四年级下册语文教案

第页四年级下册语文教案四年级下册语文教案1

教学目标

1、通过自主学习相识10个生字，学写8个字。

2、读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪欲的人生气鞭挞的思想感情，相识真善美，憎恨假恶丑。

3、有感情地朗读课文，分角色表演故事。

教学难点

了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。

教学打算

课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、简介作者，揭示课题。

1、让学生沟通自己搜集的普希金的资料。

普希金（17101—1837），俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代起先写诗。1820年，因《自由颂》等诗篇反对沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式敏捷、结构精致、韵律美丽。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。

2、板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文录音朗读。

思索：课文写了一件什么事？

2、指名答思索题。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。）

3、分组分节朗读课文。

三、再读课文，理清线索。

1、快速阅读课文，根据事情发展的依次理清全诗线索。

第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。）

第2—9节：讲解并描述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一答应。）

第10、11节：讲解并描述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。）

2、按“起因——经过——结果”三部分读课文。

四、学习生字词。

1、自由识记。重点留意“砖、奴、槛”的读音。

2、沟通识记方法。

3、指导书写。“脾”字要留意右边“卑”的写法。

五、作业。

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

其次课时

一、提问激疑。

1、复习提问：课文主要讲了什么？

2、激疑：课文中的人物各有什么特点？

二、细读课文，探究人物特点。

1、自由读课文。

思索：①课文的人物各有什么特点？

②用“”标出老太婆提出要求的诗句；用“”标出老太婆看法改变的词。

2、探讨沟通。

（1）研读描写老太婆的诗句。

①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

②她的看法有哪些改变？（指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——打了老头儿一个耳光——脾气发得更厉害。）

③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶恶残暴）

（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。

①渔夫做了哪些事情？说明白什么？（帮助老太婆做了担心守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女皇的地位；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地和善，但对老太婆一味迁就，显得过分懦弱。）

②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）

3、课文中的几个人物你喜爱谁？不喜爱谁？为什么？（老太婆凶恶残暴、贪得无厌；渔夫心地和善，但过分懦弱；金鱼心地和善，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）

4、引导学生了解“大海”在诗中的看法改变和它的象征意义。

（1）用着重点标出描写大海风浪改变的语句。（稍微地起着波浪——海水发起浑来——海水担心静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有剧烈的爱憎情感，随着老太婆“不讲道理、贪得无厌”一步步升级，大海随之改变：稍微地起着波浪——海水发起浑来——海水担心静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的看法改变既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）

三、表演故事，深化理解。

1、分角色朗读课文。

2、学生自由组合，自选角色表演全诗。

①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。

②在小组内表演。

③指名表演，评议。

四、总结全诗，拓展延长。

1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美妙的生活要用自己辛勤的劳动去创建。）

2、假如请你去和课文中的角色交谈，你打算和谁说些什么？

五、作业。

1、朗读课文。

2、续编故事或改写课文。

板书设计：

32渔夫和金鱼的故事

老太婆木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）

骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶恶残暴）

渔夫：心地和善、过分懦弱

金鱼：心地和善、知恩图报、言而有信

四年级下册语文教案2

教学目标

1.抓住人物言行体会人物的心理。

2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示

3.会认读7个生字，会写11个字，驾驭“操纵、抛了出去、辉映、溅起、猛烈、上钩、距离、争论、恳求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点

理解课

文内容，体会人物情感的改变，有感情地朗读课文。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具打算

多媒体课件。

教学过程

预习题纲

1.初读课文，独立学习生字。

2.自由读课文，依据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情改变，留意抓住心理活动的细微环节描写和表达深刻的语句。

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。

(板书课题)

二.初步了解课文

1.学习生字词

（1）生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

课件显示：

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐性等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎当心翼翼操纵钓线

鱼跃不已力倦神疲拉鱼上岸父子得意

恳求无果不容争论放鱼回湖恋恋不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德选择简洁问题道德实践志气力气

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

（2）部分词语的意思

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语）

（3）课文内容

生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文再回答）

（板书：钓鱼放鱼启示）

三.练习朗读课文

1.初读课文，读通读顺。

2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

3.同组互读，回答自己提出的问题。

4.指名读。

四.布置作业

1.抄写生字。

2.收集有关诚恳的格言。

第二课时

一.导入

出示一则有关诚恳的格言，让学生体会。导语：今日我们接着深化学习这个有关诚恳的故事。

二.深化学习课文

1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

2.默读课文思索：

文中的“我”的情感是在改变的，找出描写“我”情感改变的语句，读一读。

3.指导与沟通。

（1）出示语句

师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变？学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情。假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情(分角色读)

