初中历史“说课标说教材”课件

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级历史上册第四单元“说课标、说教材、说建议”演讲演讲者：王世武2014、8说建议说教材

说课标1、课程总体目标2、学段课标内容3、单元课标解读1、教材编写特点2、教材编排体例3、单元知识结构4、单元知识整合1、教学建议2、评价建议3、课程资源的开发和利用演讲流程

通过学习，让学生了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。1、总体目标说课标

教材内容标准共15条，蓝色部分为第四单元内容，它不管在教材中还是中考中都占重要地位，我们称它为“三个离不开”，考政治离不开资产阶级革命；考经济离不开新航路开辟；考思想文化离不开文艺复兴。1、知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。

2、

从租地农场、手工业工场等生产组织的确立，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。

3、通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

4、知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。

5、通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国立宪君主制确立的历史意义。

6、通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。

7、通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。

8、通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。

9、了解马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。

10、知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。

11、知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。

12、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

13、知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

14、通过对电的利用、内燃机与汽车、飞机的诞生，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。

15、通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等2、学段内容标准说课标说课标3、单元课标解读

1、知道《神曲》、复述达芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。（识记）2、简述《权利法案》《独立宣言》和《人权宣言》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命、美国独立战争、和法国大革命的历史影响。3、讲述华盛顿、拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。

1、知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。2、知道哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。（理解）3、知道1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。4、知道华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。5、知道法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。

通过对比,我们不难发现，“内容标准”对历史知识与能力的学习层次要求明显提高，由识记层次提高到理解层次，内容标准更加细化、具体。内容标准的变化增强了历史课程的开放性和弹性，为教师开发课程资源留下了一定的空间。至于评价资产阶级政治家的历史作用，由于学生已了解了法国大革命和拿破仑帝国的活动，所以评价人物已水到渠成，因此新课标删去了这部分内容。可见，课程编写者驾驭文字的高超技艺。另一方面，当今中国正在发生广泛而深刻的变化，建设美丽中国是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。课程标准的变化体现了历史课程编写者与时俱进的创新精神精神。

内容标准解读说课标二、说教材编写特点③转变传统的教学方式，本教材设置了活动课和课后活动与探究，我们转变观念，培养学生的创新意识和实践能力。①本册教材的编写突出了减轻学生负担、降低难度的特点，教材把内容分为大、小两种字体，小字内容不作记忆要求，减轻了学生负担。叙述生动、具体、形象，增强了教材的可读性。

②增强教材的趣味性和生动性，以图文并茂的形式呈现出来；加强了历史与政治、历史与现实间的联系和区别，同时注重了教材的启发性。

二、说教材本册教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、附录、后记。单元的结构又分成了单元页，正课，活动课。课的结构包括导入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。编排体例二、说教材内容结构

本册教材设置了8个单元，23课，还有4个活动课，共27课的内容。教材的前三个单元以纵向发展为主线，设置“人类文明的开端”、“亚洲和欧洲的封建社会”、“古代文明的传播与发展”三个学习单元，概述了世界历史部分人类历史从远古到中古的发展过程及文明的传播与发展。教材的后几个单元为资本主义世界的发展及资产阶级统治的加强。第八单元以专题的形式，分别叙述世界历史近代文化的概况。二、说教材——知识整合教材知识整合

本册教材可以横向整合为世界古代史世界近代史二大模块。其中第一单元“人类文明的摇篮”、第二单元“亚洲和欧洲的封建社会”、第三单元“古代文明的传播与发展”为世界古代史，第四单元“步入近代”、第五单元“殖民扩张与殖民地人民的抗争”为资本主义制度建立及统治加强，第六单元“无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强”、第七单元“垄断资本主义时代的世界”第八单元“璀璨的近代文化”。各单元知识相辅相承、相互融合的。完善的政治制度能为经济的发展提供充足的空间，经济发展了，国家才有能力发展科教文化事业，人们才有良好的社会生活。科教文化的发展又能不断完善政治经济制度。以文化为例，将知识纵向整合。世界古代史文化分为文化交流、科技与思想文化。近代世界史为科学和思想的力量、世界的文化杰作。

文艺复兴、新航路开辟、但丁、达·芬奇、莎士比亚，、哥伦布，《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》拿破仑和拿破仑帝国等。

开展探究式学习，激发学生的学习积极性，引导学生进行发散思维，培养学生多角度、全方位观察和思考问题的能力。

根据教材中提供的历史资料，以历史唯物主义的眼光，客观评价资本主义的发展和资本主义制度的初步确立，领悟文艺复兴时期蕴涵的人文精神，理解世界文化遗产是全人类集体智慧的结晶，树立世界意识和民族认同感。

近代社会的时代特征是文艺复兴和新航路的开辟为资本主义的发展和资产阶级革命的爆发奠定了思想和经济基础；英国资产阶级革命、美国独立战争以及法国大革命的胜利、标志着人类历史跨人近代社会。第三单元知识整合所要掌握的基础知识过程和方法情感和态度了解的知识说教材第三单元知识结构图

屏幕右侧是第三单元知识结构图，对第三单元知识进行了详细分解。把它交给学生，可以使历史知识系统化，在学生大脑中形成影像。重难难点重点难点解说1.对文艺复兴的评价。2.新航路开辟的历史地位。3.分析英国资产阶级革命的原因。4.如何理解美国独立战争的性质。5.比较英国资产阶级革命、美国独立战争和法国资产阶级革命的异同。6.怎样评价拿破仑和拿破仑在欧洲大陆发动的战争。1.文艺复兴的内容和影响。2.新航路开辟的原因和作用。3.英国资产阶级革命的背景和结果。4.美国独立战争的历程。5.法国大革命的成果以及《人权宣言》的内容。6.拿破仑帝国的兴衰及其对法国大革命的影响。

下面我以本单元第一课第一知识点为例说一说重难点及其突破策略：我们讲了一部作品《神曲》和文化巨人的贡献与作品。这一课的重点是要学生明白，为什么一部带有宗教故事色彩的长诗，和一场以复兴古代思想艺术为宗旨的文化运动，会成为一场思想解放运动，甚至是一种崭新社会形态出现的标志？其中有三个要点需要在教学中加以贯彻：一种是古希腊思想文化艺术所能提供的历史遗产；二是批判反动腐朽的封建神学思想；三是继承的基础上赋予人文主义以崭新的思想文化内涵；后两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞生做充分的思想文化准备。重难点解说1教学建议1．教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。

2．组织学生按照历史事件来查找相关历史资料；对于教材中涉及的重要历史人物，要利用图书馆、互联网等课程资源，通过让学生写历史小论文等形式，使学生加深对教材内容的理解。

3．在教学过程中，教师应多为学生提供解决历史问题的思路和步骤，循循善诱，组织课堂讨论。让学生根据实际问题自己搜集历史资料，亲身去探询历史的奥秘4．在教学模式上可采用五环三步一中心教学模式，会取得更好的效果。

三说建议名师授课教学模式：五环三步一中心提出问题解决问题拓展创新巩固应用归纳概括自主学习合作学习教师点拨学生回顾本课内容进行课堂小结三步精选课堂练习，验证学生学习情况让学生把本课所学知识融会贯通，解决下节课的问题。以问题为中心我的建议由学生阅读教材提出问题

历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中提供的方法主要有：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。2评价建议

说建议3课程资源的开发与利用首先是充分利用文本资源。如历史教科书，它是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。还可以利用通俗历史读物、历史小说等。