【安阳幼儿师范高等专科学校】-学前教育-专业建设方案

安阳幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案安阳幼儿师范高等专科学校

二O一二年七月二十日TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、专业建设背景与基础 1（一）专业建设背景 2（二）专业建设基础 3\o"CurrentDocument"二、专业建设目标 12（一）专业建设总体目标 12（二）专业建设具体目标 12\o"CurrentDocument"三、专业建设内容 14（一）人才培养模式创新 14（二）课程体系建设 15（三）专业教学团队建设 21（四）实习实训基地建设 24（五）实践教学管理机制建设 24（六）社会服务能力提升 25\o"CurrentDocument"四、改革举措 25（一）精心设计，构建科学合理的课程体系 25\o"CurrentDocument"（二）认真学习，修订完善各科教学大纲 26\o"CurrentDocument"（三）改革教学方法，创新实践教学模式 26（四）以评促建，规范教学管理工作 27（五）紧密合作，形成互惠互利的校园合作的新机制 27（六）内培外引，造就素质精良的“双师型”教学团队 28（七）加大投入，增强实习实训基地建设 28（八）加强监控，逐步完善第三方人才培养质量评价制度 28（九）扩大交流，在合作双赢中共同发展 29\o"CurrentDocument"五、专业建设保障措施 29（一）制度保障 29（二）组织保障 29（三）资金保障 30\o"CurrentDocument"六、专业建设进度与预期绩效 31\o"CurrentDocument"七、专业建设经费预算 33一、专业建设背景与基础（一）专业建设背景学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出到2020年基本普及学前教育的宏伟目标。2010年11月《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台，把发展学前教育摆在更加重要的位置。要求各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。各级政府按照国家要求制定了学前教育三年行动计划。河南省是中原经济区建设的主阵地，《国务院关于支持河南加快建设中原经济区的指导意见》（国发【2011】32号）指出，要加快发展学前教育，着力突出教育资源优势，着力打造高素质人才基地和教育科研中心；建立覆盖城乡、布局合理的学前教育体系。《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出了基本普及学前教育，完善学前教育体系，加快发展农村学前教育的要求。因此，大力发展学前教育，为实施中原经济区国家战略提供人才和智力支持，已成为河南省教育发展和人力资源建设的当务之急。安阳市作为豫北区域性城市，学前教育师资总体状况却令人堪忧。截至2010年年底，安阳市共有幼儿园732所，在园幼儿11.4万人，幼儿园教职工8680人，其中专任教师5136人。《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》（劳人编【1987】32号）规定，幼儿园教职工与幼儿比例应为1：6—1：7。我市幼儿园应配备教工数1.9万人，实际缺口为1.1万人，师幼比例严重失调，明显低于国家标准。安阳市学前教育三年行动计划发展目标提出，到2013年，全市将新建公办幼儿园114所以上，100%农村乡镇公办中心幼儿园完成标准化建设任务；力争创建10-15所一级一类幼儿园，5-8所市级示范园，2-4所省级示范园，从而使公办幼儿园资源进一步增多，民办幼儿园发展规范有序，农村幼儿园办园水平明显提升，保教质量显著提高，师资队伍日趋优化，学前三年适龄幼儿入园率达到70%，具备大专及其以上学历的专任教师达50%，幼儿教师专业合格率达到70%，保教人员持证上岗率达到85%以上。而目前我市幼儿教师90%以上第一学历是中专，近年来虽经过多种形式的继续教育提高其学历层次，但专科学历以上人员仅占专任教师的40%，幼儿教师队伍的知识结构、业务素质和能力相对于我市学前教育的发展和人民群众的需求存在较大差距。从我校毕业生就业状况来看，据统计，每年我校学前教育专业毕业生就业率达到98%以上，社会对学前教育师资需求旺盛，毕业生供不应求，在未来相当长的时间内学前教育专业将是热门专业之一，学前教育专业市场前景广阔。（二）专业建设基础安阳幼儿师范高等专科学校的前身是安阳幼儿师范学校，具有30多年中等幼儿师范教育的办学历史。学前教育专业一直是我校的核心专业，2003年起，学校先后与新乡师专、焦作师专联办3+2分段制学前教育大专班，2011年起又与安阳师范学院联办初中起点五年一贯制学前教育专业。目前，我校学前教育专业在校生3080人。分初中起点五年制专科、高中起点三年制专科、初中起点三年制中专三个办学层次。多年来，学校高度重视学前教育专业建设，在专业建设方面投入了大量的人力、物力和财力，逐步形成独具特色的专业人才培养模式，积累了丰富的学前教育办学经验。.拥有一支力量雄厚的师资队伍本专业拥有一支德能兼备、结构合理、科研能力较强的师资队伍。现有专职教师20人，其中副高职称11人，比例达55%；中级职称6人，占30%，助理讲师3人，占15%。其中“双师型”教师17人，比例达85%。具有研究生学历3人；具有硕士学位以上教师8人，占40%。其中有河南省优秀教师2人，河南省学术技术带头人2人；安阳市优秀教师5人，安阳市学科带头人7人。近5年来，本专业教师在CN、核心期刊发表论文40余篇，主编或参编教材和著作9部，主持或参与国家、省、市级科研课题25项。表1:安阳幼儿师范高等专科学校学前教育专业专任教师情况一览表序号姓名年龄专业技术职务学历、专业及学位是否双师担任主要课程1张瑞平女44高级讲师本科教育管理硕士是学前儿童心理学、幼儿园组织与管理2鲍伟红女46高级讲师本科学前教育学士是学前儿童心理学、学前儿童教育学3杨振丽女52高级讲师本科教育管理学士是学前儿童科学教育、幼儿园教育活动设计4索成林男42高级讲师本科教育管理硕士是幼儿教师修养与专业发展、学前教育评价

