第三单元小说学习任务单（艺术手法）-统编版高中语文选择性必修上册

选择性必修上第三单元学习任务单（三）「学习任务一」：体悟叙述视角之妙【学习目标】1.熟悉掌握叙事的相关概念，了解九种叙述视角。2.研读《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。【具体学习活动和要求】学习活动一∶搭建叙述视角的“脚手架”叙述视角模式示例篇目全知视角可以从任何角度观察事件，透视任何人物的内心。小说中回顾祥林嫂大半生的故事的部分《祝福》选择性全知视角限制自己的观察范围，仅揭示一位主要人物的内心。通过尼克的视角来认识了解盖茨比《了不起的盖茨比》戏剧式或摄像式视角故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。一位男人和一位女人面对面地坐在一张铬黄塑料餐桌旁。桌子中间摆着一壶咖啡、一盘烤面包以及一点黄油和果酱。靠近门的地方放着一只箱子。固定式人物有限视角故事内一个固定人物的视角来观察。忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。《林教头风雪山神庙》多重式人物有限视角采用几个不同的人物的眼光来反复观察同一事件。“宝玉挨打”后，贾母、王夫人、宝钗、黛玉等人的反应。《红楼梦》第33回变换式人物有限视角不同人物观察不同的事件，从一个人物的有限感知转换到另一人物的有限感知。第一人称叙述中主人公的回顾性视角第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事。我幼年读过书，虽然不多，可是足够读七侠五义与三国志演义什么的。老舍《我这一辈子》第一人称叙述中的体验性视角采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕;不叫他，我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。”《百合花》第一人称叙述中见证人的旁观视角第一人称叙述者只是旁观者。我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务……只有孔乙己到店才可以笑几声，所以至今还记得。《孔乙己》儿童视角“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”。儿童视角通过孩子眼光的观察和透视，表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人难以体察到的生存世界的可能面貌。相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，它侧重于叙事中感觉过程的心理特征。女性视角女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。女性视角的特点：（1）在取材上从小处着眼；（2）通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。女性视角的作用：（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。茹志娟《百合花》，杨沫《青春之歌》。学习活动二：辨析叙述视角①找出《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇课文中的标志性词句，辨识两部小说所采用的多重视角。篇目标志性词语叙述视角《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》=2\*GB3②两篇小说采用多重叙述视角，分别有怎样的表达效果？补充资料：（1）叙述人称及作用第一人称(我):叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。第二人称(你):增强文章的抒情性和亲切感，抒情自由灵活，便于感情交流，容易感染读者。（写信与对话时出现）第三人称(他、她):能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，能从更多方面自由叙述，比较灵活自由地反映现实。（2）叙事顺序及作用顺叙(正叙):事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，条理清楚。倒叙:能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人人胜，同时也可以避免叙述的平铺直叙和结构的单调，使叙述曲折有致。插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。补叙:在叙事之后再补充叙述事件的原委、结果等内容，对情节中的人物事件进行必要的补充说明，起到补充和丰富原来的叙述的作用。平叙:“花开两朵，各表一枝”，双线甚至多线推进，拓展作品容量。（常见于长篇小说）补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。「学习任务二」：探寻心理呈现的方式【学习目标】1.熟悉掌握几种呈现心理的方式，学会辨析。2.把握描写人物心理的作用。【具体学习活动和要求】1.学习活动一：在《复活》和《老人与海》中，分别找出一处能够表现人物心理的语句，分析其所用的表现人物心理的手法，并进一步分析其在小说中的作用。课文表现心理的语句描写方式作用2.学习活动二：说说下面的文字是用什么方法表现心理的？（1）这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。《宝玉挨打》（2）她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾。《项链》（3）林冲大怒，离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。《林教头风雪山神庙》（4）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”《穷人》「学习任务三」：研习“八分之一”，探究“八分之七”【学习目标】1.了解海明威的冰山理论。2.通过作品中的主要意象把握情感、主旨。【具体学习活动和要求】1.学习活动一：掌握“冰山理论”概念2.学习活动二：冰山理论析文本阅读小说节选部分，尝试完成以下表格，展示并互评小组成果。冰山理论“八分之一”作者所写，读者所见“八分之七”象征意味，深层意蕴形象塑造主题呈现「学习任务四」：直面“现实”，评析“魔幻”【学习目标】1.了解“魔幻现实主义”的概念，感受本文魔幻特色。2.把握魔幻背后的现实，感悟魔幻现实主义手法的效果。【具体学习活动和要求】1.学习活动一：梳理魔幻现实。2.学习活动二：小组合作讨论，魔幻现实主义手法有什么效果？3.学习活动三：请依据“魔幻现实主义”的概念，结合文本，简要分析本文的魔幻特色。魔幻现实主义文学是形成于拉丁美洲的一种文学流派。魔幻现实主义文学在描写现实、叙述故事时，总是插入许多离奇怪诞的情节和各种超自然的现象，将现实与幻象、常人与鬼魅交织一体，使作品带有浓厚的神话色彩和象征意味。从本质上说，魔幻现实主义文学所表现的并不是魔幻，而是现实，“魔幻”只是手法，反映“现实”才是目的。4.学习活动四：阅读两段诺奖颁奖词，思考冰山理论和魔幻现实主义有无相通之处？“他能把一篇短小的故事反复推敲，悉心裁剪，以极简洁的语言，