技术ⅰ人版81产品说明书及其编写教学设计

通用技术ⅰ人版8.1产品说明书及其编写讲课方案（2）【一】教材分析《技术产品的使用和保护》选自一般高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》〔江苏教育第一版社〕。《技术产品的使用和保护》这单元的内容是有关“技术产品的使用和保护”的学习，包括“产品说明书及其编写”和“技术产品的使用、保护和养护”两个内容。它是学生在学习与参加设计过程的最后一个环节，是让学生站在作为产品设计者和使用者的角度来对待技术产品的使用和保护的问题，总结获取的设计和生活体验。依据学生差不多学习的内容和认知特色，我们利用两个课时来达成本章的讲课，让学生经过亲身参加制定产品说明和对有关事例的分析，指引学生在学中作和作中学，在达成技术产品的使用和保护过程中，合时地认识有关的产品说明书或用户手册的作用和一般构造，能编写简单的产品说明或用户手册，掌握相应的学习方法和着手能力。【二】讲课目的依据学生前面差不多学习的内容，理解了设计的差不多知识、过程和原那么，并已亲身进行了技术实践，我们可以确定以下讲课目的：1〕、知识与技术：认识产品说明书或用户手册的作用与一般构造。2〕、过程与方法：能编写简单的产品说明书或用户手册。能正确阅读和理解产品说明和用户手册。3〕、感神情度价值观：理解我们的设计产品和成就基本上为人而设计的，我们对产品的正确表达将会阻拦人们合理、安全、有效的使用我们的设计成就，培育学生的社会责任感和道德心。【三】设计理念教法：本章的讲课联合详细的讲课内容采用“问题状况——内容张开——总结提高”的模式张开。在讲课中把知识点的学习置于详细的状况中间，经过丰富的事例使学生从生活体验到理性分析的思想升华过程。同时关注学生可否用不一样样的语言表达、沟通自己的体验和想法。经过丰饶吸引力的现实生活中的问题，使学生回忆和意会技术产品的使用，激发学生的好奇心和主动学习的欲念。让学生本着“回忆——联想——猜想”的思想过程，对讲课内容进行步步张开，使学生亲历自主研究和思想升华的过程。学法：激励学生自主研究和合作沟通，指引学生自主观看、总结，在与别人的沟通中丰富自己的思想方式，获取不一样样的体验和不一样样的进展。注意指引学生意会产品的使用说明与设计过程、原那么机讨论之间的联系，感觉设计工作的整体性。【四】讲课流程【一】问题状况。全能电视遥控器的使用。我们在生活中常常有电视机原配的遥控器破坏或扔掉的状况，有时我们会购置拥有兼容性质的全能遥控器来取代的状况，那么，他的使用界面和本来的就有些不一样样，我们怎样能迅速掌握他的使用方法的？我们怎样用手机发短信。此刻的手机有很多功能和样式，它们发短信的方法有所不一样样，我们是怎么样理解怎样才能用我们的手机宣布短信的？我该吃多少药。我们常常在生一些小病的时候去买药来服用，但是确常常发明药品的用法用量使用了很多我们难于计算和丈量的单位，让我们不知怎样确定我们要吃多少才合适！【从学一生时生活中常有的状况下手，指引学生回忆自己的生活体验，让学生说说自己的生活经历，他们是怎样解决问题的，要注意指引学生是什么关怀了他们？是什么给他们造成了诱惑？要浸透“利用状况学习”的讲课方案思想。】【二】内容张开产品说明书的设计是产品设计活动的构成部分。开销者经过产品说明书可以认识产品的性能，认识产品的使用、保护和养护的方法等。科学地使用、保护和治理技术产品，不只是每个开销者面对目不暇接的技术产品应拥有的差不多修养，并且也是权衡人们技术修养的一项重要指标。1、产品说明书及其作用：产品说明书也称为用户手册。【事例分析】说明书表述错误引起的卡式炉爆炸。〔课文p158〕【讲堂讨论】说明书有何作用？说说自己的亲身感觉！【指引学生从正、反两个方面去思虑和举例来说明说明书或用户手册的重要性】2、产品说明书的编写：产品说明书的一般构造：标题、正文和产品标志〔详细说明请看课文159页表格〕产品说明书的形式：条款直述式和自问自答式〔FAQ〕【讲堂发问】以上两种产品说明书的说明方式的特色和差别？举例说明！产品说明书的写作要求：1〕充分考虑用户的阅读需要；2〕表达产品的设计特色；3〕不求面面具到，应有重视；4〕语言正确、平常、简短，内容条理清楚【讲堂实践练习】改正修正产品说明！〔详细请看课文163页练习题1〕【讲堂练习是学生对所学知识和思想进行应用和实践，应当给学生创办思虑和沟通的时间和空间，激励学生相互讨论和改良别人看法。让学生小结产品说明书或用户手册的作用及其一般构造，教师增补。】3、课后作业请为自己设计的作品编写一份使用说明或用户手册。〔学生在此以前应当有设计作品的过程〕【五】课后反省【一】讲课中的成功体验。经过讲堂的师生和生生互动把教师和学生牢牢联系在一同，，同时贯串在讲课的整个过程。教师掌握互动中的状况契机，踊跃参加学生的各项活动，融入到学生中去。在教育讲课的各个环节中，针对学生的不一样样状况，提出不一样样的要求，关怀学生获取问题的最正确解决方案，时学生自觉地产生奋斗进步的动力，推进他们不停进步。把讲课的问题状况设置在学生四周常常碰到的例子，对讲课内容进行优选，尽量去掉易使学生讨厌的信息，留下学生可以参加和感兴趣的信息，激发学生的学习热忱。减少教师的活动，给学生充分的时间和空间来进展，使学生有时间和空间进行自我调控、自主进展、自我讨论、相互讨论、促使学生学会学习。【二】需要进一步研究讲课方法。我们不可以可是常常问学生“什么原由”，还要努力促使学生被动的回答教师的“什么原由”转变进展为常常向自己提出“什么原由”。那