5赵光伟女42高级讲师本科学校教育硕士是教育学、学前儿童社会教育6王现军男43高级讲师本科学刖教育学士是学前儿童游戏与指导、幼儿园活动设计与指导7付志宇男42高级讲师研究生体育硕士是学前儿童健康教育、学前教育科研方法8张红霞女50高级讲师本科教育管理学士是学前儿童艺术教育、幼儿园组织与管理9段俊伟女47高级讲师本科政教学士是学前教育学、职业生涯规划与指导10路建周男47高级讲师本科生物学士是学前儿童卫生与保健、学前儿童健康教育11霍诗荣女48高级讲师本科生物学士是学前儿童卫生与保健、儿童营养学12范玲女36讲师研究生学前教育硕士是学前儿童语言教育、幼儿园教育活动设计与指导13左军章男42讲师本科学校教育学士是学前儿童教育学、学前儿童社会教育14张伟男33讲师本科教育管理硕士是学前儿童教育学、学前教育管理学15秦洁女28讲师本科学前教育学士否学前儿童艺术教育16郝少毅女30讲师本科学前教育学士是学前儿童语言教学法、学前儿童游戏与指导17岳素萍女39讲师本科学前教育硕士是心理学、学前儿童科学教育18张庆国男32助讲本科公共事业管理学士否学前教育管理学19李利芹女33助讲本科教育学学士否学前教育学20王婧女28助讲研究生学前教育硕士否学前教育学

表2：近几年本专业教师论文发表一览表序号姓名论文题目发表刊物时间1范玲幼儿同伴冲突及对家长教育行为的启示《教育导刊》20072范玲园本课程与幼儿教师专业化成长《文教资料》20073范玲在家庭中培养幼儿的创造性思维《文教资料》20104范玲渗透式领域课程中的幼儿园语言教育《当代教育论坛》20115郝少毅浅析如何培养幼儿的专注力《教育科研博览》20096郝少毅职业教育未来之路《教育科研博览》20107郝少毅爱你的孩子《教育科研博览》20108郝少毅论家庭早期教育的意义《科技信息》20109李利芹幼师生自卑心理与赏识教育研究《文教资料》201110李利芹幼儿攻击性行为案例分析《科学时代》201111李利芹“问题家庭”与“心理孤儿”现象探究《安阳工学院报》201112秦洁为幼儿美术活动搭建必要阶梯《现代幼教》200913秦洁探讨“教师参与幼教课程”存在的问题和解决方案《科学时代》200914秦洁如何面对习惯的失败《文教资料》201115索成林中小学教师提高教学水平的基本策略《现代企业教育》200716索成林有条件的宽容《思想理论教育》200817索成林模拟教学:职前幼儿教师专业发展的重要途径《科教文汇》200818索成林教师提高教学水平的基本策略《教书育人.校长参考》200819王现军构建班级道德学习共同体《新德育•思想理论教育》2006

20王现军小议幼儿教育活动中材料的投放《教育导刊幼儿教育》200621王现军加强技术指导提高师德水平《中小学教师培训》200622王现军如何在班级营造公平《班主任之友》200723王现军幼儿园教学的节奏《今日教育当代幼教》200724王现军应用生活事件促进学生成长《教学与管理》200725岳素萍低幼图书应淡化反面行为《当代幼教》200726岳素萍当孩子看动画片上瘾《学前教育（家教版）》200827岳素萍向孩子学习《现代幼教》200828岳素萍心理健康主体性教学模式的构建与实践探索《内蒙古师范大学学报》200829岳素萍抓住生活中的教育契机《现代幼教》200930张瑞平教孩子学会分享《中小学心理健康教育》201131张瑞平幼师生人际关系的调查与研究《当代教育论坛》201132张伟激发学生积极性，提高教学有效性《科学时代》200933张伟对建立中学心理辅导干预体制的思考与建议《科学时代》200934赵光伟教师离研究者究竟有多远《中小学管理》200735赵光伟教师惩戒权缺失的危害《黑龙江教育学院学报》201036左军章浅谈教师的人格魅力及其教育影响《科技信息》200737左军章尊重：德育对话的前提《吉林教育》201138左军章实施对话教学的几点认识《文艺生活》201139张瑞平从童言稚语看幼儿心理《现代幼教》201240李利芹爱孩子就给他需要的《科海博览》2010

