幼儿小班教学反思随笔5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿小班教学反思随笔5篇通过本次活动感悟的内容的安置上应提防由浅入深、循序渐进，使小班幼儿的认知进展特点和探究的特点水到渠成。接下来我在这里给大家带来最新小班的教学反思随笔，梦想对你有所扶助!

幼儿小班的教学反思随笔1

悦悦是天性特别向，待人热心，各方面的才能进展都不错的孩子，可唯一让老师不热爱的是：更加爱告状。这不，区域活动刚开头没多久，就接二连三的听到告状声：“老师，阳阳把玩具弄坏了。”“老师，欣欣在乱跑。”面对如此喋喋不休的告状声，我不耐烦的对她说：“请你管好自己的事情就可以了!”

我不经意的道出这句话后立马就懊丧了，由于我突然想起了这样一个故事：一日，爸爸和挚友闲聊，“好管闲事”的儿子跑过来说着说那，爸爸生气的对儿子说：“大人的事，小孩子少管。”其次天，爸爸跟儿子去赶集，不知怎了爸爸的外套口袋竟然着火了，等父亲察觉时，衣服已经烧了一个大窟窿。爸爸问跟在身后的儿子：“你没望见着火吗?”儿子不以为然地说：“望见了。”爸爸生气的说：“望见为啥不早说?”没想到儿子却理直气壮地说：“不是你说的嘛，大人的事，小孩少管。”爸爸一脸茫然。

看了这么一那么幽默故事，笑过之后或许我们就会用另一种心态来重新扫视、对待孩子的告状。孩子的告状，能让老师了解到每一个角落里的处境;孩子的告状，能防止不必要的意外事故的发生;孩子的告状，可以扶助老师在最短的时间内缓解小挚友之间的冲突;说得更深一些，孩子的告状不正是说明他们具备了一种关切他人、关切集体的意识吗?

幼儿小班的教学反思随笔2

小班的宝宝也需要排队加入活动，但是宝宝们根本不识方向，往往听不懂老师下达的方向命令，这让小鱼哥哥也是头痛不已。

但是没有关系，小鱼哥哥会利用嬉戏的过程，扶助小挚友们掌管方向感，并熟记左右。毕竟要如何做呢?

事先把小挚友们拉开适当的距离，排好队，小鱼哥哥站在队伍的最前面，然后分别伸出左胳膊，大声报告孩子，这是左胳膊，这边就是左。孩子们跟着小鱼哥哥一起做，一起念，一起学。然后再换成右胳膊，大声报告孩子，这是右胳膊，这边是右。照旧是小挚友跟着做跟着念跟着学。

多重复几次这个动作，小鱼哥哥便开头去审核孩子们学习的结果了。我会转过身来，让孩子们比划左胳膊，或者是指出右面的方向在哪边，看孩子们毕竟有没有掌管告成。假设有片面孩子照旧糊涂，那就要个对再举行指导和重复授课。

除了这个嬉戏外，小鱼哥哥也设计了几个更好玩的嬉戏。我打定了几种不同的东西，然后让小挚友去拿，报告他们，左手要拿什么东西，右手要拿什么东西。然后来小鱼哥哥这边交任务，做对的小挚友就会有赏赐。

通过这个嬉戏，就能直观地看出来，哪些小挚友对方向已经掌管了，哪些小挚友还没有掌管。没有掌管的小挚友，就要屡屡重复让他去做这个嬉戏，直到他掌管了方向才终止。

当然还有就是踢球，每次户外活动踢球的时候，我也会加强孩子们的方向磨练，报告他们，先用左脚踢，再用右脚踢，这样孩子们也能在生活和学习中掌管正确的方向了。

幼儿小班的教学反思随笔3

自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来，没少给园长添麻烦，当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小挚友打定的，园长便很开心地拿钱出来。

前几天小鱼哥哥打定给孩子们看图识字，但是当拿到那些原有的卡片时，小鱼哥哥惊呆了，不仅脏兮兮的，而且已经破烂不堪，小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了添置识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来，摇头苦笑，但很大方地签了字。

那么问题来了，现在市面上有好多种类的卡片识字，毕竟要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如，市面上常见的两种识字卡片，一个是有好多的画面加文字的，有些直接只印了文字。毕竟这两种识字卡片要如何选择呢?

