四年级数学上册教学反思15篇

第页四年级数学上册教学反思15篇四年级数学上册教学反思1

在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，全部的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种状况进行分类?”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生视察的实力，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”，直观到位。

胜利之处：

新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的实力。

不足之处：

1。重难点处理解速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。

2。有一名学生的发言不够精确，我没有刚好指正出来。

3。时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。

改进措施：

总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

四年级数学上册教学反思2

《相识整万数》是苏教版小学数学四年级上册第十单元的学问。它是在学生相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，相识万级和个级的数位依次及计数单位，会读、会写整万数。

在本课的教学中须要留意的教学学问点主要有：

1、教学计数单位“万”“十万”“百万”“千万”；

2、教学整万数的含义和读写；

3、教学亿以内的数位依次表。

学生在三年级已经初步相识了“万”，并能正确地读、写10100。依据学生已有学问基础。我结合学生已有的学习阅历，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百零一零一万、10个百万是一千万”。

整万数的写法和读法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立思索与沟通，并引导学生利用分级的方法来读写。

通过这堂课的教学，发觉自己还是没有给学生充分的时间去体会和发觉，特殊是在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，今后我会在这方面加以改进。

四年级数学上册教学反思3

在本课教学中我利用学生的亲身经验，我换牙了这一情景进行教学。由于每个学生都经验了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就简单多了。我先让学生用自己的方法摸索统计学生的换牙状况，初步收集数据，再引导学生探究更好的方法，然后出示图和表格为学生供应方法，最终把打算好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。因此，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是依据情境图，干脆将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在的关联。另外，还出现了一个问题：

这节课主要特色是将激发学生的学习爱好与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。重视学问形成与发展过程。课的绽开阶段，首先通过小组探讨，激发学生的参加动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作沟通，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，留意拓展学问，回来生活，充分体现数学生活化。

《统计》教学反思教学反思注意激发学生的学习爱好。引导学生经验统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了学生分析问题，解决问题的实力。

注意过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有特性化地发展。

总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、开心地经验统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广袤天空。

不足之处：

一、课堂秩序，一年级的孩子活泼好动。主动性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。究其缘由最主要是没有像平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的实力，面对较多的同事，自己的感觉是有点惊慌。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇老师面前上过两节课，一节是四年级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的惊慌，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我打算了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品（小星星），还有每个组长手中的学具袋（里面有每个学生须要的统计图，统计表）还有细心设计的挂图。全部的环节都预想到了，就是忽视了学生年龄小坐不住这点，忽视了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病。

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再接着努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

三、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下起先统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便干脆告知学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！

四年级数学上册教学反思4

《乘法》单元教学已经结束，总体感觉是平铺直叙、波澜不惊。这个单元主要教学三位数乘两位数，这部分学问是在三年级两位数乘两位数的基础上进行教学的，学生依据已有学问阅历能比较顺当地实现学问间的迁移和同化，从而完善认知结构，在习得学问的同时提升思维品质。

《乘法》在教材中是分成两部分进行学习的。其一是三位数乘两位数的笔算，其二是乘数中间有0的乘法口算和笔算。在教学这两节课时，采纳的教学方法基本相像：呈现情境——依据情境列出算式——尝试计算——沟通评议——适时总结——巩固应用。在本单元中，除了新知学习，还支配了4节练习课，每节课的教学设计也大体相同：简洁回忆、梳理——有效练习（三个层次：口算、笔算、综合应用学问解决问题）——总结反思。

胜利之处：

第一，放手让学生尝试计算、自主探究，在沟通评议中提炼出算法。笔算三位数乘两位数时，其次次乘得的结果没有和十位对齐；乘数末位有0的乘法，在把0前面的数相乘后没有把乘数末位的0添上去；当然还有竖式计算时口算错误的。当这些错误与正确一同呈现时，学生的学习资源就丰富、生动了起来，接下来老师要做的就是引导学生视察，说一说哪些计算是对的，哪些计算存在问题，问题在哪里。这样的学习过程，充分呈现了学生的思维过程，也便于学生比较辨析，深化相识、发展思维。

其次，练习设计在敬重教材的同时有补充、拓展，综合性强。苏教版教材在练习的设计上做得特别好，既有层次性、针对性，又亲密联系生活实际，并且有肯定的拓展，教学时很便利。我在教学时，敬重教材、尽可能地采纳教材上的习题，同时还适当补充、拓展了一些，这样一方面可以培育学生用数学的眼光看生活的意识，另一方面也有利于学生思维的发展。