4.父亲的情感

（1）自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

（2）沟通与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）

（3）探讨

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里探讨，然后在班上沟通。

5.揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，……就会获得道德实践的志气和力气。”其中，“但是，……就会获得道德实践的志气和力气”画上横线。）

6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）

三.课堂小结

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示

是。

四.拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，我们该如何去做？

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你……

五.布置作业

四年级下册语文教案3

一、谈话导入。

走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的多数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里欢乐地学习，仔细地思索，我想你会从学习中体会到更多的欢乐。

二、我的发觉。

1、让我们进入我的发觉这一题，你仔细读读里面的内容，说说你的发觉吧！

2、出示课件，学生读3、学生汇报

（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）

3、祖国语言多奇异呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

4、老师这里还收集了很多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

出示课件：

黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

5、颜色千变万化，只要我们多视察多思索你还会发觉更多的奥妙呢。

三、日积月累。

1、读读背背

⑴小挚友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。

⑵学生自由读

⑶指名学生读，订正错音。

⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）

⑸师生对读

⑹男、女分角色读

⑺齐读

⑻背诵对对子

2、我会填

⑴小挚友，我们在读、背对对子中也体会到了欢乐，让我们进入词语搭配这一题吧。

⑵自由读词，想想地后应当填什么？（动词）

⑶学生做题，老师巡回指导。⑷汇报。

四、趣味语文

1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。

2、出示课件：绕口令

3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷竞赛读。

4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜爱的绕口令读。

5、沟通读

四年级下册语文教案4

一、学习目标：

1相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

2有感情地朗读课文，复述课文。

3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

四、学习打算：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、学习时间：2课时

六、学习过程：

第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

1检查生字新词的认读和理解。

2师生共同解决疑难问题。

3指名分节朗读课文。

4指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

四、课堂作业

1抄写生字新词。

2概括地写出课文的主要内容。

四年级下册语文教案5

一、教学目标

能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。

二、教学重难点

能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句学会写拟人句，体会拟人句的特点

课前打算

搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。

第一课时我的发觉日积月累

课时目标

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。

2、学会写拟人句，体会拟人句的特点

3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

教学过程：

一、复习词语

认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

2.作业本上看拼音写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。

二、我的发觉今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）

读一读，留意加点的部分。

2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写）

3.如何推断这就是一个拟人句而不是比方句？

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

三、日积月累（屏幕上出现诗句）

自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延长，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

四年级下册语文教案6

学问目标：

1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学习用“……或许……或许……或许……”说话写话。

实力目标：

1、抓住“小小的天窗是的安慰”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。

2、培育学生质疑的实力;训练学生自我感悟的实力。

情感目标：

1、学习课文，理解作者对天窗的特别感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的安慰”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇妙的”。

教学打算：

学生查阅冲突的资料和作品;老师打算课件。

教学过程：

一、导入新课

每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有留意过窗外，你都看到过什么?那么冲突在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习冲突的散文《天窗》(板书课题)

相识冲突：出示冲突的资料。

二、检查预习

1、认读本课生字、词、句子。

2、小组内每人读一段，循环读完为止。

3、指名按自然段朗读，订正字音。

4、说说课文内容。(课件出示)

三、理清课文依次

本课为抒情散文，按内容，班内探讨。

四、初步理解课文内容

默读课文，同时批注：

1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜爱哪些内容，写出感受来。

学生读课文后简洁沟通自己已经读懂的内容。结合学生的沟通出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历

预设：

(1)学生会读懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子们的安慰，会表面理解。老师可适时引导深化的理解。

(3)天窗是奇妙的。

2、默读课文，提出不懂的问题。

3、沟通汇报。

预设学生提出的问题：

(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的安慰。?

(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”

(3)“它会使你望见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐私;它会使你想到了，若不是有了它你就恒久不会联想到的种种事情。”是什么意思?

(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更准确?(5)为什么说天窗是奇妙的呢?

