《植物妈妈有办法》教学反思15篇

22/22《植物妈妈有方法》教学反思15篇《植物妈妈有方法》教学反思1>本册书第一单元的课文，这篇课文是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见，理解起来也比拟容易。是培养孩子们对自然科学兴趣的好契机，也是教学生做个善于观察的人的好文本。一、对本节课比拟满意的地方：1.教学设计：本课的教学在统领全文的问题设计上比拟成功，我设计的问题是：“植物妈妈们都有自己的方法让孩子旅行，那么你最喜欢哪位妈妈的方法，为什么？〞这样既能引起学生的兴趣，又抓住了全文的重点，对学生学习课文起到了引路的作用。2、教学过程：教学过程安排的比拟紧凑，能够首先读课文，扫清生字障碍，然后理清课文的线索。接着利用多种形式读课文，使孩子在读中体悟和理解课文，并且培养爱自然科学、愿意做个认真观察的人的情感。3、教学方法、手段方面：我运用了表演法。因为我的学生都是二年级的孩子，来激起学生对课文的学习兴趣，煽动他们读课文的情绪。所以我设计了教学环节：如果你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈辞别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。4、创造了良好的教学气氛和民主的教学气氛。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我注意培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是我教一句，学生就学一句。作为教师我努力创设学生创造能力的民主环境，分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。〞在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受。5、另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此时机，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物妈妈的好方法到的过程。既防止了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。二、本课的缺憾。设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生汇报“我知道的植物妈妈的好方法〞时，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。在学生讲“芨芨草〞的时候，其实应告诉他们学名是“凤仙花〞。这样在课堂上才能保证教给孩子们的都是正确的、科学的知识。2、当学生缺乏朗读技巧的时候，我的示范不够，以后要对范读课文一节多加重视。也可请“小指导员〞进行引导。学生不敢对某一知识进行提问和展示时，教师可以自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我觉察和培养。3.对孩子们搜集资料的知道不够到位，所以，有一些资料不够正确。4.对生字的书写指导还是停留在老师的讲解上，没有能进一步的培养孩子的读帖能力。《植物妈妈有方法》教学反思2今天是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今天有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招〞。然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。〔太啰嗦了，要去除〕集中认字环节显得比拟枯燥〔沈老师建议这篇课文随文识字。〕这个环节组词花费时间太多，要改良。在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。〔多了〕然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家〞〔扎zha根〕。从而开始逐个朗读自然段并分析。因为有表格，所以理解会容易些。〔但是表格出示时间太早了，导致很多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后…〕蒲公英自然段先朗读，再理解降落伞和借助风的力量，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲〔有人读错〕和借助动物的力量，最后说话。〔小狗句〕豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声〞“蹦着跳着〞，是让豆荚晒在太阳底下。最后拓展，植物妈妈的方法有很多很多，还有〔资料袋〕。最后仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。《植物妈妈有方法》教学反思3《植物妈妈有方法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有方法?它们有什么方法?〞为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的进取性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，经过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不梦想;经过本课教学，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很注意用我自我声怀并茂的朗读引领学生。《植物妈妈有方法》教学反思4《植物妈妈有方法》是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的知识，并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性认识。所以，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是某风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，使学生进一步从感性上获得认识。二、教给读书方法，培养阅读本领我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法，师生共同讨论第三节，学生自我学习第四节。这样“教——扶——放〞，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本领、思维本领、认识本领统一开展。三、激发学生阅读兴趣，扩大学生认识领域当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，准备召开《植物妈妈有方法》的主题会，从而激发学生阅读课外书和观察大自然的兴趣，去获得更多的知识。《植物妈妈有方法》教学反思5[教学设想]：1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。[教学重点]：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。[教学难点]：了解植物是怎么传播种子的。[教学流程]：一、创设情境：同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有方法》〔板书课题〕。质疑。二、内容研讨1〔1〕自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮助。〔2〕检查自学情况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。〔3〕说说你是怎样记住这些读音的？师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！2、有感情的朗读课文内容。〔1〕师范读思考：种子把植物称作什么？〔妈妈〕植物妈妈指的是什么样的植物？〔已经成熟的植物〕课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？〔3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈〕〔2〕全文共分为几小节？〔5小节〕〔3〕哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？〔234这三个小节〕指名分小节读、小组学习、说说这种植物是怎样传播种子的？选择一种方式把这个小节讲给大家听。3、汇报〔1〕蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。〔2〕师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。〔3〕看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家?用了什么方法？〔板书：吹〕大家看到了什么？〔许多种子有高有低的落下来〕这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容〔纷纷出发〕文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？〔乘着风〕师概括：蒲公英的传播需要两个条件？〔自身条件，风〕多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？〔男女生合作读〕过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？〔4〕师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？〔挂住动物的皮毛〕看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上〕板书：动物皮毛带动物们会把种子带到哪里去呢？〔田野山洼〕还可能去哪里？〔5〕豌豆妈妈的方法是什么呢？〔让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈〕板书：晒太阳4、启发引导〔1〕师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？〔自由发言〕〔2〕这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？〔3〕指名读第一小节〔4〕孩子在这里指的是植物的什么？