不足之处：

如：计算课的练习量多少才算恰到好处？还有，如何才能保持学生在计算课上的学习爱好？特殊是当学生出现错误时我该刚好改正，还是放手让学生发生错误后再改正。这些不足还有待于改善，让学生真正的会学、乐学。

四年级数学上册教学反思5

在讲角的定义这节课时，我干脆告知同学们角的两个定义，一个是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两边。角也可以看做由一条射线围着它的端点旋转而形成的图形。没有过多的给同学们举例子，让同学们充分领会现实生活中存在的角，从而总结出角的定义。而是我干脆告知学生角的定义，使同学们对角的相识不太深刻，学生们会产生这样一种想法，角这个图形在现实生活中的用途不大，而失去学习的爱好。在这里我也设计了教学情境，但设计的不太好不太充分。因此，缺少了学问建构的基础，成为“填鸭式”教学。这部分教学，在角的表示方法上，我处理的比较好，学生驾驭的比较好。我首先画好几个图形，让学生给它们取名字，这样调动学生的爱好，特殊是女生们给出了好多名字，然后我又说用字母表示应如何？这时同学们陷入了思索，一会儿，同学们就说出了好几种方法，最终我引导同学们总结出了角的四种表示方法。这里我充分发挥了学生的主导作用，让同学们参加到教学中展示他们的想象实力和总结实力。

角的比较这节课讲之前，已经先学过线段的比较，有两种方法，一种是度量法，另一种是叠合法。同样角的比较也是用这样两种方法。有学过的学问入手，同学们也知道了方法。然后我拿出角的模型比较大小，同学们也知道谁大谁小。于是我就在黑板上写下这样一道题：已知∠AOB与∠CDE，顶点O与D重合，边OB与DE重合，边CD落在∠AOB的外部，则∠AOB∠CDE谁大谁小。做这个题时，发觉有好多同学不会做，但你要拿角的模型让他比较，他会明确告知你哪个角大。但写成文字后，再让他做他就不知道如何做。这说明学生对直观的学问简单驾驭，对抽象的学问驾驭起来比较难，这就须要培育学生的想象实力和总结实力。在这方面我做的还不够，在讲线段这部分学问时，没有充分相识到它的重要性，今后要加强学生这方面的培育。在角的比较与运算中，还涉及到角的和与差。如：∠AOB=∠AOC+∠BOC及一个角可以用另两个角的和与差表示。刚讲时图形比较简洁学生还可以看出来，后来图形比较困难时就不知道如何表示了。我在讲课时依据以前的阅历讲的还是比较慢的，并且还画出图形让同学们分辨强调这部分的重要性，但还是没能拦住和以前学生犯一样的错误。这主要是因为在讲时虽然留意了这个细微环节，但有点超之过急熬炼学生的综合运用实力。作业都是和角平分线结合出的题，我就把角平分线的学问也加了进来让学生去训练，结果就出现了胆怯 出现的结果。这就是没能遵循学生的认知规律有简洁到困难、由基础到拔高，干脆让学生接触到综合题，从而导致学生做题时无从下手，限制学生的思维。出现了自己出力不讨好的事，题是一遍一遍的讲学生则麻木不仁，遇到题还是不会做。

今后，再讲这一部分时，一、要从简洁的角的计算起先训练学生的思维，让学生知道遇到问题如何下手，从何处下手。由浅入深渐渐培育学生解决问题的实力。二、同样的问题要少讲多练，以学生为主体，让学生多暴露问题，自己在从旁补充完善。然后再练习，达到会做的'目的。三、要培育学生的视察实力和分析实力。在平常的教学中，要让同学们多视察、多思索、多总结。

四年级数学上册教学反思6

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的依次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的学问，特殊是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有学问的基础上理解商的书写位置，除的依次等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中支配了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生相识到要依据详细的状况采纳不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。

从这一单元的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应当是“用教材”，而不是“教教材”。在运用过程中，应当结合学生实际，敏捷的运用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。比如在例3的教中，计算140÷26，学生多数采纳了把26看作30的试商方法，在此基础上，我进一步引导学生尝试把26看作25来试商，学生在计算中也发觉这样可以削减试商的次数，使计算速度加快，但是这种算法对学生的要求相对也较高，所以教学中不应强加给学生，而应顺其自然，随着学生计算娴熟程度的增加，学生会在自我感悟中驾驭不同的试商方法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可胜利。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。在这种状况下，四舍五入法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详细的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。针对这种状况，练习课中，在学生应用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上，还要有针对性的帮助学生提高敏捷试商的方法，如：4512÷47136÷26首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生探讨：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？在此基础上，总结出了①同头试商法：如4512÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以干脆商9，比较简便。②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一般，所以干脆商5，比较简便。学生对此很感爱好，主动投入到学习当中，有效的提高了学生试商的速度。

