《逻辑的力量·概念的理解与运用》课件-统编版高中语文选择性必修上册

概念的理解与运用

——感知逻辑力量，滋养理性精神东莞高级中学林玲玲一、大单元设计概念是逻辑思维的细胞古希腊哲学家柏拉图曾试图给人下个定义——人是什么？柏拉图说：人是没有羽毛，两脚直立的动物。第欧根尼也做出了回应。他将一只鸡的毛尽数拔去（鸡是双足行走的），然后带到柏拉图学院门口，大声宣布道：“这就是柏拉图的人！”二、回顾旧知，落实任务

概念的理解与运用1.概念与语词同一概念用多个语词表达或同一语词对应多个概念2.概念的特征明确内涵与外延，掌握二者的反变关系3.概念的种类根据划分标准，可分为单独概念与普遍概念，集合概念与非集合概念等4.概念的关系相容关系（全同、包含、交叉）与不相容关系（矛盾、反对）5.概念界定掌握性质定义、语词定义、功能定义、发生定义、关系定义、因果定义等方法6.概念划分明确划分的规则二、回顾旧知，落实任务任务一：掌握概念与语词的表述关系及效果知识点落实：同一概念用多个语词表达或同一语词对应多个概念

①分析孔乙己与咸亨酒店顾客对话之“偷”与“窃”（鲁迅《孔乙己》）任务二：理清概念的内涵和外延知识点落实：掌握下定义的方法，学习概念内涵和外延的反变关系②韩愈如何界定“师者”和“彼童子之师”这两个概念，哪个概念的内涵更大，外延更小？（必修上册第六单元《师说》）二、回顾旧知，落实任务知识综合运用3：小组合作解读2022年全国新高考Ⅰ卷作文题，并完成表格。

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。二、回顾旧知，落实任务逻辑落实方法观点输出概念的内涵：能反映事物本质属性结合作文内材料，找到概念的本质特征以及最邻近的属概念①本手是指合乎棋理的正规+

下法②妙手是指（

）

+（

）③俗手是指（

）

+（

）概念的概括具体→抽象面对具体概念，可以用概括的方法，帮助我们对事物的认识从特殊到一般，掌握事物的本质

棋法→方法、规律①本手：合乎棋理、功夫扎实、理解深刻

概括→扎实基础、讲究规律

②概括“妙手”“俗手”概念之间的关系（三元辩证）内材料：找到关系词提示语储备知识：性质定义、语词定义、功能定义、发生定义、关系定义、因果定义

①举例：关系词“应该从……开始，才……”

②请用一句话表达思辨关系。

举例：以“本手”为基础，方能筑牢“妙手”之九层高台。概念的外延：反映本质属性的范围启示：由棋法引申到人生道理思考：初学者在学习、工作、生活的是否有相应体现？你能联想到哪些论据论证三者之间的关系（一）我来“找”概念开展教材的二次开发，梳理语言现象，思考逻辑形式结构，品赏逻辑的文学内涵逻辑的力量：聚焦逻辑思维的理性光辉和艺术内涵任务一：掌握概念与语词的表述关系及效果知识点落实：同一概念用多个语词表达或同一语词对应多个概念

①分析孔乙己与咸亨酒店顾客对话之“偷”与“窃”（鲁迅《孔乙己》）小结：巧用概念的特征，可表现更丰富的文学内涵

通过对同一概念“偷”“窃”的概念解读，明细同一概念的不同语词表达可以适用不同范围，即概念的内涵一致，而外延适用范围不同。“偷”适用于口语，“窃”适用于书面语，孔乙己诡辩说“窃书不能算偷”，与人物的身份吻合，更符合鲁迅笔下孔乙己矛盾角色认知，即读书人的“潦倒”与“清高”。逻辑的力量：聚焦逻辑思维的理性光辉和艺术内涵任务二：理清概念的内涵和外延知识点落实：掌握下定义的方法，学习对概念的概括和限制②韩愈如何界定“师者”和“彼童子之师”这两个概念，哪个概念的限制内涵更大，外延更小？（必修上册第六单元《师说》）