〔设计意图：学贵有疑，老师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维主动性，调动学生学习热忱，顺学而导，引导学生深化细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕

(二)深化研读，体会课文

1、想一想要解决这些问题，我们应当重点学习课文的哪几部分内容?(其次、三部分)

2、默读课文4-7自然段，思索刚才提出的问题。

(三)读读议议，感悟课文

1、读中悟“的安慰”(如学生能自己汇报出来，老师不用引导)

(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的安慰。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么状况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)

文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的安慰?板书：的安慰。

(2)“安慰”是什么意思?(“安慰”就是劝慰的意思。)

(3)为什么说天窗是的安慰呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。

(4)沟通汇报：明确孩子看到的和想到的内容。

(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了他们惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。

〔设计意图：反复读，沟通读，抓住感受深处品读，培育学生的阅读实力，突破了难点，突出了重点。〕

(6)沟通“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(细致视察到的)，在相关事物上、数量上、形态上甚至颜色上绽开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“多数星”、“多数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“拂过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”……

再次引导学生读下面一段话：

你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰——总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。

(老师引导学生用“或许……或许……或许……”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)

〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕

(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。

教学过程中留意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激烈、神往而又欢乐。

(老师引读第4、6小节，带领学生齐读)

〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片)

2、读中悟“奇妙”

(1)依据这些内容，我们再来思索同学们刚才提出的问题

为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更准确?

(2)出示：它会使你望见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐私;它会使你想到了，若不是有了它你就恒久不会联想到的种种事情。

练习有感情地朗读、背诵。

〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品尝，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕

3、读中悟文理

学了课文，你有什么感受，和同学沟通一下。(思想性，文学性)

(孤独也是好事给想像以空间电视无意中剥夺了我们的想象力作者的语言和写作依次)

九、板书设计

(本人原创加上网上借鉴，接着修改中——)

反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应当突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以接受。一堂课，假如过于全面，就丢失了语文原来的面目，找准重点，不用四平八稳。

还有，学生的理解实力超出了我的预想，原来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很简单的就回答出来了，看来信任小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不行估量的。

四年级下册语文教案7

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的看法会发生巨大的改变，从而懂得母爱的宏大。

3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

［教学重难点］

为什么作者对母鸡的看法会发生巨大的改变，从而体会到母爱的宏大。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，今日老师给大家带来了一位挚友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的状况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。

2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感看法。

3.学生汇报。（我一向很厌烦母鸡——我不敢再厌烦母鸡了）

4.生齐读这两句话，请你们依据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

5.会学习的学生会思索，会思索的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

三、学习感悟“厌烦母鸡”的段落

1.请大家默读第1—2自然段，思索：“我”为什么一向厌烦母鸡？

（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。

2.师问：它真的是一只令全部人都感到（）的母鸡？生（厌烦）

（1）指生读。（指导朗读出厌烦的语气）

（2）齐读。

3.母鸡一起先“令人厌烦”，表现在哪几个方面？

四、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.画出“我”对母鸡的看法前后改变的句子，说说为什么会有这样的改变。）

其次课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向厌烦母鸡，作者后来为什么又不敢再厌烦它了呢？这节课，我们接着来学习。

二、研读“不敢再厌烦母鸡了”的段落

1.作者为什么后来又不敢再厌烦它了呢？

2.母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦在课文的第4—10自然段列举了许多详细事例，请以同桌为单位，小组合作学习。

3.汇报沟通一：哪些句子体现母鸡的负责？

（1）课件提示“挺着”。

引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么。

（2）课件提示“警戒”。

①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）

②想象母鸡咕咕地警告什么？（老师相机指导朗读）

4.汇报沟通二：哪些句子体现母鸡的慈祥？

（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

5.汇报沟通三：哪些句子体现母鸡的英勇？

（1）依据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

6.汇报沟通四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”究竟是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

（2）课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。）

7.“它负责、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）

8.总结：对呀，全部的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、静默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

9.让我们带着对母鸡的宠爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

三、比较《猫》与《母鸡》的异同

1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

明确：在情感表达上都是对小动物的宠爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而写《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

明确：

（1）两篇文章的结构都特别清楚。（2）在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。

［教学板书］

14.母鸡

厌烦—母鸡—不敢厌烦

无病呻吟英勇、负责

欺软怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

［教学反思］

《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会，对比《猫》的写作手法。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“厌烦”到“不敢厌烦”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么厌烦母鸡。然后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