表3：近几年本专业教师科研项目（立项）一览表序号项目名称项目完成人级别获奖情况鉴定或颁奖单位1游戏与玩具对幼儿操作能力开发的研究鲍伟红省级二等奖河南省教育厅2幼师生心理素质培养模式及实施策略研究段俊伟省级结项河南省教育科学规划领导小组办公室3游戏与玩具对幼儿操作能力开发的研究段俊伟省级结项河南省教育科学规划领导小组办公室4幼师学困生成因与对策研究秦洁省级三等奖河南省教育厅5关于中小学教师促进自身专业发展的调查研究索成林省级一等奖河南省教育厅6加速青年教师成长培训模式研究索成林省级一等奖河南省教育厅7情感性学校道德教育模式的研究索成林省级一等奖河南省教育厅8对话式道德教育模式研究索成林省级一等奖河南省教育厅9培养学生四会能力的和谐教育实验索成林国家级结项全国教育科学规划领导小组10幼儿园中大班剪纸教学的实践与探索索成林省级结题河南省基础教育教学研究室11幼师生学习现状与指导策略研究张瑞平市级结题安阳市教育科学研究所12关于中小学教师继续教育观念的调查研究索成林省级二等奖河南省教育厅13安阳市民办幼儿园发展状况研究索成林省级二等奖河南省教育厅14幼儿师范学校艺术特色教育有效模式研究索成林省级二等奖河南省教育厅15促进反思的幼师培训研究王现军省级二等奖河南省教育厅

16关于地方性课程对促进安阳文化发展研究岳素萍市级一等奖安阳市社科联17幼儿教师教科研素养现状及促进措施研究岳素萍省级一等奖河南省教育厅18培养学生四会能力的和谐教育实验岳素萍国家级国家级一等奖教育部四会课题组19情感性道德教育模式的研究岳素萍省级二等奖河南省教育厅20幼儿教师教研素养现状及促进措施研究张红霞省级结项河南省教育厅21培养幼师学生四会能力的和谐教育实验张红霞国家级结项全国和谐教学法研究会22关于地方性课程对促进安阳文化发展研究张瑞平市级一等奖安阳市社科联教育科学规划领导小组23幼师生心理素质培养模式及实施策略研究张瑞平省级结项河南省教育科学规划领导小组办公室24幼师学困生成因与对策研究张瑞平省级结项河南省教育科学规划领导小组办公室25幼师生学习现状与指导策略研究张瑞平市级结项安阳市教育科学研究所止匕外，还聘请北京师范大学、南京师范大学、上海师范大学、河南大学、河南师范大学等省内外多名本专业领域的专家教授为客座教授，定期到我校讲学、进行专业建设指导，为省培、市陪计划学员授课。同时，还聘请幼儿园一线教师和幼教机构资深专家来校开展以幼儿园教师工作过程为导向的岗前培训，缩短了幼师生从教的不适应期。.具有条件较好的实训室和较多的实习基地学校现有各类音乐、舞蹈教室8个，在建20个；美术教室2个，在建6个；幼儿园活动模拟教室4个，在建6个；心理咨询室1个，在建心理实验室1个；钢琴和数码钢琴341台；实训服装道具1000余件；教育类图书

12348册，期刊285种；学校拥有高标准附属幼儿园1所，教育实习基地31所，保证了本专业的正常教学需求。表4：学前教育专业教育实习基地一览表序号实习基地名称负责人可容纳实习生人数1安阳市实验幼儿园李爱萍602安阳市北关区幼儿园高静403安阳市北关区第二幼儿园张国英404安阳市九府幼儿园黎革霞505安阳市二道街幼儿园王春红306安阳市第二实验幼儿园杨素娟407安阳市殷都区区直幼儿园辛靖308大唐安阳发电厂幼儿园吕莉309安阳市大院街幼儿园董旭阳3010安阳开发区银杏幼儿园王福平4011汤阴县县直幼儿园白云4012林州第一实验幼儿园刘兰瑞4013林州市第二实验幼儿园张丽英3014林州市爱心幼儿园常书梅3015林州市阳光幼儿园张爱青3016林州市城西幼儿园徐桂芳3017林州市学府幼儿园靳虎3018林州市广电艺术幼儿园郭红梅3019林州市超前幼儿园张铁军3020林州市红帆船艺术幼儿园郝梅芹3021林州市小天使幼儿园于玲玲3022林州市朝阳幼儿园申建明3023林州市红星幼儿园李俊红3024林州市金麒麟幼儿园郑春福3025林州市六一幼儿园闫苏楠3026林州市金色童年幼儿园贾晓鹏3027林州市清华苑幼儿园赵卫燕3028林州市佳禾幼儿园常贵荣3029林州市神童宝贝精品乐园崔晓华30