外延（范围）越小传道：道理授业：学业解惑：疑惑师者内涵（本质）越大授之书而习其句读者（文字、句读）

彼童子之师外延（范围）越大内涵（本质）越小难得易求概念的反变关系。①概念的界定→是纵向议论的生发点

师者传道受业解惑●人生而有惑，惑而不从师，终不解惑●吾师道也，无贵无贱无长无少，道存，师存●古之圣人，从师问道

从师的重要性推崇师道的重要性小结：清晰界定概念，可为中心论点和分论点提出提供支持。写作时方可围绕核心概念进行是什么、为什么、怎么做、会怎样等方面进行纵向解读。

②概念的比较→为横向分析扩宽讨论空间句读之不知，或师焉，小学惑之不解，

或否焉，而大遗学生：句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。传道：道理授业：学业解惑：疑惑授之书而习其句读者（文字、句读）小结：概念之间的比较，可横向延伸讨论空间，为后续论证、推理构建讨论主线（二）我来“明”概念结合新高考作文，提炼核心概念的内涵与外延，思考概念之间的辩证关系，生成一句话观点，学生展现学习成果逻辑的力量：落实写作的核心概念逻辑落实方法观点输出概念的内涵：能反映事物本质属性结合作文内材料，找到概念的本质特征以及最邻近的属概念①本手是指合乎棋理的正规+

下法②妙手是指（

）

+（

）③俗手是指（

）

+（

）概念的概括具体→抽象面对具体概念，可以用概括的方法，帮助我们对事物的认识从特殊到一般，掌握事物的本质

棋法→方法、规律①本手：合乎棋理、功夫扎实、理解深刻

概括→扎实基础、讲究规律

②概括“妙手”“俗手”概念之间的关系（三元辩证）内材料：找到关系词提示语储备知识：性质定义、语词定义、功能定义、发生定义、关系定义、因果定义

①举例：关系词“应该从……开始，才……”

②请用一句话表达思辨关系。

举例：以“本手”为基础，方能筑牢“妙手”之九层高台。概念的外延：反映本质属性的范围启示：由棋法引申到人生道理思考：初学者在学习、工作、生活的是否有相应体现？你能联想到哪些论据论证三者之间的关系逻辑落实方法观点输出概念的内涵：能反映事物本质属性结合作文内材料，找到概念的本质特征以及最邻近的属概念①本手是指合乎棋理的正规下法；②妙手是指出人意料的精妙下法；③俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。概念的概括具体→抽象面对具体概念，可以用概括的方法，帮助我们对事物的认识从特殊到一般，掌握事物的本质

棋法→方法、规律①本手：合乎棋理、功夫扎实、理解深刻

概括→扎实基础、讲究规律

②妙手：出人意料、精妙下法

概括→追求变化、推陈出新的发展、上限、高度

③俗手：看似合理、全局受损

概括→不重基础、急于求成+误判、投机逻辑落实方法观点输出概念之间的关系（三元辩证）内材料：找到关系词提示语储备知识：性质定义、语词定义、功能定义、发生定义、关系定义、因果定义

①举例：关系词“应该从……开始，才……”

②请用一句话表达思辨关系。

●以“本手”为基础，方能筑牢“妙手”之九层高台。若没有基础，贸然地去追求创新、创造，也只是水中捞月。●以“妙手”为目标，才可固本培源，精益求精。若仅是夯实基础，不去进一步探索、创新，也会止步不前。●贪图以“妙手”抢先，“俗手”未必可以笑到最后。如果功利主义求新，忽视基础，舍本逐末，可能过于短视，会损害未来发展的持续性。概念的外延：反映本质属性的范围启示：由棋法引申到人生道理思考：初学者在学习、工作、生活的是否有相应体现？你能联想到哪些论据论证三者之间的关