购物的教学反思(15篇)范文

购物的教学反思(15篇)范文作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的购物的教学反思，仅供参考，希望能够帮忙到大家。

购物的教学反思1这一堂综合实践活动的开题课，静心反思，我有了如下一些感悟：

一、充沛调动积极性

综合实践活动指导纲要指出：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活当选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如何选择学生感兴趣的课题，如何把学生的兴趣吸引到研究的课题中是非常重要的。对于本课我充沛考虑到了这一点，从选择课题——网上购物这个新鲜事物，到设计情境要学生为新年联欢会购物都牢牢地吸引着学生，学生的积极性很容易就被调动了起来。

二、努力凸显主体性

在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验察看、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充斥主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师也要充沛尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，激励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充沛认识自己的角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向浅薄。

三、力求体现研究性

综合实践活动的核心是研究性学习，要求学生在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究〞的原那么。我在设计本课时处处遵循这一原那么，从对老师的现场采访到问题的发现和提出都力求体现研究的味道。

四、问题的发现和提出是关键

作为选题指导课，如何引导学生发现问题、提出问题是一个关键，它是整个活动的开端，肩负着学生对这次活动的兴趣是否能得以延续的重要责任。很多情况下，我们老师忽略了这个环节，或者代替学生压缩了这个环节，急于进行计划的制定，使学生处于被牵引的局面。“千里之行始于足下〞，“千里之堤毁于蚁穴〞我们教师不要操之过急，先做好、做细、做标准开题课才会有学生深入自主探究的良好局面。

五、学生的问题不等于研究的课题

应该说学生提出的问题是我们展开研究课题的根底，它包含于研究课题内，但不是研究课题的全部。如学生提出的：网上购物后对方是怎样把物品送到学校的呢？这一个问题，是学生关怀的话题，具有一定的探究意义。但是它牵涉的内容很广泛，包括当下比拟流行的行业“快递公司〞，包括送货的方式，包括如何接收邮件等等，所以我在指导过程中注意到了把学生对这个问题的关怀引入到对快递方式课题的研究上。

购物的教学反思2学生在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶事件进行教学，在教学过程中采用了学生喜闻乐见的动画人物引出新课，增强了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，创设了"商品促销活动"的情境，让学生综合运用数学知识来分析商店的优惠策略，从而学会购物到达学以致用的效果。

在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作交流，让学生自主发现问题，解决问题，并能将所学知识应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且处处加强学生思想教育，使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。

在教学过程中还发现了许多缺乏，学生在解决"每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？"一题时，学生容易从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的办法--5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，浪费了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论--30元下列去甲或乙商店购置，30元以上应去丙商店购置，让学生快速反馈到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。

总之，在今后的教学中应擅于抓住细节，提高学生独立运用数学知识解决问题的能力。

购物的教学反思3?购物》是教材P28—P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的根底上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会经验的根底上，激发学生已有的知识经验，让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题，并进一步的激发学生的兴趣。

进行教学时，我通过调皮搬新家，需要购买新的家具，调皮一家来到商场购买柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：

〔1〕12+12+12+12=48，

〔2〕12+12=24，24×2=48

〔3〕通过列竖式进行计算12×4=48。

根据学生的3种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比拟好的地方有：

1、提供现实的学习背景。

教学中创设“调皮搬新家〞这样的生活背景，能使学生主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、交流等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简单问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。

2、提倡算法多样化。

让学生体验算法的多样化是数学课程规范的一个重要方面。在教学中也充沛利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并激励学生运用各种办法解决问题，通过独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，让学生认识到面对具体的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的能力。

3、掌握必要的知识技能。

在本节课中，列竖式计算的办法是今后学习笔算乘法的根底，应该让学生掌握必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。

但在教学过程中出现了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上教师的语言也不够严谨，在今后的教学上一定加以改过。

购物的教学反思4新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成绩，心中有不少感叹。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟到达思想教育的目的，回忆教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改良。

一、对于?购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强，示例：让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有交流，有时放弃学生独立思考这一环节，该用传统的老方法，结果学生的独立思考能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。

二、在课堂上出现了一个错误，问题是42×2等于多少，学生1答复把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，学生2答复两个42相加也行，学生3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算办法中，非要问那一种办法比拟简单，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、学生喜欢，老师都应该给予肯定。

三、对学习较差的同学重视缺乏。在新授上，新授知识很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别学生。

对以上问题，我将在以后的工作中，加强对根底知识的检查，注重对学生能力的培养，充沛发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响学生，使每个同学都得到不同程度的提高。

购物的教学反思5心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。〞有趣的活动会使学生情绪高涨，带头浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中善于创设活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的氛围中。