图文并茂的卡片，看上去相当形象，而且颜色清晰，图案丰富，对于孩子来讲，刺激性会更大，而且这样的识字卡片上的信息也更饱满，对于年龄稍大一些的宝宝来讲，更好一些，由于他们采纳的信息多，脑子也能回响的过来。但是对于年龄还小的小班小挚友来讲，这些卡片并不适合他们。

由于孩子还小，他的记忆容量并没有那么大，他们同时加工处理不同的信息的才能也没有那么强，从某种角度来讲，假设这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里，他们反而会有更大的负担。所以，图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。

还有，在认字过程中，假设卡片上有娇艳的其他的图案或者是颜色，那么这些东西对宝宝的吸引力更强，孩子的集中力也不会集中在汉字上，这种处境下，最轻易疏忽的就是汉子了。因此，孩子们可能只会记得卡片上的图画，而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一个整体来识记。所以，也不利于孩子识字的过程。

因此，小鱼哥哥还是建议直接添置只印字的识字卡片，这样直观，简捷，轻易让小挚友把留神力集中到汉字上，更能加强记忆，扶助快速熟悉汉字。

幼儿小班的教学反思随笔4

雯雯是这学期新来插班的小女孩，她很娴静不热爱说话，热爱自己一个人悄悄地坐着，从不主动与小挚友交往，看着小挚友玩，也不会有小挚友来告她的状。不会主动地来和老师说话或要求什么，奶奶说雯雯在家也很听话，不让大人费神，真是一个不折不扣的“乖孩子”。

活动后作为奖品的“粘纸”吸引了孩子们。别的孩子都争先恐后地挤到老师面前，大声嚷着“老师，我要芭比公主”“老师，我要奥特曼”“我要喜羊羊”……唯独雯雯宁静地坐在位置上，看着小挚友得到了想要的粘纸。“你想要粘纸吗?”她轻轻地点点头。“你想要那种粘纸呢?”雯雯没有说话，她用手指了指皇冠粘纸。老师给她贴上了粘纸，“热爱吗?”雯雯轻轻地说：“热爱。”

雯雯的父母在外地，从小和奶奶一起生活。奶奶平日就不爱与人交往，雯雯多数时间都是和电视、玩具一起度过的。雯雯不热爱说话，与人交流时多采用动作代替语言，无意的对话通常是被动的一问一答，其表现为明显的交往退缩行为。交往退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应现象，表现为幼儿缺乏自信、与人交往时往往处于被动应付的状态，不容许主动与人交流。假设不实时扶助幼儿消释这种行为，会使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、怯懦、多愁等不良性格。教师和家长应当关注、关爱“乖孩子”，多为幼儿创设交往的机遇与交流的场景，扶助幼儿树立自信仰，激励幼儿大胆与人交往过程中表达自己的愿望。

幼儿小班的教学反思随笔5

今年我带的是小班新生，对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又目生的环境，他们缺少了安好感和凭借感，往往会采取一种最为直接的抗议方式--哭，没完没了的哭。刚入园时，我们老师是细心的哄他们、用玩具吸引他们，有时候还要又唱又跳的哄他们开心，可有些孩子照旧无休止的哭闹，有的甚至是变本加厉。由于自己几年没有接触小班了，接连几天都是这样的状况，我自己都有些失去细心了。

可是，一想到自己的工作职责，还有家长把孩子交到我手中时对我信任的眼神，我想：我怎么可以辜负他们对我的信任，我确定要把我的工作做好。接下来的几天，我坚持用我的爱心、细心和细心给孩子更多的关爱，和孩子们拉近距离，经常抱抱他们、亲亲他们，让孩子们感觉到幼儿园就像家一样和暖，老师像妈妈一样爱他们。逐渐的，哭闹的孩子越来越少了;逐渐的，他们也开头和我交流了。就这样三个月的时间过去了，孩子们没有了刚入园时的哭声，也不再拉着妈妈手不放了。妈妈送进教室时，他们会投进我的怀抱;早上入园时会跟我说“老师，早上好”;离园时会对我说“老师，再见”。每次看到孩子们在操场上喜悦的身影时，自己也会有一种猛烈的成就感。记得某次带孩子到户外活动时，我让孩子们站在大圆圈上和我一起拉起圆，有些孩子总热爱跑过来抢着和我拉手，我们会和孩子们一起互动嬉戏，成为他们的一员，和他们嬉戏和他们亲近。最近天气冷了，有一次我和马晗予小挚友拉手，她察觉我的手很冷，而她的手很热，于是她说：“老师，你的手好冷，我来帮你捂捂。”接下来的日子，只要她能想到她总会先主动握住我的手，然后用她那两只和暖的小手来和暖我。

突然察觉自己的