初中语文教师教育叙事

初中语文教师教育叙事对身边的教育案例进行反思、整合,吸取经验接受教训,把鲜活的教育案例融合进自己的教学中去,有助于提高课堂教学的效率和质量,保证课堂教学的鲜活高效。下面是小编为大家整理的初中语文教师教育故事，一起来看看吧!初中语文教师教育叙事一温柔的惩罚———软刀子管理班级是一项非常艰巨的工作，它不仅需要老师的爱心、耐心与细心，更需要创造。因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题也越来越多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生，因此班主任的管理也应富于创造性。担任了班主任十多年了，期间有欢笑有泪水，但我最大的感受，则是冲充实。与学生的相处让我感触颇深。在班级及学生的管理上确实需要一些创造性的管理方法。案例:2014年3月4日，我班几个学生打扫完环境卫生在操场上玩起“打水仗”的游戏。被教导处德育主任逮住，进行了严厉的批评。下课间，随后在学校广播站公开批评，并在本月文明班评比中扣6分，班集体中的拥护者随即跟玩“打水仗”的2名同学发生口角，由口角最后演变成肢体冲突。教育措施:让几个玩“打水仗”的同学每人写一份时件经过的描述，附加德育主任批评后的感想。（获取第一事件信息资料和学生的心理反应）与班集体拥护者，玩“打水仗”的2名口角同学谈话，提高对打架事件的认识，并要求每人写一份心理病历，附加对肢体冲突事件带来不良后果的认识。（进行个性化的教育）针对事件师生商讨如何举行主题为“团结友爱，塑造良好的班集体”的班会活动。（每位学生都参与活动，感受班集体的力量）利用体育课组积一些增强班级凝聚力的游戏或运动。（多途径的使学生感受班集体的力量）教育启示：这件事件中，如果只是行政的严厉批评和扣文明评比分数，学生就能收到相应的德育教育吗?孩子们都具有好动，活跃的天性。每天都会有不同的表现，在他们的成长中总会有这样或那样犯错，这时就需要班主任在班级及学生的管理上确实需要一些创造性的管理方法引导他们健康的成长。此次的教育成功在守住学生的人格。对学生人格的守护，也意味着把握了素质教育的根本。我们不仅自己要尊重学生还有引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。俗话说“教子十过，不如扬子一长。有事过多的挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小胆怯，不知所措，或者因为逆反心理而干脆走反面。所以，对于学生的错误我们不能只是一味的批评，而是经常和他们沟通。当然惩罚有时候也是难免的，但并不一定要体力的惩罚。在班级管理中，魏书生老师有没有惩罚学生呢?有，只不过是换一种方式罢了。如果学生犯错，必须写说明书、心理病例、唱歌、做好事、游戏等等。这些惩罚貌似很温柔，其实是软刀子杀人不见血，有时候比狠狠的打学生以下的还要让学生痛苦。然而由于采用一种比较温柔的手段，使得学生能够心服口服，不得不按班主任的要求去做。随着社会的发展，孩子们的心理也是变换多端的，所以班主任要善于变通，也要善于与学生交流，班主任的管理也应富于创造性。初中语文教师教育叙事二 回顾二十几年的班主任工作，虽然说不上圆满，但确实感觉班主任的生活像一个五味瓶。总结这二十几年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。二、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。三、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，心与心的交流，善意的批评，热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒绝的教育形式。初中语文教师教育叙事三走进孩子的家庭，走进孩子的内心一一班徐佳一：背景描述我班有一个叫赵陆依的女孩儿，在刚开学的时候，她是个不太起眼的小姑娘，课上从不调皮，很少说话，似乎对什么都没有兴趣，和班里的大多数同学都不怎么交往，完成作业的情况比较差，总是需要老师追作业，一开始，我心里对这个小姑娘没什么很好的印象，因为她太沉默，太冷淡，各科老师普遍反映赵陆依课上听讲效率太低，作业质量极不理想，老师们都很头疼，在这种情况下，我几次找到赵陆依进行谈话，但是收获甚微，她依然我行我素。二：家校协作在几次不成功的谈话后，我请到赵陆依的妈妈，就把孩子的情况做了一次深谈，在这次谈话中，我了解到的由于某些原因，陆依的父母已经离婚了，而在闹离婚的过程中孩子深受伤害，逐渐变得冷漠，内向，缺乏兴趣，陆依现在和妈妈一起住，由于工作的原因，总是需要出差，孩子只能由姥姥姥爷照顾，两位老人很尽心，但由于自身的知识有限，并不能辅导孩子进行学习，所以孩子慢慢变成了现在这种状况。听了陆依妈妈的话，我立刻清楚了孩子之所以会成为现在这个样子的根本原因，同时很后悔自己在没弄清楚状况时，就对孩子进行教育，不仅没起到作用，反而使得孩子对学习丧失了信心，想要使孩子有起色，制定一套科学的家校协作计划是非常必要的。于是，在我们的共同协商之下，制定出了一套《家校协作共育计划》：孩子在半个月内，所有家庭作业必须在校写完之后，家长方可接孩子回家，（孩子可以利用午间阅读来写及下午课间时间完成）每天睡觉前，建议家长主动询问孩子在这一天的语数英课上都学到什么知识了，可以让孩子当家长的小老师，把学习的主要内容复述一遍。孩子的作业可以检查，但是不可直接告知错题，让孩子自行检查。看到孩子的进步后，一定大力表扬，看到孩子的不足，一定委婉批评。家长务必多抽时间来陪孩子。在签订了这样一份《家校协作共育计划》之后。其实我心里很忐忑不安，唯恐伤害这个心理本已很脆弱的孩子，但是，在这段时间的时间之后，我每天都能看到陆依的进步。三：效果初见在实施了这个计划后，我每天都会抽出20分钟左右的时间，专门和她谈心。当进行了几次这样的不是“谈话”的“谈心”之后，我发现这个冷漠，内向，缺乏兴趣的小姑娘有了一定的变化。上课她总是积极发言，下课喜欢和小朋友在一起玩，作业干净，并且按时完成。。。。。。。看到孩子的变化，我和陆依的妈妈都喜在心里，我们都认为孩子会越来越棒的。四：