30林州市万花筒幼儿园郝艳平3031林州市东方宝贝幼儿园田庆芳303.构建了较为完善的课程结构体系根据高等职业教育特点和学前教育专业的培养目标、任务的要求，本着培养教育理念先进、专业技能过硬的幼儿教师的原则，设计了本专业的知识结构和能力结构，并以此为依据构建了本专业的课程结构体系。必修课程注重学生思想道德水平的培养、教师教育能力的提升、专业基本知识和能力的培养及实际教学能力的提升；选修课重在拓宽学生的专业知识面，提高就业的适应能力。4.具有丰富的特色鲜明的办学经验学校多年来一直坚持以学前教育为核心、以艺术教育为形式、以严格管理为抓手、以质量效益为支撑，逐步形成“合格”+“特长”的办学特色和办学体系。按照应用型人才的培养要求，学前教育专业在重视学生掌握基础理论知识的同时，尤其重视提高学生的综合素质和实践能力。完善学前教育专业培养方案，制定《安阳幼专学前教育专业从教技能训练与考核标准》、《安阳幼专特色课实施细则》，把培养合格加特长的学生作为专业培养目标，要求学生在系统学习从教所需专业知识同时熟练掌握观察幼儿及弹、唱、跳、画、写、做、玩等多种幼教技能；并开展学科特长教学活动。教育教学成绩显著，在河南省幼儿师范学校毕业生教学技能大赛中，我校取得了“三连冠”的优异成绩。学前教育专业毕业生供不应求，综合素质和能力得到用人单位好评，毕业生遍布河南及全国十多个省、市。二、专业建设目标（一）专业建设总体目标以培养高质量的学前教育高端应用型人才为目标，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系，建设一支结构合理、素质过硬的“双师型”教师队伍，建设高质量的实训实习场所，丰富教学资源，培养大批高质量的、符合社会需求的学前教育专业的实用性人才。把学前教育专业建设成为特色鲜明、国内领先的具有较强的服务经济社会能力的专业，成为河南省幼儿教师培养中心、幼儿教师培训中心、幼儿教育信息网络中心、幼儿教育科学研究中心和社区早期家教推广服务中心。（二）专业建设具体目标1、人才培养目标培养热爱教育事业，适应经济社会和学前教育发展需要的，具有健全人格和教育人文素养，具备扎实的学前教育基础知识和基本理论，掌握较强的学前教育基本技能和一定的学前教育研究能力，能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的、德智体全面发展的高等专科层次的应用型人才。2、课程体系建设目标围绕三个需要，构建科学合理的课程体系。一是关注市场的需求，主动适应幼儿园一线教学的需要，增加旨在提高学生职业能力和实践能力的实践课程；二是顺应学前教育发展的要求，及时了解和掌握学前教育的前沿动态，积极开发新课程；三是满足学生的渴求，尊重学生个性发展，增

加选修课的开设数量，进一步增强学生的从教技能，培养学生的多方面特长。3、师资队伍建设目标进一步加强“双师型”教师队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人作用突出，结构合理，数量充足，具有较强的实践教学能力、产学研发能力和服务能力，专兼结合的教师队伍。4、校内外实训实习基地建设目标加强校外实习基地建设，在原有的31个实践基地的基础上，再建设10个校外教育实践基地。继续加强校内实训场馆的建设力度，在充实完善原有实训场馆的基础上，增建13个专业实训室。5、进一步提高学前教育专业的社会服务能力利用学前教育专业的资源优势，拓展服务社会的渠道，面向社会大力开展蒙氏培训、早期教育培训和儿童心理咨询等。充分发挥其学前教育师资培训中心的作用，积极开展学前教育师资的职前、在职培训。发挥学前教育科研中心的作用，积极推进幼教产品的研发，进一步提高与幼儿园合作项目的研发能力。6、带动相关专业的建设与发展以学前教育专业为核心，利用其优势，带动相关专业的发展。目前，学校正拟申请早期教育专业、幼儿园教育管理等专业。同时，还将以学前教育专业为依托，进一步带动音乐教育、美术教育等专业的发展。三、专业建设内容（一）人才培养模式创新1、初中起点五年制学前教育专业人才培养的创新进一步加强学生的从教基本功训练，继续坚持学生的十二项技能的过关考核，增强学生的从教职业能力；同时，提高教育见实习的针对性和实效性，进一步提高实习实训的效果，从而提高学生的从教的实践能力。增加实践课程的比重，加强对顶岗实习阶段的实践教学活动的监控与指导，促使理论教学和实践相结合，建立和完善学生从教能力的指标监控体系。2、高中起点三年制学前教育专业人才培养的探索探索高中起点三年学前教育专业人才培养的新模式，进一步了解高中起点学生的从教基本功的学习能力和水平，制定切实可行的基本功考核方案；进一步了解学生的职业能力素养，选择切实有效的职业能力培养途径。3、校企合作的学前教育专业人才培养模式构建加强与幼儿园的深度合作，采取“请进来”和“走出去”两种途径，努力使人才培养与幼儿园的人才需求实现无缝对接。“请进来”的方式主要表现为：一方面，聘请幼教专家和幼儿园一线优秀教师担任兼职教师；另一方面，邀请一批优秀的幼儿园园长担任专业建设小组的顾问或成员，在专业建设、人才培养、课程设置等方面充分采纳幼儿园一线教师的建议。“走出去”的方式主要表现为：一方面，将一些教学法课程直接放到幼儿园一线去开设，增强教学的实践性和针对性；另一方面，选派教师下幼儿园挂职锻炼，与幼儿园合作开展课题攻关和幼教产品研发。

（二）课程体系建设课程建设是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。学前教育专业人才培养目标是为社会培养合格的应用性人才。因此，学校提出“综合”+“特长”的培养目标。按照“综合”的目标指向，课程体系需要学生具备较高的科学文化素养和专业理论知识，对于专业理论的要求够用即可，重点在于实践课程与理论课程相结合，制订一整套按部就班的学生见实习流程，坚持“从实践中来，到实践中去”的原则，“在学中做，在做中学”，将教学法课程尽量延伸到幼儿园教学的一线，着力于学生从教职业能力的培养；还需要学生具备较强的专业技能。针对学生的专业技能培养，开设相关课程，分阶段进行过关考核。增加学生爱学、从教实用的选修课程；拓展学生第二课堂的内容，鼓励学生社团活动；举办形式多样的旨在培养学生特长和兴趣的文艺活动和竞赛。1、课程体系构建表5：幼儿教师岗位能力岗位能力具体要求课程模块知识了解幼儿的生理卫生和保健知识专业必修课学前卫生学了解幼儿的心理发展专业必修课学前心理学了解幼儿的教育基础知识专业必修课学前教育学了解幼儿园教学工作的基本原则和方法专业必修课各种教法课情感形成正确的儿童观专业必修课、专业限选课具有良好的职业道德素质具有责任感和奉献精神能力能够依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄特点，制定教育工作目标、计戈山并组织实施。专业必修课做好家长联系工作，家园配合完成教育任务专业必修课能够组织和参与园内的教研、科研活动。专业限选课组织幼儿的一日生活和游戏活动专业限选课、专业任选课能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼儿创专业必修课、专业限选课