〔种子〕长大是什么意思？〔已经成熟了〕四海为家是指种子要搬到哪里去安家？〔世界各地〕植物要旅行指植物要干什么去？〔到处生根发芽〕5、植物妈妈的方法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？〔仔细观察〕〔1〕齐读第5小节〔2〕哪里指的是什么？〔大自然〕它指的是什么？〔知识〕师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的方法中，我们感到大自然的奇妙。三、拓展1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？〔1〕椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。〔2〕石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？学生交流四、写字1、引导观察。2、师范写，生书空。重点指导：已：半封口。甲：悬针竖，写在竖中线上。豆：第五、六笔相照应，横长托起上面。识：左窄右宽。纷：左窄右宽，绞丝旁最后一笔轻轻往上提。3、生描红、临写。师巡视，指导、点评。[板书设计]3、植物妈妈有方法蒲公英降落伞风吹苍耳铠甲动物皮毛带豌豆豆荚太阳晒教学反思《植物妈妈有方法》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文〔二年级上册〕本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完本钱节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习气氛。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。缺乏：设想是美好可行的，但毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和需要改良的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的翻开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！《植物妈妈有方法》教学反思6新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学《植物妈妈有方法》时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读〞的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：一、创设情境、激发兴趣《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到〔〕，〔〕就是它的家。〞这样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生根据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得热闹起来，孩子们也十分喜欢。二、培养学生自读自悟的能力为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象优美的图片中，理解“降落伞、纷纷〞等词，掌握“只要……就……〞句式，一直到全体总发动一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一开展。三、拓展延伸，丰富课堂教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子对植物很感兴趣的特点，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物知识，从而开展学生的语言能力。另外，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多缺乏之处：1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少评价的环节。3、无论是读书，还是讨论，都要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。在今后的教学中我会积极改良，争取更大的进步。《植物妈妈有方法》教学反思7《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打根底。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。〞“如果读好了，词语宝宝就回家了。〞这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活泼、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读〞到“我要读〞的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方，如在学生答复下列问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在外表上，没有真正渗透，学生只是一知半解──是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生开展的“文化中介〞和师生对话的“话题〞。可见，教材只是“凭借〞。我在设计教学思路时发现，儿歌的最后写道：“植物妈妈的方法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。〞这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且开展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践〞、“促进学生的开展〞的要求。但是，因为教学中导入课题局部学生说得比拟多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲〞一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲〞一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用表达了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在昵?教师的讲少了很多，表达了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生逐渐懂得形式是为内容效劳的。《植物妈妈有方法》教学反思8《植物妈妈有方法》是一篇非常有趣的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？〞一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的……〞我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多有趣。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。我正思考着怎样答复。突然，一个声音传来：“老师，我知道〞。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有许多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今天咱们要讲这一课，我拿了一些〞说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！〞王刚很开心：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！〞说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪明的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地特别的认真。哦，不同的生活经历，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特别快，特别熟练。课下，回味课上的情景，让我常常的体会到，学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系，学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为根底，没有这一根底，想象的翅膀就飞不起来，对作品的`理解和感受就会流于浅薄。课堂上，大局部学生觉得这篇课文很有意思，很喜欢读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村，经常于这些植物打交道，才有了比拟深刻的审美感受。可见，不同的生活经历带来不同的审美体验。《植物妈妈有方法》教学反思9植物妈妈有方法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内容是大多数的学生都有一定的了解和体验，孩子们很容易被吸引，因此在教学中我注意激发学生兴趣，设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“降落伞、纷纷〞等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的开展。新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中我注意激发学生的兴趣，以学生为主体，通过表演——让孩子们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆〞是如何借助“风、动物、太阳〞来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最后，再让学生自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。通过拓展知识了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。回忆教学，从“读中悟、演一演〞学生们“演得开心〞，学得有兴趣，玩得尽兴，真正实现“学中玩〞“玩中学〞的目的。《植物妈妈有方法》教学反思10生字学完之后，开始课文学习。根据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。