在教学?购物》〔去商店〕一课时，我把书中静止的画面做成动画课件，为学生提供了一次生动有趣的活动，一上课，提问：“同学们逛过商店吗？〞“愿意逛吗？〞“今天老师就和你们一起去逛商店。〞课件出示商店“谁愿意当效劳员向大家介绍一下这里有什么商品，价钱各是多少？〞“谁愿意当顾客呢？〞话音刚落，同学们跃跃欲试，都想当顾客。“则好吧，现在咱们全班同学都是顾客，不过在购物买食品的过程中要思考一个问题：你想买什么食品，要花多少钱，怎样算？想好以后告诉小组同学〞这样一来，学生兴趣盎然，开始畅所欲言，学生知买和算的过程中，不知不觉就已经掌握的人民币的计算能力。

为了激发学生的兴趣，我又设计了这样一个问题：“今天同学们买得又多，算得又准，商店经理决定每人奖励你们15元钱，你想买什么？还有残余吗？〞这样处理教材，使学生切身体验到生活需要数学，而且这样设计为学生创设了人人都参与的实践活动，教学是在师生，生生互动中生成和开展的激发的学生学习的兴趣。

购物的教学反思6生活中，学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验，才能创设真实的情景，让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的，教学过程中还必须精心设计活动，让学生在积极主动的参与中学习知识，加深体验。现将本节课的教学反思如下：

一、创设真实的生活情景。

食品包装袋上的信息很多，但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢？我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的，而且是学生感兴趣的，所以学生探究得格外认真。边察看边记录的过程中，很多学生快乐地喊着“我找到了〞“我又发现了……〞为什么学生会如此投入，如此兴致盎然，我认为原因有两个：

一是我把学生经历的真生活带入了课堂。

二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。

再如“寻找消费窍门〞环节中，我出示的“季节性降价、打折、活动促销〞等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的，所以当他们置身这一“购物环境〞时，就会有身临其境的亲切感觉，自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后，我没有浅尝辄止，而是用“在和妈妈购物的过程中，你还发现了别的省钱窍门吗？〞再次把学生引入社会的大课堂，让他们畅所欲言自己在生活中的“发现〞，从而体现“教育要回归生活，要关注儿童正在进行中的现实生活〞的理念。

二、采取多样的教学形式。

学生是充斥童趣的，所以“寓教于乐〞是最有效、最吸引学生的教学办法。教学中我采用了下列方式：

1、游戏式：

在找到了“包装袋上的主要信息〞后，我设计了小游戏“你来说，我来找〞，为学生发明了一个轻松愉悦的学习气氛。学生在找一找，说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量平安标志〞的了解。

2、竞赛式：

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。针对学生这一特点，在点拨“包装袋上的其他标志〞时，我采用了“认一认，找一找，说一说〞的形式，提升了学生对“绿色食品标志〞、“中国名牌标志〞、“国家免检标志〞的感性认识。

3、编顺口溜：

干燥无味的?食品标签通用规范》规定，如果只是作为教师的小结语言，随口说说，恐怕不会引起学生的重视。当我把它编成喜闻乐见的顺口溜教学时，收效马上变大。学生们在自由读一读，拍手读的过程中，不仅兴趣猛增而且朗朗上口的顺口溜已经印入学生心间，为指导他们以后平安购物打下了根底。

三、补充活教材，创新教学。

教材中只有简单的几幅图和几句话，但教材所要叙述的“言外之意〞还有很多。结合鲜活的现实生活，我有意补充了一些“活〞教材。如：购置食品时，在产品合格的情况下，我们最应该关注什么？教师通过展示“生活实例〞，给学生提供了一个真实的探究情境，然后引导学生进行“若、推测——察看、查寻——联系、交流〞。整个过程环环相扣，层层深入，使每一个学生不仅学会了要根据生产日期和保质期计算食品何时到期，而且强化了“过期的食品一定不能吃〞的意识。这样，教学的内容既源于生活，又高于学生的生活，做到了活用教材，让教材走进学生的生活。

正是因为?我和妈妈去购物》的教学内容和形式贴近学生的生活，反映学生的需要，所以才收到了“让学生们从自己的世界出发，用自己的眼光察看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会〞的良效。

购物的教学反思7细节描述：

细节一：孩子们，你们去超市买过东西吗？〔买过〕那谁来说一说你买过什么东西，这样东西多少钱？〔买过棒棒糖1元钱；买过玩具汽车100元钱；买了一包薯片和香肠用了一张红票票〕今天我们也要来逛超市了，看看这家超市里有多少东西呢？

细节二：我们刚才知道了这些东西的价钱，则现在每个小朋友都有5块钱，你想买什么东西？〔我想买鸡腿〕几块钱的鸡腿呢？〔3块钱〕能不能把话讲完整呢？你想买···〔我想买3块钱的鸡腿〕说得很好，则这样你5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？〔汉堡和可乐〕他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？谁能更完整地来说一说〔我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱〕说得非常地棒，我们来褒扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？〔我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱〕说得也很棒。