设良好的环境。表6：安阳幼专高中起点三年制前教育专业课程设置方案课程类别课程名称教学时数学期、周学时安排考核方式总计理论实践第一学年第二学年第三学年123456必修课公共必修课思想道德修养与法律基础30181221毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（一）3224822毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（二）3426821形势与政策2大学英语（一）30201022大学英语（一）32221021大学英语（三）34241022大学英语（四）32221021大学体育（一）30102022大学体育（一）32102221大学体育（三）34102422大学体育（四）32102221大学语文（一）30181222大学语文（一）32181421教师口语34241022职业生涯和发展规划1210222就业指导1612422计算机基础30161422现代教育技术32161621小计506310196专业必修课学前儿童卫生与保育（一）3024621学前儿童卫生与保育（二）3226621学前心理学（一）3022821学前心理学（一）3224821学前教育学（一）34241021

学前教育学（一）3224821幼儿文学5145631学前儿童语言教育（一）32221021学前儿童语言教育（二）26101622学前儿童科学教育（一）32221021学前儿童科学教育（二）26101622学前儿童健康教育32201221学前儿童美术教育2620621学前儿童音乐教育32201221学前儿童社会教育32181421学前儿童游戏与玩具2618821学前教育科研方法2618822幼儿园管理2618821幼儿教师修养与专业发展2618822钢琴基础（一）30151521钢琴基础（二）32161622钢琴基础（三）34171721声乐基础（）1510512声乐基础（二）1610611声乐基础（三）1712512乐理视唱练耳（一）1510512乐理视唱练耳（二）1610612乐理视唱练耳（三）1710711幼儿歌曲弹唱32141821舞蹈基础（一）30201021舞蹈基础（二）32221022舞蹈基础（三）34221221舞蹈赏析与创编32161622美术基础（一）30151521美术基础（二）32161621美术基础（三）34171721手工32161621美术欣赏与创作26161022小计108968740224222122184iH-蹈舞蹈基训32221022中国古典舞34241022

选修课方向限选课方向舞动欣赏段演32221022儿童舞蹈创编26161022美构成基础32221022术美术欣赏与创作34241022方造型基础32221022向幼儿园环境设计26161022双英语听力32221022语英语口语34241022方英文与作32221022向幼儿英语活动指导26161022音声乐表演唱32221022乐电子琴、手风琴34241022方特色乐器32221022向奥尔夫音乐教学法26161022幼管理心理学32221022儿园幼儿园班级管理34241022管幼儿园教育评价32221022理方向幼儿园政策法规26161022语]与幼儿戏剧表演32221022早期阅读与绘本教学34241022社会河南地理32221022方向中外幼教名人及其幼教思想简介26161022科科学32221022学34241022启蒙科学技术与社会科学课件制作32221022方向科学游戏设计与实践26161022幼ps图像处理32221022儿园信音频视频处理34241022课件制作32221022息化动漫设计26161022小计1248440

任选课幼师生心理健康教育与指导32221022儿童心理健康教育与指导34241022学前教育史32221022幼儿英语教育活动设计与指导26161022幼儿家庭教育与指导32221022心理咨询理论与操作34241022早教理论与实践32221022国内外学前教育热点问题研究26161022劳动法32221022旅游地理34241022幼儿园政策法规32221022河南乡土地理26161022旅游与导游32221022音乐鉴赏34241022美术鉴赏32221022化学与生活26161022日用化工32221022化学与社会发展34241022物理与生活32221022生物标本制作26161022英文儿歌演唱32221022幼儿英语教育活动指导34241022英美时文欣赏32221022中西方文化比较26161022英美文学选读32221022商务英语34241022英文电影赏析32221022英语语法26161022小计1248440实践教学课程内实验和实践678入学教育和军训500502周2教育见习1250251周2教育见习2250251周2专业技能训练500502周2教学技能训练500502周2

毕业论文设计500502周2教育实习400040016周2小计6500650课堂教学总学学时249311651328课堂教学周课时2426252622学期课堂教学周数1516171613实践教学占总课时的比例53.27%说明：1、选修课从第一学期开设，分方向限选课和任选课，方向限选课每生限选一个方向，修4个学期；任选课每生每学期选修1门，四个学期选修4门。2、教育见习1为幼儿卫生学和心理学相关内容的见习；教育见习2为教育学见习。3、专业技能训练包括钢琴、声乐、视唱、舞蹈、简笔画、折纸、讲故事等的训练。4、教育技能训练内容包括活动设计、模拟教学、说课等内容的训练。5、考核方式：1为考试，2为考查。2、精品课程建设启动校级精品课程建设工程，力争通过1-2年的努力，将学前教育学、学前儿童游戏与指导等课程打造成校级精品课，再通过2-3年的努力，产生1-2门省级精品课程。3、实习实训课程建设实习实训的主干课程是各门教法课和专业技能课。（1）教法课程分为三个环节。一是理论学习。即系统学习幼儿在各领域的发展规律、幼儿园各领域教育活动设计与组织的原则、方法等。二是观摩见习。通过幼儿园教育见习，观摩现场教学，观看幼儿园教育活动录像等方式，让学生积累感性经验，加深对本专业理论知识的认识和理解。三是实习实训。通过说课、讲课、评课等实践教学活动，来进一步提高学生教育教学组织和实践的能力。（2）技能课程主要包括十二项基本功训练与考核。主要包括：讲故事、儿歌、三字、简笔画、手工制作、舞蹈创编、边弹边唱、钢琴考级、声乐