四年级下册语文教案8

教材说明：

本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“劝慰”；二是话题的内容和范围，即在什么状况下进行安危，怎样劝慰；三是要驾驭好劝慰别人时的看法、语气；四是口语交际市的练习形式及方法。

教学目标：

1通过本次口语交际使学生懂得怎样劝慰别人，使其学会关切、帮助须要支持的人。

2、培育学生口语交际实力。提高学生的语言实力和语文素养。3、指导学生擅长。

教学重、难点：

1、学会关切、帮助有困难的人，能够从上支持他们。2、培育口语表达实力。

教学打算：图片

教学流程：

1、创设情景，引出话题。

利用挂图，呈现机组须要劝慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。

2阅读课本，弄懂着急的内容和要求。

（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。

（2）弄懂题意后，老师示范练习，尤其让学生留意劝慰时的看法要真诚，语气要有分寸。

3、即兴表演，自由练说。

（1）自主找寻合作伙伴。（2）确定自己感爱好的话题。（3）分角色练习，小组内表演。

4、沟通汇报，集体评议。

（1）弄清晰每组所选的话题，以便有的放矢的表演，。

（2）评议时要确定优点，指出不足，要从内容上、表达的看法上、语言的表达几方面去。

5、老师要采纳肯定的激励手段。

6、进行。

四年级下册语文教案9

教学目标：

1、通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领悟句子含义。

2、以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方法。

3、体会作者表达的思想感情，分角色朗读课文。

教学重难点

重点：把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述依次，体会作者表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。

难点：从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的改变中去体会金鱼的改变。

教学打算

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话引入，提示课题

1、有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满意。她究竟想当什么？最终得到了什么？这就是俄国诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。

2、今日我们就来学习这首诗歌，（适时板书课题：渔夫和金鱼的故事）看渔夫和金鱼之间究竟发生了什么故事。

二、初读课文，解决字词

1、让学生用自己喜爱的方式快速把课文阅读一遍，把不懂的字词画出来。

2、让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学说明，不能说明的查字典词典解决。

三、快速默读，把握内容

1、让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？

2、引导学生探讨：

（1）诗歌中的主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了什么？

（主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。）

（2）诗歌叙述了他们之间发生了什么故事？让学生把握课文的主要内容。

（诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最终仍旧一无所获的故事。）

四、抓住句子，理清依次

1、让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。

2、学生探讨老太婆的详细要求，老师依据老太婆的要求依次板书。

3、让学生找出老太婆是什么时候起先提第一个要求的？诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容？

4、引导学生概括诗歌的叙述依次：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的状况。然后根据老太婆对金鱼提出越来越高的要求为依次，记叙了事情的经过。

五、体会感情，朗读课文

1、引导学生探讨：

（1）老太婆是个什么样的人物？（贪得无厌、贪图享受）

（2）老渔夫是个什么样的人物？（懦弱无能，对丑恶行为姑息、忍让）

（3）大海的改变体现了谁的改变？（金鱼的改变，由起先时的报恩逐步到剧烈不满，最终复原了老太婆贫困的原状。）

（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？（指责了老太婆，也指责了老渔夫，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。）

2、以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。

板书设计：

渔夫和金鱼的故事

（木盆）（木房）（贵妇人）（女皇）（女霸王）

贪得无厌一无所获

四年级下册语文教案10

教学目标

1．使学生正确地理解《滥竽充数》《邯郸学步》这二则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》《邯郸学步》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生驾驭更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程

第一节

一．导入新课，出示预习提纲。

今日，我们接着学习《寓言二则》中的第一则寓言。

请学生用自己喜爱的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简洁的话来说说这个故事的主要内容。

二．展示沟通反馈

师：这个故事就是我们今日要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的`意思吗？

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思索老师所给出的三个问题.

