小学语文教学工作随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教学工作随笔(5篇)篇一：小学语文教学工作实用随笔

从阅读心理看，阅读是期望产生，期望实现，同时产生新的期望这样一个不断推进的心理冲突运动过程。学生在阅读过程中，从采纳到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息举行询问、作出推测、产生期望。正是这种询问、推测、期望，成为阅读活动得以自主、自由举行的内驱力。教师有热心，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热心，巩固学生学习的欲望，引发学生深层次的斟酌，让他们带头积极主动的举行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开头转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会逐渐地涌动起来。

对培养小学生阅读才能的教学分外重要，阅读才能的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的扶助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读才能的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安置学生举行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生举行阅读等都是很有必要的。

篇二：小学语文教学工作实用随笔

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在确定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽略、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教导机遇，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯净的心灵。班主任应当对他们赋予更多的教导引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地探讨着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长(更加是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，

总是以报“忧”不报“喜”的行式展现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于进展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

篇三：小学语文教学工作实用随笔

当拿到《五彩龙》这堂课时，我懵了!这么难，孩子怎么画?怎么办?而且时间很紧!我加紧跟园长说:“不行的，太难了，我班上的孩子断定画不出来的。”园长说：“孩子断定行的，不要惦记，要相信孩子，没有孩子完成不了的事情!”

我以龙的神秘传闻作为切入点，很快就能激发起幼儿的兴趣。通过图片PPT的查看，我让孩子开头画龙了，当我拿到孩子的作品时，我晕了!这那里是龙，简直就是四不像!我开头斟酌了，我要怎样指导我的孩子?我尝试变更往日的老师讲、学生听，或者老师范画，学生跟画的这种限制学生的思维才能和创造才能进展的教学方法，而是采用更加开放的方式举行教学。

于是我找到了相关的资料，再来引导我的孩子。让孩子去察觉龙具有其它动物的一些特征例如：牛头、鹿角、蛇身、狮尾等。然后通过图片再做对比，让龙在孩子的记忆中更加的形象。孩子再画龙时能抓住了龙的根本特征，而且能画出各种龙的夸诞表现，得志了幼儿热爱希奇的思维。

孩子会画龙以后，我再次帮孩子提升，我将美术目标中对色调、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使孩子通过一个主题内容获得了较好的进展。我根据班内孩子的特点，选择了各种不同风格的材料举行装饰作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的赏识才能。用各种不同材料举行装饰龙的身体，这是孩子们第一次尝试的活动，因此，他们在操作前，教师示范时就已经是兴奋不已，一个个都是蠢蠢欲动，美丽的五彩龙使孩子们一下子兴奋起来，睿睿说：“这条龙的鳞片像海浪”，子愚说：“这条龙上的鳞片好美丽。”……一副副的五颜六色的龙在活动室摆放着，一张张图画纸在他们的手中画着、画着，他们把画好的龙装饰上各种不同的材料，然后轻轻地挂起来，一条条栩栩如生的龙，就出来了。一声惊呼“哇!真美丽!”这是我们班小挚友在制作五彩龙，一个轻松高兴，好玩味的学习环境和气氛就有了。

粘贴、剪纸对大班的孩子来说都不成问题，但是，要在40分钟内把龙画完，装饰好、并且图上颜色，对孩子来说，就太难了。所以后来经过和园长磋商，园长给了我一个对比好的提议，她说：“你可以拿白纸，先上孩子图上底色，到时直接把有颜色的纸拿出来画画，那不就是可以节省好多时间了吗?”后来这件小事在课堂上起了很重要的作用，为我们俭约不少时间，孩子能顺遂的加入完比赛。

通过这次的活动，我明白了一个道理!爱孩子就要学会相信孩子、磨练孩子，要站在孩子的角度去斟酌，去对付问题。没有孩子完成不了的是事情，只有老师想不到的事情!为家长或老师，理应学会放手，让孩子走自己的的人生，哪怕时常摔跤，我们也只需要远远看着，在心里为他喝彩加油。

篇四：小学语文教学工作实用随笔

“六一”前一天，在测验二小上课，在体会《触摸春天》课文仆人公宁静这个人物时，有个男孩举手，当我请他发言时，他语意表达不清，我从听课老师的表情中知道他是个特殊的智障儿童，但我从他冲动的神态中感觉他是有所领悟的，是专心的，于是，我对孩子们说：“他很精心，他有点理解，你们知道他想说什么吗?能揣摩吗?”一个女孩连忙响应，猜说了一番，真要请班主任老师向她表示谢意。由于表述的结果并不重要，我要的是这个过程，表达老师、同学对这位智障儿童的崇敬，激励。我还让那个男孩验证断定女孩的揣摩，他高兴地点头，鲜明他懂得采纳崇敬。

没想到，就这么一个举措，在这堂课上俨然收到了意想不到教学成效。这个学生一向在举手，这堂课终止时，我再次让他回复：你想对宁静说什么?他一字一顿地嘹亮地说：“自己生活，自己创造。”那么经典!让我恐惧，让我兴奋，也让我感受我三尺讲台的生命喜悦!我当即就说：“你跟宁静一样，也创造了一个奇迹!”孩子们掌声一片。下课了，那男孩走出礼堂，又返回来，一脸骄傲，指示着我的板书，不忍离去，还用力握了老师的手。这成效之中自然还有《触摸春天》这个文本感人的气力，这个班集体的和暖感化，更有那男孩有着与文本仆人公好像的生活体验、家庭教导的根基。

这件事更让我感到一个教师的责任，仁爱的重要，仁爱的气力!

篇五：小学语文教学工作实用随笔

在现代这个特殊的社会里，人际关系抉择着一个人的命运前途以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师那么只能在关系网中望洋兴叹了。

其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，那么真地让人烦扰得怒火中烧，譬如说，你要去办点事情，假设让人家知道你是老师，连忙就会遭遇白眼和冷淡，而假设你慌称自己是某某机关的，那么，连忙人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为老师最好是无事，无病无灾，这样万事大吉，自满其乐，然而，这种处境貌似不太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打耐久战，这时，你就会察觉学校里