考级、队列与口令、体育游戏、教案编写12项基本功的训练与考核。4、学生评价体系建设建立科学合理的学生学业评价体系，把学生的学业成绩、基本功考核成绩、竞赛活动表现、实习成绩和用人单位的意见等纳入到学业评价体系中，实现评价的多元化。5、教材建设学前教育专业的教材建设包括两个部分：（1）选用教材选用教材的原则是优先选用面向21世纪课程教材、规划教材，教育部推荐使用教材等优秀教材，并且注重教材的质量和教材的适应性、针对性，严把选用教材的质量。（2）自编教材鼓励专业教师自编高水平教材，努力形成有自己特色的专业课程系列教材。在未来一里，计划自编校本教材2本。（三）专业教学团队建设到2013年，建设一支教学水平高，科研能力强，年龄、学科和结构更加合理，专兼结合的教师队伍。1、进一步完善教学管理机制，切实加强师德师风建设根据《安阳幼专教师队伍建设发展规划》，进一步完善教学督导机制，强化教学监控。以专业指导委员会和教学督导小组成员为班底，对专业教师课堂教学情况实施质量监控；采用推门听课、公开教学等形式，切实加

强对教师课堂教学实施过程监控；认真开展落实学生座谈会和“学生评教”工作，对教师课堂教学实施效果监控。努力建设一支既能恪守职业道德，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表，又能团结协作，严谨治学，积极投身教育教学改革并具有创新精神的教师队伍。2、长远规划，积极培养专业带头人培养和造就一批基础理论扎实，教学水平高、科研能力强、学术声望高的专业带头人，对提高学前教育专业教师队伍的整体素质，形成合理的教、科研梯队，十分必要。（1）鼓励教师旨在提高学历的在职进修和培训。（2）创造条件，提高教师专业素养。积极支持教师参加校外的学术交流活动，择优选派培养对象做访问学者，优先安排参加国内相关的学术会议，优先安排出国培训。（3）积极为专业带头人搭建平台，支持其参与各级各类科研项目，并给他们充分的科研自主权，在课题立项、科研经费、出版著作等方面给予重点扶持。（4）加大经费支持的力度。采取定向投入、重点资助的办法，对培养对象给予必要的经费资助。3、培养专业骨干教师选出5名师德高尚，事业心强，有较大的发展潜力的具有副高以上职务或硕士以上学位的中青年教师作为骨干教师的培养对象。（1）在职攻读硕、博士学位。首先明确每个青年教师的个人学科方向，然后要求青年教师定向攻读硕、博士学位。

（2）以老带新。针对青年教师的个人具体情况，由教研室指派一名教学经验比较丰富的教师担任其指导教师，在教学、教研及个人发展等方面为他们提供指导和帮助。（3）顶岗培训。每年选派青年教师到幼儿园参加顶岗实习，要求每位老师五年内上岗实训时间总计不少于6个月。（4）脱产进修和学术交流活动。有计划地派遣青年教师到其他高校脱产进修或做访问学者。鼓励青年教师多参加学术交流活动；要求他们参加行业的相关培训和考试。（5）鼓励教改教研。结合专业特长，建设精品课程，开发校本教材；引导教师深入幼儿园教学第一线开展调研活动，鼓励教师与幼儿园联合开展课题攻关项目。4、建设一支高素质的“双师型”教师队伍进一步加大“双师”型教师培养力度，力争使“双师型”教师数占教师总数的比例达90%。（1）专业教师挂职锻炼。每年选派两名教师到幼儿园挂职锻炼。（2）选派一名教师到国内外著名大学、幼儿园学习研修，了解学前教育专业的前沿动态。（3）聘请幼儿园的骨干教师承担实习实训环节教学工作。从学前教育工作第一线聘请一批学有所长、经验丰富的教师担任兼职教师。兼职教师数占教师总数的比例提高到1/5。（四）实习实训基地建设1、校外实训基地到2013年，再建设校外实习基地10个，并与他们建立长期合作关系，构建了以安阳为主体，立足河南，辐射全国的实习实训体系，满足学生多轮次、多层次的教育见实习需求。2、校内实训室建设在原有实训室的基础上，再建设幼儿园模拟教学实训室4个，幼儿园游戏与教学实训室2个，蒙氏实训室2个，儿童行为观察室2个；心理实验室建设1个；感统训练活动室1个；卫生保健实训室1个。进一步完善现有的专业实训室；提升学前教育专业的整体实力；建设一套理念先进、管理规范、布局合理的省级示范性实习实训系统。（五）实践教学管理机制建设1、成立实习基地建设领导小组，专门负责具体的实习实训基地建设工作。2、建立健全实习实训工作管理制度。进一步完善与实习实训相关的各项管理规章制度，加强宣传和落实，严格检查，使实践教学工作有章可循。各项规章制度主要包括实习教学计划、大纲、指导书、实习计划书、编制实训教材等。此外，要做到各项制度流程上墙，实训工作记录完整。3、评定实习成绩。实习结束后，学生及时上交反映实习情况的材料，包括教育实习总结、教案、听课笔记、观察记录、教育笔记等；教师要认真审核，根据《实习实训成绩评定标准》来评定实习成绩。

