台点击三角尺出示三角板进行测量。)小结：通过验证我们发现了长方形的特征，是对边相等，四个角都是直角。(4)利用电子白板出示一组图形，判断是不是长方形，并说明理由。安排六个图形，请学生根据长方形的特征进行判断，后指明答复。(白板演示：利用放大镜将所有的长方形放大，并利用遮屏工具将其他图形遮住。)2.自学正方形的特征(1)利用交互白板的直线功能在方格图上画一个长方形，教师再利用交互白板的拖拽功能将长方形的长慢慢缩短，让学生通过观察，说说自己有什么发现。折纸验证：每人拿一张长方形的纸片，你能把这张长方形的纸片变成正方形吗?(2)分小组讨论：为什么折一折，剪一剪，这样做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板书：四条边相等，四个角都是直角。)知识拓展：正方形是一种特殊的长方形。小结：小朋友们真了不起，都能用各自的方法验证并总结出了长方形和正方形的特征，让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗?追问：长方形和正方形有什么相同点和不同点呢?3.介绍长、宽、边长(1)介绍长方形的长、宽。师：小朋友们都有自己的名字，那你能给长方形的各局部起个名字吗?(白板演示：让学生上台利用交互白板单击“直线〞按钮调出直线工具.围出一个长方形。)师边指边解释通常将长方形长边的长叫做(生紧接着说)长，将长方形短边的长叫(生紧接着说)宽。(白板演示：利用交互白板批注功能将长与宽表示出来，并在上面写上长和宽。)师出示一个长方形纸片，并边指边介绍这张长方形纸片：我的长方形纸片长20厘米、宽15厘米。师：你能照老师的样子描述你手里的长方形纸片吗?(2)介绍正方形的边长。师：因为正方形的每条边的长都一样长，所以通常我们将它的每条边的长叫边长。(白板演示：利用交互白板使用直线工具画出一个正方形，并在其中一条边上写上边长。)请学生介绍一下自己的正方形。小结：通过刚刚的学习，我们对长方形和正方形又有了一些新的认识，闭上眼睛回忆一下。长方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的认识呢?三、稳固深化，延伸拓展1.猜一猜我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边呢?我的背后躲着一个长方形。一条边是2O厘米，一条边是16厘米，另外两条呢?让学生说理由。2.画一画让学生在方格纸上迅速地画出一个长方形和一个正方形。(白板演示：利用直线工具画方格，并指名学生上台单击“直线’’按钮，调出直线工具画出一个长方形和一个正方形)全班交流。提问：如果每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和这个正方形的长和宽吗?(指名学生上台在白板上标出)同桌互相介绍自己的图形。3.拼一拼你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗?请学生自主动手操作。(拿出6个小正方形)追问：从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形?(白板演示：指明学生上台利用交互白板的拖拽功能进行拼接。)4.量一量五个肘白了张照片，想塑封起来，该选多大的护卡膜：照片长30厘米，宽20厘米。A.长3O厘米，宽2O厘米;B.长31厘米，宽21厘米。(白板演示：让学生利用交互白板的拖拽功能进行拼接。)#503843三年级数学教案7教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做〞及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。教材分析：“倍的认识〞是第六单元“表内乘法(二)〞的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的根底上进行学习的。学生掌握了“倍〞知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?〞及“一个数是另一个数的几倍?〞等数学问题打下根底。教学目标：1、经历“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。2、在充分感知的根底上，初步建立“倍〞的概念，明白“一个数的几倍〞的具体意义。3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、(出示课件)师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗?2、学生活动。师：上课前，老师请一些学生上来。师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。师：第一排有几个女同学?(3个)第二排有几个3?(2个3)学生答复后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍〞的认识。(板书课题)二、动手操作，探索新知。1、初步形成“倍〞的概念。(1)教学3倍带着学生摆圆片。第一行摆2个圆片。学生边摆边说：第一行有()个圆片。再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)。边摆边说：第二行有()个2。师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍。(2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。(3)让学生观察、比拟前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想?学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍?应分两步思考：一是先看第一行的几个?二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》。2、稳固“倍〞的概念。判断第二行是第一行的几倍?学生解答时，教师要求学生说出想的过程。(1)(2)3、教学例3。(1)师：刚刚我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。(2)师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2?同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。(3)小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算?为什么?(4)教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延伸，稳固深化。1、课本第76页：“做一做〞练习。先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。2、课本第78页第1题。学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识?四、全课小结。师：同学们，今天我们学习了哪些知识?#503844三年级数学教案8一、教材：1、教材内容：义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做〞及练习十七第1、4题。2、教材分析：“倍的认识〞一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍〞的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路，为解决问题构建“思维模式〞。3、教学目标：(1)经历“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。(2)在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少〞的计算思路。(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。4、教学重点：经历“倍〞的概念初步形成过程，建立“倍〞的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。5、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片。二、教法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍〞的概念，进而明白“一个数的几倍〞的具体意义。三、学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍〞的含义。2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。四、教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。(一)创设情境，引入新课。由于倍的概念比拟抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识〞。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。(二)动手操作，探究新知。首先让学生观察课件中的'3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍〞的含义(3个4根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍〞的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍〞具体描述的是什么内容。其次，课件出例如3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍〞的表象，并得出用乘法计算的结论。最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少〞的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式〞。(三)拓展延伸，稳固深化。在这一环节中，书中的“做一做〞几练习十七第1、4题，目的是稳固新知，加深对“倍〞的概念的理解，理清“一个数的几倍〞的具体意义，到达融会贯穿。(四)全课小结，鼓励评价。让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。#503845三年级数学教案9一、教材倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的根底上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍〞的概念。“倍〞是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定根底。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜〞的童话情景，以激发学生学习兴趣。首先通过比拟胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍〞的含义。再次通过“圈一圈〞，让学生在动手操作中比拟白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几〞转化为新知识“倍〞的含义。二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、在充分感知的根底上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。2、通过动手操作，培养几何直观。3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的`能力，养成良好的学习习惯。三、教学重难点教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍〞的概念。教学难点：理解倍的概念突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的根底上，理解“倍〞的概念。四、教法与学法教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一