总之，在除数是两位数除法的试商教学中，“四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其状况选择应用，可以相互弥补，相得益彰，得到最佳教学效果，提高学生计算的正确率和速度。

四年级数学上册教学反思7

在这节课的学习中，总有学生读数存在问题，分析缘由有如下几点：

1.不分级易出错。

因为本单元学习的是相识大数,大都是万以上的数,所以在教学过程中,采纳了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清楚地读数。虽然学生知道分级的好处,但在实际教学中,我也时刻提示学生遇到大数要先分级,再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生不分级就进行读数,这样就简单读错。没有良好的读数习惯，导致错误。

2.读数时夹杂阿拉伯数字的现象。

这个问题在学习这类学问时始终存在着,每次都会重点强调,可往往就会有学生在书写时出状况。究其缘由,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时心不在焉,没有良好的做作业习惯。

3.读数时漏读0的现象。

对于中间或末尾有0的数的读法,学生驾驭得还不是很好。特殊是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们简单犯模糊,这个0要读还是不要读。

4.读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读,但在书写时往往简单丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还有此类现象的发生。

四年级数学上册教学反思8

新课程强调：数学学习应当是一个思维活动，而不是程序操练的过程。学生总是带着自己的数学现实参加课堂教学，不地利用原有的阅历背景对新的问题作出说明，进行加工，从而实现对新数学学问、数学思想的意义建构。在“温度的读写”这一环节中，首先考虑让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，通过学生感知零上温度、零下温度的冷暖，使学生初步相识到正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。在教学中留意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的主动性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、视察、探讨，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。最终老师结合学生的操作结果，引导学生进行正负数大小的比较。在引导学生理解和驾驭正负数大小的比较这一学问点上温度计教具发挥了很大作用。

四年级数学上册教学反思9

一、共同的地方：

1、明确小组学习目标。小组学习目标明确之后，每个组能带着他们的目标进行学习，并且小组长更能关注他们组员的学习状况，这样也就能带动学生学习的精气神。在课后调查学生的想法时，学生也认为小组学习目标还是要的。

2、学生初步学会了总结方法。学生在自学例题后，能把课本中例题的学问总结成方法或步骤展示出来。

二、上面两点是课堂较好的地方，但也有共同的问题：

1、学科班长的培训还不细致，例如在课堂流程中环节的连接不流畅；在小组自学后要展示时不会视察板面选择小组展示等等。

2、小组长的培训不细致。例如：在自学后板书时虽然有总结的步骤，但每个步骤也要明确的说明；每个组有2个组长，这2个组长的分工不够明确；组长在辅导组员时辅导什么，怎样辅导可以让组员形成学习力等等。

3、时间上前松后紧。在独学、对学、群学和预展的时间上过多，主要还是小组长的培训没有达到一个高标准。

三、不同之处：

1、时间方面。

在昨天的课堂中，时间上刚刚好。一是五（2）学生他们自己的班级，他们的小组成员是固定的，组长负责的四个组员是固定的，在小组学习时更有默契；二是他们的小组阵地是固定的，每个小组知道他们的板面位置，板面怎样规划。在今日的课堂中，从12：05——12：55超时10分钟。缘由是五（1）学生到了五（2）的教室后，随意找了位置坐，小组成员临时组成，组长临时选取的，在小组沟通时没有默契，并且不清晰本组的板面在哪里，这也是我特殊疏忽的地方。

2、补充质疑方面。

今日的课堂中质疑更多一些。五（1）班能有更多的学生提出问题，解答问题。昨天五（2）的课堂中更多是精英展示。这也是须要在五（2）班要加强的地方。

四、努力方向：

1、明确小组学习目标，提起学生的学习精气神。

2、学科班长、小组长通过每节课加强培训，从细微环节起先。

3、平常与学生多沟通，多沟通，多向学生要方法。

4、努力使课堂实际尽可能的实现所备课堂设计。

四年级数学上册教学反思10

在《角的分类》一课中，同学们通过自己的探究实践，学会了“锐角、直角、钝角、平角、周角”，在课结束之余，我饶有兴致地布置了探究作业，“钟面上时针与分针在什么特别时刻形成什么类型的角？”课一结束，同学们便三五成群聚在一起，以小组为单位，探讨对策。其次天，当我走进教室的时候，同学们争先恐后的说："老师，昨天你留的作业我们探讨完了。"我定睛一看，吃了一惊！本子上画满了各种各样的钟表，有着不同的时刻，不同的角度，有的说回去和爸妈商议探讨，有的几个同学聚起来，用量角器量，有的义正词严地说，是通过计算、视察得出的。于是，一堂生动的汇报课起先了，有的把结果制成了小报，有的设计成了表格……娓娓道来。