4、实行学校和幼儿园双师指导的实习方式。在学生的实习过程中，由本校教师与幼儿园教师密切合作，对学生进行有针对性的实习指导。专业指导教师偏重于对学生的理论指导，幼儿园指导教师偏重于对学生的实际操作的指导，使学生在理论学习与实践技能培养两方面都得到提高和发展。（六）社会服务能力提升1、大力开展学前师资的职前和在职培训。包括幼儿园教师岗前培训、幼儿园教师在职继续教育、幼儿园骨干教师培训、幼儿园园长培训。2、充分发挥学前教育专业的资源优势，开展服务社会的系列活动。积极开展蒙氏培训、奥尔夫音乐教学法培训和早期教育培训。3、拓展学生服务社会的能力。通过学生“支教”，“敬老”，“助残”等社会活动，培育学生的爱心，锻炼学生服务社会的能力。4、推进挂职服务。每年选派1名以上教师到实习实训基地参与教学与管理工作，开展课题研究，积极推进全面有效的校♦园合作。5、开展专题研讨。以实习基地为依托，定期举办区域性学前教育研讨会议，为区域性的学前教育学术交流搭建平台。四、改革举措（一）精心设计，构建科学合理的课程体系。要在认真学习《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准》（试行）等文件的基础上，修订完善学前教育专业课程方案，要努力使课程方案充分体现《教师教育课程标准》（试行）倡导的育人

为本、实践取向、终身学习的基本理念；要按照《教师教育课程标准》（试行）的学习领域、建议模块和学分要求，科学设置公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的比例，构建科学合理的课程体系。要本着“综合”+“特长”的培养目标，以就业为导向，突出学生的就业能力、实践能力和创新精神的培养，在深入幼儿园一线调研的基础上，开发适应学前教育发展需要的新课程；增加与幼儿园一线教学相关的选修课程，把幼儿园一线教学的新要求、新技能、新理念及时体现在课程当中。增加实践课程比重，加强对实习实训的管理和指导，完善《安阳幼专学生实习管理和指导办法》，进一步提高学生实习实训的质量。争取构建一套科学合理、针对性强的学前教育专业人才培养课程体系。（二）认真学习，修订完善各科教学大纲。要在认真学习和深入研究《幼儿园教师专业标准（试行）》、《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》（幼儿园部分）和《教师教育课程标准》（试行）的基础上，修订完善各科教学大纲，要努力使各科教学大纲充分体现以上三个标准的价值取向，不断改革课程教学内容，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。教学大纲要与课程方案相互匹配，既要有理论教学大纲，又要有实践教学大纲，两者的课时比例要与课程方案一致，实践教学大纲要明确规定实践的形式、地点、成果形式、考试或考核方法等内容。（三）改革教学方法，创新实践教学模式。改革传统教学模式，实现两个转变：一是从“教”向“学”转变；二

是从“知识传授”向“问题解决”转变，推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，注重理论和实践有机结合，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，让学生在学中做、在做中学，将学生实践能力的培养真正落到实处；开展学生从教技能竞赛和展示活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。探索利用网络技术改造传统的教育教学模式。（四）以评促建，规范教学管理工作。认真学习教育部《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》、《河南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》和《河南省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》等文件精神，逐步规范教育教学管理工作。要严格按照《河南省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》中的主要评估指标、关键评估要素、重点考察内容进行任务分解，逐项落实，要紧紧围绕队伍建设、课程建设、实践教学、特色专业建设和教学管理等方面来制定规划、完善制度、规范管理。（五）紧密合作，形成互惠互利的校园合作的新机制。在专业建设中，突出学生专业实践能力的培养，推动与幼儿园的深度合作，形成与幼儿园紧密而长期合作的人才培养新机制。加强对实践基地的建设，进一步修订和完善教育实践基地的管理制度，完善对实习基地的巡查和督导制度，定期对实践基地的进行调研和走访。制定《校•园合作专业建设实施办法》和《校•园岗位互换管理办法》等管理制度，加强对实习基地建设力度，帮助实习基地进行科研攻关和幼教产品的开发。聘用幼儿园一线优秀教师担任实习指导老师，聘请幼教专家和幼儿园园长授课。鼓励和选派专业教师下幼儿园。实现教师对接、课程对接、学生的理论学习和实践锻炼、课堂教学和校内外的实习实训对接。