南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、探讨问题，理解课文。

（在探讨中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

⑴分组探讨，理解课文。

⑵大组沟通，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都隐藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今日，老师邀请在座的同学当一回探讨员，自己来找寻寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有爱好？

师：看来，大家信念十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过探讨探讨共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜爱南郭先生的做法南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思索，综合大家的看法，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文绽开探讨。

2、学生探讨填表

3、学生反馈，老师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是全部探讨员踏踏实实学习探讨的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师：只要同学们留心视察，你不难发觉在我们身边有很多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、检测反馈

一、读拼音，写词语。

gāochāozīshìmófǎnglànyúchōngshǜ

（）（）（）（）

二、近义词，反义词。

近义词：

反义词：

三、加偏旁组成新字，再组词。

（）（）（）

其次节

1.总结学法，迁移学习。

师生共同总结学习第一则寓言的方法，然后分学习小组自学其次则寓言。

2.出示预习提纲

步骤：提出问题→自读自悟→小组沟通。

3.集体汇报学习状况。

a.那个学走路的人为什么要爬着回去？b.他是怎样学习走路的？c.像他那样学本事行吗？d.生活中有没有这样的人？

四、熟读升华，超越文本

1.熟读这两则寓言。

2.小组再度合作，选择其中一则寓言演一演。

3.汇报表演。

4.仿照记者采访“南郭先生”和“那个燕国人”。

五、质疑问难，总结全文

六、检测反馈，拓展训练。

1.选择其中一则寓言，续写寓言故事。

2．.把这两则寓言故事讲给小学弟、小学妹听。

板书设计：邯郸学步

姿态不好看机械仿照爬着回去

课后反思：

学生在轻轻松松的表演中，不知不觉地就达到了教学目标，不仅体现了学生的主动性，而且使他们的想像力与口语交际实力相结合，整个教学过程还异样精彩。

四年级下册语文教案11

一，教学目标

1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段

2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文

3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培育阅读科普文章的爱好

二，教学重点与难点

教学重点：能根据鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段

教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类

三，教学打算：

鲸的挂图

四，教学时间：

二课时

第1课时

（一）教学目标

1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词

2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活习性

3学习第一段，体会鲸的浩大

（二）教学过程

1揭示课题，激发爱好

读题（留意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）

出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很浩大等）你还知道哪些关于鲸的学问

2自学课文，要求：

（1）借助拼音读准生字，通读课文

（2）划出不理解的词语，尝试自己解决

（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子

3检查自学

（1）出示带生字的词，读一读

（2）请学生选择易读错的生字词领读

特殊留意："鲸，斤"的区分，哺，寿（翘舌音）

（3）板书"肺"，强调右半部分笔顺

（4）探讨难理解的词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）

（5）说说鲸有哪些特点沟通中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（留意正音）

4，依据课后习题2，给课文分段

探讨中引导学生明确以下两点：

（1）其次自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段

（2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段

5学习第一段

（1）自由读第一段，思索课后习题1

（1），圈划最能表现这一特点的词句

（2）探讨：课文怎样生动地写出鲸的浩大

①出示课后习题3

（1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采纳举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）

②还有哪些句子让你感到鲸的浩大引导边想象边朗读

（3）小结：课文抓住鲸浩大这一特点，采纳了对比，列数据，举例等说明方法，详细生动地写出了鲸的浩大

网

第2课时

（一）教学目标

1，学习其次，三段，接着按课后的问题读懂课文

2依据个人的爱好爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活习性，培育阅读科普文章的爱好

（二）教学过程

1依据课后习题1（2），（3），自学其次，三段

2围绕课后习题，四人小组范围内沟通探讨

3依据自己的爱好，选择完成其中一，二项作业

（1）读短文，然后联系课文其次段内容绽开想象，补写虾将军的说话内容

一天，太平洋地区实行规模盛大的鱼类运动会许很多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺当地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也连忙赶来参与，当他正打算游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得稀里糊涂，便问："我为什么不能进去"虾将军说："因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛"鲸既委屈又生气，振振有辞地说："我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢"虾将军很有耐性地说明说："（）"鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。

填表，并说它们是怎样吃食的

种类

吃什么

怎么吃（动词）

（3）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明

4沟通探讨，相机指导朗读

5你对鲸哪一方面的特点最感爱好，重点读那一自然段

6总结全文

（1）学习课文，你对鲸有什么新的相识还有什么疑问（激励学生到课外查找资料释疑）

（2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相像之处

7作业（任选一题）

（1）分类摘录采纳举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读

（2）课外视察一种熟识的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话

板书：重量

体形很大长度

胎生说明方法

鲸哺乳动物举例

用肺呼吸列数字

吃什么打比方

生活习性

怎样睡觉

四年级下册语文教案12

爱因斯坦与小女孩

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学具打算

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??

