幼儿教师随笔大班当组长的职责

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿教师随笔大班当组长的职责责任是从小培养的，下面就跟随我一起看看老师的随笔吧。

幼儿教师随笔大班当组长的职责：教师随笔

大班幼儿的荣誉感较强，人人争着要当小组长。为了培养幼儿的竞争意识，我索性来了个小组长“况聘”上岗，人人参与竞争。聘用一名小组长，一般要经过以下几个程序：

1。演讲

我先规定一些演讲内容的范围，每个幼儿都可以围绕范围内的内容“摆劳绩”，比比准的劳绩多。

2．投票。以举手方式代替投票表决，我负责统计人数。表决过程中，如幼儿的回响、感受。存在明显错误的时候，我就采取客观的态度，提请幼儿重新考虑组长人选。

3．聘用。一经聘用，立刻发给组长标志，要求每天佩带。4．“施政”演说。被聘用的幼儿对自己“施政”的目标、筹划要有一个朦胧的意识，在老师的引导下完成“施政演说”。

小组长每一届任期为一周，优秀者可连任两届，任期满后，我还要求每个小组长根据我所罗列的条款口头作好工作小结，结果评比先进小组和优秀小组长。幼儿通过评比，能为自己是组中的一员，而感到骄傲。

“竞聘”小组长，不仅培养了幼儿的竞争意识，同时也大大巩固了幼儿的自控才能和工作责任心，使幼儿口语表达才能也得到了培养。

幼儿教师随笔大班当组长的职责：教师随笔

设计意图：

由于小挚友升入大班后，通过开展我是大班的小挚友等一系列活动，让他们意识到了自己成长，并为之欣喜，巩固了自信仰，也体验到自己对别人、对集体是重要的。乐于关切扶助周边同伴，激发他们喜欢班集体情感，萌发为集体、同伴服务的愿望。把握小挚友这样的心理活动，此前我开展了竞选小班长的活动，全班的小挚友都踊跃的报名加入，在活动中得志他们为集体、同伴服务的愿望，同时大胆表现自己，享受参选的过程。虽然活动终止，但他们意犹未尽。在此根基上我生成了此次《竞选小组长》的活动，旨在让幼儿积极参与活动，大胆发表自己的想法，按照自己的认知把握小组长的标准举行判断、投票。知道组长和组员的职责，形成初步的团队意识。

活动目标：

1、对竞选小组长的活动感兴趣，能积极参与活动。

2、初步知道组长和组员的职责，有初步的团队意识。

3、能大胆发表自己的想法，有确定的判断才能。

活动打定：

1、小组长的竞选海报、选票若干、序号、计分板、音乐等

2、家长和幼儿共同打定竞选词

活动过程：

一、教师利用幻灯片介绍加入小组长竞选的十位小选手。

二、请小选手自由抽签竞选的序号。

三、请小选手按抽签的序号发表竞选词。

四、教师通过提问引导小挚友发表自己的想法。（你打定选谁做小组长？为什么？）

五、请小挚友按自己意愿举行投票。

六、现场唱票，请一名幼儿计票。

七、在十名选手中选取票数较高的前五位为小组长。宣布竞选结果。

八、给小组长佩带标牌，教师小结终止。

幼儿教师随笔大班当组长的职责：教师随笔

责任感是一个人对其所属的群体的共同活动及自己所承受的任务的自觉程度。社会领域的目标指出：要培养幼儿爱父母长辈，爱老师同伴，爱集体爱家乡爱祖国的情感。幼儿在履行责任时会获得美好的情感体验，反之那么会形成羞愧、自责的情感，那么如何培养幼儿的责任感呢？

一、为人师表，以身作那么

教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。在一日生活中，教师望见桌子脏了，主动拿起抹布擦一擦，地上的垃圾实时捡起来等等，这些都无意中影响着幼儿，幼儿会自觉的跟随老师做这些事情，而且还会相互监视，教师在无形中不知不觉的培养了幼儿的责任意识。这比枯燥的说教更有压服力。

二、开展丰富的活动，强化幼儿的责任感。

1。开展形式多样的嬉戏活动，既得志幼儿对嬉戏的需要，让幼儿感受到嬉戏的喜悦，又让幼儿在嬉戏中通过角色扮演，情境表演等方式，潜移默化中培养了幼儿的责任意识，培养了幼儿对根本的社会行为准那么的理解。

2。开展主题活动

主题活动是幼儿最主要的教导活动。通过开展相应的主题活动，让幼儿在活动中培养责任意识，如中班主题活动《我长大了》幼儿通过搜集自己成长过程中的图片，以及通过爸爸妈妈的陈述，从而让幼儿知道了父母的辛苦，懂得了要喜欢自己的父母，扶助父母做力所能及的事情。

3。小小值日生活动

我班开展小小值日生后，幼儿分外专心。我通过竞争评比的方式让幼儿轮替做值日生，这种参与方式大大激发了幼儿的责任意识，培养了小仆人翁的精神。

三、家园互动幼儿教师与家长是对等的教导主体。作为家长，要与教师合作一致，做好家园的同步教导工作，在家里做幼儿的表率，培养幼儿初步的动手才能，让幼儿学会自己的事情自己做，并能始终如一的贯彻举行。

总之，幼儿责任感的培养并不是一朝一夕的事，而是一个长期过程，这需要家长变更教导观念与教师精细合作，循序渐进，持之以恒，相信每一个幼儿都会成为一个有责任心有爱心的好宝宝。

幼儿教师随笔大班当组长的职责：教师随笔

个案的根本处境：

刚由中班升上大班的大二班，34名幼儿，活泼聪明心爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的才能都很强。