（六）内培外引，造就素质精良的“双师型”教学团队。进一步修订《安阳幼专专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》，制订《师资队伍建设规划》、《安阳幼专专业教师下园管理办法》，鼓励专业教师下幼儿园挂职锻炼、调研和科研攻关，并给予政策上倾斜和资金上的支持。修订《教师进修管理规定》，制订《安阳幼专高精尖专业人才引进实施办法》，加大投入，鼓励教师进修和学历培训；引进专业发展的急需人才。打造出一支素质精良的“双师型”教学团队。（七）加大投入，增强实习实训基地建设。在原有实训室的基础上，进一步完善现有的专业实训室，再建设幼儿园模拟教学实训室4个，幼儿园游戏与教学实训室2个，蒙氏实训室2个，儿童行为观察室2个，心理实验室建设1个，感统训练活动室1个，卫生保健实训室1个。建设一套理念先进、管理规范、布局合理的省级示范性实习实训系统，提升学前教育专业的整体实力。再建设校外实习基地10个，并与他们建立长期合作关系，构建以安阳为主体，立足河南，辐射全国的实习实训体系，满足学生多轮次、多层次的教育见实习需求。（八）加强监控，逐步完善第三方人才培养质量评价制度。完善校内督导制度，强化对教育教学的过程监控，制定科学合理的课程评价体系和学生评价体系，将学生的学业成绩、基本功考核成绩、竞赛活动表现、实习成绩和用人单位的意见等纳入到学业评价体系中，实现评价的多元化。建立就业（用人）单位（幼儿园）、学前教育行业协会、学生及其家长、学前教育研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、（用人）单位满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。加强校园网建设，搭建毕业生交流平台，对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪和分析研究，以指导学前教育专业的建设和发展。

（九）扩大交流，在合作双赢中共同发展。充分发挥本专业在幼儿教师培养、培训、信息咨询、幼教科研和早期家教推广等方面的服务功能，积极开展地区之间、城乡之间的支援与交流，为安阳市及其周边地区的幼教机构提供教学与科研指导，教师培训，开展课题合作研究；积极开展学生“支教”、“助残”、“敬老”等志愿服务活动，拓展学生服务社会的能力，让学生和教师在合作交流、服务社会的活动中共同发展，使本专业的社会服务能力达到提升。五、专业建设保障措施（一）制度保障根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）等文件精神，结合学前教育专业建设实际情况，制定相关制度和细则，确保中央财政支持建设项目顺利进行。（二）组织保障为积极推进学前教育专业的改革与建设，学校成立专业建设项目领导小组，主抓学前教育专业的建设和落实。成立“安阳幼专专业建设工程”领导小组，制订《安阳幼专专业建设项目管理办法》，加强对项目的管理，定期对专业建设项目进行督导和检查。要成立由专业负责人、骨干教师、幼教专家组成的专业建设工作组，实行项目主持人负责制，具体负责项目的实施。成立制度建设、人才培养创新、师资队伍建设、课程建设、教材建设、实习实训基地建设等专项工作小组，具体落实各项建设的组织实施

和落实，实行组长负责制。项目建设领导小组名单:组长：王保林副组长：王西卿窦广采任彦周成员：段俊伟杨振丽张瑞平鲍伟红王现军张红霞索成林赵光伟付志宇岳素萍左军章张伟秦洁郝少毅范玲李利芹张庆国王靖（三）资金保障.学校财务加强专项资金预决算管理，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实施项目管理。制订详细的分项目、分年度资金使用计划，坚持突出重点、资源共享、勤俭节约、讲究实效原则，确保专项资金的使用规范和安全。开展预算管理，保证项目资金完全用于项目建设，并产生最大效用。.建立健全相关管理制度。学校制定《中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目建设专项资金管理办法》、《建设项目评价与考核办法》等一系列管理文件，明确规定专项资金使用的范围、审批权限、开支额度、绩效评价等，做到目标明确，责任到人，为项目建设提供全面的制度保障。.健全监控机制。建立信息采集和绩效监控体系，结合阶段性目标完成情况，对各子项目负责人进行季度检查、年度绩效考核，实现对项目建设全过程的动态管理。对项目建设方案和分阶段实施计划进行审核、批准

和组织实施，并据此进行年度考核、检查和验收。.本项目建设所需仪器设备等投资，经论证后，按照项目招投标管理规定，实行公开招标，提高有效资金的使用效率。六、专业建设进度与预期绩效1、成立专业建设指导委员会，通过调研，追踪最新动态，依据社会需求，动态优化人才培养方案。2、建立与专业人才培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。3、对教学工作实施全过程的控制、对教学结果进行分析评价；及时反馈信息，保障教学管理系统严格、有序的运行，促进教学质量的不断提高。4、建设《学前教育学》、《学前儿童游戏与指导》为校级标准精品课程。5、进行课程体系改革与核心课程建设，编写校本教材2本。6、培养2名学前教育专业带头人；培养学前专业骨干教师5人；建设一支高水平专兼结合的专业教学团队，使专业教师硕士比例达到50%以上，“双师型”教师达到90%。7、加强实验实训条件建设，新建模拟教学实训室、幼儿游戏实训室等实训室12个。加强原有校外实践基地建设，新建10个校外实训基地，建立长效合作机制。

表7：学前教育专业建设进度与预期绩效考核指标一览表建设内容建设进度预期绩效考核指标课程体系建设专业精品课程2012.9启动校级精品课程建设工程；2012.10-2013.6按照精品课程建设标准，完成《学前教育学》、《学前儿童游戏与指导》课程的基本要素建设；2013.7完成校级精品课程申报工作；2013.8-1014.6完成省级精品课程申报工作。.提供可供其他课程借鉴的工作过程导向的课程标准；.制订课程建设规划，完成教学大纲、实训大纲、实训指导书、实践教学考核与评价体系、教材等要素建设，完成课程教学录像的摄制与网络化建设；.《学前教育学》、《学前儿童游戏与指导》为校级精品课程。课程与教