（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界闻名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、揭示课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么相识的？世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事？

2、检查自读状况：谁情愿读给大家听？情愿读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很仔细，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（指名沟通课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

沟通：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那课文的最终两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟观赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话，信任你肯定会有新的发觉的。（学生自由朗读）

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②其次天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名沟通（从“时间先后依次”、“不怜悯况下见面”、“关系越来越亲密”等方面沟通）。

老师相机评议（如“你读得很细致”、“你很会动脑筋”）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞（爱因斯坦遇小女孩）等

联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最终熟识到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天……都……坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？

课文是按什么依次写的。（时间的先后依次）

（学生自找、自读、自练，打算沟通）

3、咱们来沟通一下读后的体会（指名沟通谈体会，相机出示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”

句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温顺是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也须要一种同等的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整齐，学问渊博，完备无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说详细些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会应付的又是什么呢？怎么应付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：和善可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多么可敬可爱的老人，看法又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌打算分角色选读其中一次相遇。

哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？这个问题我们放在下节课探讨。

其次课时

一、复习提问

1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，长期相处，成了好挚友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

1、依据学生的沟通出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

其次天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发觉。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？

（从不熟识到熟识）

（3）“一天下午——其次天——第三天下午”说明什么？

（时间在推移）

“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？

（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬________________________________

B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说缘由。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长________________________________

B、从这段描写中你体会到了什么？

（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这件事告知父亲后又怎样呢？老师引读父亲的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为怀疑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

4、依据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人）

5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

小女孩天真新奇和讷闷不解

父亲对爱因斯坦的由衷赞美

（三）、精读其次次相遇部分

1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，其次天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”）

（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读其次段。

5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。

“仍”字说明白什么?(说明过去就是这样)

有详有略

留意避开重复的写法

爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人

宏大而又平凡

第三课时

一、学习第四段

１、听本段课文录音。

２、探讨主要写了什么？（概括写两个人的交往）

３、为什么小女孩的母亲会新奇地问？?引导学生读出“新奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４、指导用“只好”造句。

二、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

四、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。

2、想一想：爱因斯坦是不是“最宏大的人”？为什么？

3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不敬重呢？

（刚起先，小女孩与爱因斯坦并不熟识，不知道他的宏大。当爱因斯坦根据小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们起先产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很好玩，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作挚友了！

小姑娘与爱因斯坦由不熟识到很熟识，感情渐渐加深成了忘年交，交往非常随意，所以用“你”。平常我们挚友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了很多理论，作出了很大的贡献，对他非常仰慕，所以要用“您”。）

胜利=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦

当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学习学问要擅长思索，思索，再思索。我就是靠这个方法成为科学家的。”

板书设计

21、爱因斯坦与小女孩

潜心科学探讨天真可爱

不拘生活小节有礼貌

虚心好学

第一次撞（相撞）

其次次遇（相遇）

第三次等待（相邀）

相处

22宋庆龄故居的樟树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的珍贵之处，领悟樟树的象征意义。

教学难点：

领悟樟树的象征意义。

试验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜爱它们的缘由，试着探究樟树的象征意义。

教学打算：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影

教学时间：二课时

第一课时

课时目标：

1、了解宋庆龄的生平。

2、驾驭本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生沟通宋庆龄生平。

2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）探讨：课文主要应当写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、老师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培育学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画诞生词，圈诞生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

老师进行巡察，刚好指导学习有困难的学生。

3、检查自读状况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同订正字音。

（3）沟通学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行探讨解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思索每个自然段告知了我们什么。

2、由课题可知课文应当重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思索，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为其次段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

其次课时

课时目标：

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜爱它们的缘由，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

１、细读第一段（第１～３自然段）

（１）自由读课文。

思索探讨：这三个自然段分别告知我们什么？段与段是怎样连起来的？

２、细读其次段（第４～５自然段）

（１）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导视察樟树的样子。

要求按依次细致视察，抓住特点说一段话。

②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，画出详细表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗大、伸向四面八方、伸得远远的

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述依次，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

（２）学习第５自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第１～３句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第４～８句。

a、自由读课文。

b、理解“珍贵、仍旧、拇指、名贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明白什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

Ａ、再读第５自然段，说说樟树名贵在什么地方。

Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

C、指名说说，大家参加评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

３、细读第三段（第６自然段）。

（１）指名朗读课文。

（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（４）指导概括段意。

三、作业

１、朗读课文

２、背