组1：我们小组来汇报一下，首先××同学家有一个破手表，我们先对它进行了探讨，后来得出了形成直角的时刻和看似直角却并非直角的时刻，如形成直角的时刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角简单发生错误的有：12∶15（锐角），12∶45（钝角），3∶30（锐角），6∶15（钝角），6∶45（锐角），9∶30（钝角）。

组2：我们小组要补充以上小组的结论，我们还特地对180°（平角）和看似平角的时刻进行了探讨，我们发觉：6∶00时是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，事实上时针与分针形成的并非平角，同学们要留意。……

课后我有这样的疑问：在相识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大改变的，在用动画展示的时候，在1800和3600之间稍作停留，让学生推断这时的图形是不是角，猜想一下它大于1800还是小于1800，通过推断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的相识作铺垫，让学生知道周角是3600，而不是00，也让学生知道1800和3600之间还有别的的角存在（因为在另外一个班上课时，有许多学生认为1800之后就是3600，中间没有别的角存在）。

四年级数学上册教学反思11

《生活中的正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元的其次课时，它的上一课是《温度》，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的学问中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0℃为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。《正负数》一课就是让学生在相识温度的基础上进一步地相识正负数以及0的特别意义。并能够运用所学的学问解决相关的实际问题。

课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的改进。主要体现在如下几个方面：

1、课前温度复习

为了新旧学问点的自然连接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。

2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。

上课伊始，我首先请学生用自己喜爱的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生依据已有的阅历，呈现出多种不同的记录方法。最终由师生共同探讨达成共识：总结出正负数的表示方法更简便、清楚、精确。紧接着我又强化了正数分别代表了足球竞赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。

3、总结归纳正、负数和0的关系。

“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论，而是让学生视察黑板上的数，说说发觉了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探究，合作沟通的方式，探究出正、负数和0的关系。

4、借助实例，说明应用

为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。

总之，四年级的学生已经有了肯定的生活阅历，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中找寻素材并引领学生将所学的学问运用到生活中去，努力争取让学生自己发觉和感受，做到人人参加学习，人人学有价值的数学。

四年级数学上册教学反思12

计算课教学是学生最不喜爱，老师最不情愿仔细备课、最简单忽视的教学内容，可是数学中计算又占了很大一部分，一些课堂上没驾驭计算方法的同学课后就要在大量的练习中找寻方法，这样就给学生增加了学习负担，所以计算教学老师也要仔细备课。在这节课中，我抓住为什么要用中括号？中括号里的小括号算完后是用中括号还是用小括号？在用脱式计算时须要留意什么？引导学生发觉下一步没算到的要留意抄下来。为什么肯定要用脱式计算？等一系列的问题探讨，通过探究学生完全驾驭了中括号的运用方法。

四年级数学上册教学反思13

本文为小学数学四年级《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思，上完课后，对上课全过程进行了仔细的总结。

我在课前进行了仔细备课，并向其他老师虚心请教，细心编写了教案，同时依据上课反馈状况，仔细进行二次备课。在上评课的过程中，严格根据上课要求，紧扣小学数学课堂规范，较好地完成本节课的教学任务。

在教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现总结如下：

收获：

通过参与讲课，我深刻地理解了小学数学课堂规范，对规范中数学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的相互连接有了更加精确地相识。

在上课过程中更加相识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、沟通自己对学问的理解。在运用学习的过程中，既能相识到自己的不足，又能快速学习同伴的特长，取长补短。

同时更深刻地相识到对学问传授过程中细微环节的处理，有可能成为一节课成败的关键。在课前，我向其他班的数学老师了解到，学生在上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参与运算。对于这个新状况，我快速调整教学步骤，在复习两位数乘法后，临时增加了321×3的练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了学生干脆学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学生对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我再次意识到，必需随时了解学生，以学生的学习为中心，才能真正上好一堂课。

四年级数学上册教学反思14

图形的旋转是学生学习的难点，最近几年来的教学充分的印证了这一点。难在那里？首先是旋转方向弄不清。顺时针方向和逆时针方向，单纯的让学生用手势表示，并不困难，但是一到图形的时候，就会迷惑不解了。其次是图形旋转后会是什么样子，学生心中不明确。所以画的时候，就特别困难。为了解决这些困难，今年的教学我实行了分散难点教学的方法。

璧合我们知道，线