二是仿写。但是我不知道第一个问题，应该什么时候提。如果说，读课文的时候就提这个问题，学生也能解决。但就是觉得很不妥。这首诗是在谈植物传播种子的方法，但是诗中并没有直接出现“传播、种子〞这样的字眼。第一小节也只是说“植物旅行〞，没有明确提〞传播〞，全诗也是在说“孩子、娃娃〞，也并没有明确说是“植物的种子〞大多数学生不提也能够知道这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是因为课后题中的“它们是怎样传播种子的〞这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法。所以他们也就自己悟到了。但是也有些学生领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“孩子〞理解为植物，不知道“孩子〞指的是“种子〞。不知道“植物旅行〞指的是“植物传播种子〞。我觉得，既然孩子自己读完了之后，不知道“孩子〞指的是“种子〞。不知道“植物旅行〞指的是“植物传播种子〞。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物？它们是怎么传播种子的。这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了？我好似少了一个环节，但又不知道那个环节应该怎么处理？通过周主任的点播，我似乎懂了一点，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟人化的方式讲述了植物传播种子的方法。而我在“拟人〞这两个字上忽略了，这也是导致学生在做练习册的时候，找不到理解“拟人句〞的重要原因，在一年级上册学习《四季》，一年级下期学习《青蛙写诗》时，我就应该向学生提到“拟人化〞写法，提到“拟人〞的，但是我总觉得学修辞手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解课文具体词语时遇到了一些困难。如果再上这篇课文，我想我应该做以下调整：①破题时明确“拟人化〞。看到这个题目，大家有没有什么疑问？〔如果学生提不出或者没有问题，那就我来说〕，老师有个问题想请大家帮助，为什么“植物〞可以称为“妈妈〞呢？不是只有人才可以称为“妈妈〞吗？学生可能答复不出来。老师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共出现了几位“植物妈妈〞？——它们的孩子又指的什么呢？〔种子〕——如果植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么方法呢？请大家再次读课文，认真思考——课文中的几位植物妈妈分别是怎样送孩子旅行怎样传播种子的？②你还知道哪些植物传播种子的方法？③你能仿照课文的写法，说一说这几种〔课后图片〕植物传播种子的方法吗？④植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知识，我们该怎么做呢？一起读最后一小节。《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录像展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。《植物妈妈有方法》教学反思11《植物妈妈有方法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从观察有趣的现象开始，自主提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。学生在观察、动手、思考的探究性学习进行活动，突破知识难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，到达了好的效果，是一堂成功的课，具体表现在以下几点：1、注重语文教学与生活实践的相互联系。植物传播种子的方法很多，但学生平时并不是很了解，所以这堂课通过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中，是课内知识向课外知识的延伸。2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参与。本节课按照发现问题——探究问题的思路来设计整个教学过程。在发现问题环节中，让学生观察自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。让学生真正成为课堂的主人。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生开展的“文化中介〞和师生对话的“话题〞。可见，教材只是“凭借〞。我在设计教学思路时发现，儿歌的最后写道：“植物妈妈的方法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。〞这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且开展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践〞、“促进学生的开展〞的要求。但是，因为教学中导入课题局部学生说得比拟多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。《植物妈妈有方法》教学反思12本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全涛共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣。在教学中我指导学生以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣，主要表达在以下两点：1、根据新课标自主、合作、探究的理念设计理念，安排多种形式的朗读。让学生在读中感悟，培养学生自学能力。针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。2、利用教学挂图把相关内容有机地结合，表达了低年级教学的趣味，调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。如在教学中设计以下环节：l、植物传播种子只有这三种方法吗？你还知道多少？怎样才能知道？〔1〕全班齐读第五小节；〔2〕画出你认为最重要的词语，应该怎样读好；〔3〕、抽读，评读。4、植物妈妈还有哪些方法？把你搜集的资料展示给同学看看吧！①你发现了什么？②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。③为自己最喜欢的植物编儿歌。缺乏的是个别同学资料没有搜集好，影响了上课的效果。《植物妈妈有方法》教学反思13《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。教学效果：新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式〞。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：〔伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。〕师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有方法》。成功之处：如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发〞，在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的家？学生的表达和表演是多彩的。有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈辞别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。通过多种形式去调动学生学习的积极性，开展语言思维，丰富想象力。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的能力。缺乏之处：1。课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。2。孩子们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要防止一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自读自悟。3。老师的教学语言要适应低年级的特点，要亲切、温柔、和蔼。普通话水平有待提高。要注重学生朗读技巧的指导，当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当典范，不要错失良机。改良措施：教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。《植物妈妈有方法》从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘。《植物妈妈有方法》教学反思14《植物妈妈有方法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然知识的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小朋友阅读，也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：一、激发学生的探究学习兴趣在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，用谈话的方式：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？〞从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。二、演示、朗读感悟诗歌内容我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比拟熟悉，现在又正好是秋季，这几种植物比拟容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发〞的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子〞是什么，“降落伞〞又是什么。诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