个案的表现：

在举行幼儿园物品五常管理中，老师在行为上是做到了，但小挚友们每一次举行活动后都不主动自觉的拾掇好活动室的物品，这样一来苦了老师，大大地增加了老师的工作量，更是在滥用人力资源。面对这种处境，该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢？

个案的成因：

我们通过对大班幼儿的一日生活查看察觉，大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强，但是，片面幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性进展的重要内容。《纲要》中在对社会目标的制定中，也有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。

教导对策与过程：

一、创设责任区

为了加强幼儿对他人、集体的责任感，我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按要求划分成若干项，每一项落实到一个责任区，然后有目的、有筹划地调配给幼儿，使幼儿主动承受起责任区工作，以此让幼儿去体验“责任”的含义。责任区的创设有两种形式：一种形式是，把活动室的各种活动区，调配给幼儿做责任区，如：图书区、美工区、积塑区、建构区等，根据每个区的性质不同，对幼儿的要求也不一样。如图书区、美工区，幼儿对比热爱，材料多、面积大，这些区就需要二、三个幼儿来负责管理，其它责任区有一、二名幼儿负责就可以了；责任区的另一种形式就是班进而的各种值日生工作，如负责幼儿一日三次餐具的发放；负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长处境等。无论是哪种形式的责任区，教师在给幼儿调配责任区时，都留神根据每个幼儿概括处境而定，使每个幼儿都在责任区的活动中有所进步。

二、教师对责任区举行指导和评价

1、教师要幼儿明确责任区的任务要求

如幼儿要负责好自己责任区的卫生、感激，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监视指导其它幼儿保护本区物品，幼儿每天入园后务必先整理好自己的责任区，然后再举行其它活动，每天定时对责任区举行检查。下面一例是幼儿责任区活动处境的查看记录：（刘嘉伟、高琦负责图书区）“刘嘉伟一早入园，在洗手间拿来抹布到图书区擦书柜，然后整理种类图书，察觉常识类图书里有一本语言书，便拿出来放回语言类。这时，高琦刚好来园，见刘嘉伟已经把图书区整理完毕，两人便举行美工区，察觉彩色笔和铅笔混放在一起，便函拿来笔桶，把它们举行分类，然后整齐地摆放在美工区。整理完后，两人各自进入自选活动。”上面这例查看记录充分说明，这两名幼儿根本明确自己责任区的责任，并对自己所负责的责任区有了确定的责任感。他们的工作已不限于自己责任区的工作，更多地表现在对集体的关切。因此，教师只有让幼儿明确责任区的任务要求，才能促使幼儿提高责任感，做好本区的工作。

2、深入活动，随时指导

开头创设责任区活动，幼儿的自我意识和自觉性都较差，有时展现责任不清的处境，使幼儿心里感到困惑，不能安心活动。这就需要老师深入到幼儿活动当中，察觉问题，实时指导。譬如自选活动时，负责管理图书的幼儿把图书分类整理得井井有条，可到其它活动区去了就不够自觉，负责别的责任区的幼儿到图书区也是任意翻阅图书，把书乱放，展现这种处境，责任该由谁来负？经师生共同商讨抉择，谁在活动区展现了问题就由谁来负责。责任分清了，幼儿就能安心地活动了。

3、掌管标准，实时评价

要使幼儿养成对自己责任区工作专心负责的好习惯，培养费其责任感。我在对幼儿提出任务要求后，在专心查看的根基上实时对幼儿的表现举行评价。坚持整体性原那么，即每个责任区都要达成要求，哪个责任区展现问题，幼儿共同磋商，最终解决。其次坚持差异性原那么，即根据每个幼儿的实际进展水平不同，评价的标准也有所不同。对幼儿的评价要一分为二，以其积极因素抑制消极因素。每个幼儿都有优缺点，对他们举行全面地、正确地分析，察觉和表扬他们的优点和微小进步，同时指出缺乏，经常指点、扶助他们改正缺点。用进展的眼光来对付幼儿，相信他们都有进步。

教导效果：

我们根据大班幼儿的年龄特点，通过组织幼儿加入丰富多彩的“责任区”活动，来培养幼儿的责任感，收到了很好的教导效果。

教导反思：

通过开展“责任区”活动，幼儿的责任感大大巩固，养成了关切集体、保护班级的好习惯。现在幼儿对责任区的理解，已经不限于自己责任区的工作了，只要是班里的事情，幼儿都表示关切、负责。幼儿的责任感根本形成。

幼儿教师随笔大班当组长的职责：教师随笔

孩子需要老师的爱爱是宏伟的，无私的，我们做教师的应用爱去宽容孩子的一切，理解、宽容、关爱孩子是教师所务必的，象我们班的刘晓萍小挚友，看上去很乖，也很讨人热爱，但是他分外任性记得他刚入园时，经常哭闹，其他小挚友一段时间后就适应了幼儿园生活，唯有刘晓萍小挚友一向是让大人抱着，吵吵闹闹的进入活动室，甚至不让她的妈妈走，到现在有时还让大人抱着来园，有一次，她来园后察觉与一起坐的小挚友没有来，就不坐下，开头哭，任我怎样劝、哄，还是不愿坐下。后来让她自己选择了一个位置后，才勉强坐下。有时，我认为孩子在一个地方呆时间长了，需要换一换位置，让她与别的小挚友坐在一起，硬是不容许，还要回到原来的地方。有时看到别的小挚友坐了她的椅子他就哭，硬让别的小挚友让出来才容许。真让我对她没手段。但我转念一想，每个孩子都有自己的天性，理应细心对待他。看到这种处境，我想了好多的手段对他举行教导，察觉她做的好的时候我就表扬她，在嬉戏时我和她一组，经常和她交流，激