评价分析：

细节一为整个活动的导入环节，以幼儿生活中经常做的逛超市为导入，贴近幼儿的生活，在数学活动中发明了一个让幼儿有话可说的环境。但从孩子们的答复中可以看出孩子们对于去逛超市非常地感兴趣，但对于东西的价钱却很少关注。所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念。

细节二让幼儿对于5的组成有一个概念，但从中我也参加了语言的内容，让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成，从而更加稳固5以内的分成。从孩子们的答复来看，根本上大班的孩子都能完整的说出这句话，但对于中班年龄的孩子来说还是有一定的难度，他们只能说出一点，但不完整。

所思所悟：

在这个活动中让幼儿在轻松愉快的购物中学习用算式来表示，学习5以内的的加减法。从作业的情况来看，不是特别地好，因为我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范，所以很多幼儿对于加法和减法不是特别地分明，应该在做作业之前让孩子们认识加法和减法，并在他们的作业本上做一个示范，则作业做下来的效果有可能会好很多，今后会在这方面更加注意的。

购物的教学反思8?购物小票》教学反思在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我下列思考：1．“教〞复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的根底。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心〞、“童趣〞的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。2、“学〞用现实的办法体验数学。在“购物小票〞的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安顿学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮忙学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。

?歌手大赛》教学反思初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于教师对知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真正走进课堂并非想象中则轻松。首先，计算细节学生难于把握。主要体现在下列三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状，我及时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够．于是我又设置了一个情景，来激发学生的兴趣．［教学情景：利用在超市购物与在小商店购物进行比照．超市购物是先算商品总价，再买单。示例６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破了。?小数的认识与加减》教学反思一、变“书本中学数学〞为“生活中学数学〞。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学〞。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟〞这个概念的确是比拟抽象的，本单元把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又效劳于生活〞的佐证。二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。

单元反思本单元中的?量体重》、?购物小票》、?歌手大赛》等都是学生熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。三、学生在学习与活动的空间中获得了开展。课程规范提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充沛的空间。本节课，老师创设了屡次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的时机中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。四、教学应有效促进学生的开展。从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于开展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰盛学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的开展，从而创立一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。以上的教学环节，结合平时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些根底知识？当然根底知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的比照和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转换、内化

为自己确的确实的收获。因此，平时的课堂活动中，我觉得应多让学生用自己的眼睛去察看，用自己的头脑去判断，用自己的语言去叙述，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现……君不见，学生获得开展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。

?三角形的内角和》教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成局部，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的根底。即使在以前没有这局部内容，大局部教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度，学生容易记住。因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。既让学生经历“再发明〞----自己去发现、研究并发明出来。教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮忙学生去进行这种“再发明〞的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和发明。本节课我根本到达了要求，具体表现在下列2个方面。1、为学生营造了探究的情境。学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供应学生一种自我探索、自我思考、自我发明、自我表现和自我实现的实践时机，使学生最大限度的投入到察看、思考、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜想的根底上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。并充沛进行交流反应。给学生发明了一个宽松和谐的探究气氛。2、充沛调动各种感官动手操作，享受数学学习的高兴。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的办法，此时，我引导学生：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种办法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的办法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充沛让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。

?小数点搬家》教学反思数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的开展，这是?数学课程规范》中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的.效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有发明性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程规范所追求的吗？课本上“小数点搬家〞这一情景真不错，只是书上的价格我认为不合乎实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带领两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比拟没有思维的空间呢？我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好似比拟难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释分明，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大局部学生分明，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。

?爬行最慢的哺乳动物》的教学反思今天刚上了?爬行最慢的哺乳动物》一课，整体自我感觉还不错。根本能按照预设的过程高低来，目标根本到达。但也有些缺乏之处：1、我自己师范性的板书不够。本以为前面的?包装》一课，自己已经上得比拟到位了——该讲的知识点都分析了，竖式也列给他们看了。没想到，在今天的作业中，还有好几个学生连竖式都不会列〔把小数点对齐去乘了〕。2、学生的估算意识没有培养。在本课的过程中，原来准备

让学生先估算结果，然后再计算的。可是自己一忙，就把这个步骤给忘了。3、学生的自主性未能发挥。虽然在课上，有请过学生上台板演，但大多数学生都没怎么有表现的时机。指名答复时，教师的评语也不到位。

?节日礼物》教学反思亲身实践，感受察看物体的位置变化，可以让学生体验到察看地点的改变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟察看地点的变化，所察看的物体也会随之改变，为了让学生有更好的体验，我把学生带到了操场，让学生们运用不同的察看方式察看杨树，边走边察看杨树位置的变化，通过实践亲身经历察看的过程。经历了亲身实践的过程，书中的练习变得简单了，学生在解决问题时变得轻松了许多。让学生到户外上课，要组织好学生活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想方法。

?精打细算》教学反思?精打细算》是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第一课。本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算办法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到下列几点：

一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了知识上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。

二、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购置牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶廉价，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习办法。在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数局部有余数添零再除的过程中，将课堂充沛的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。但学生经过努力后，依然对小数除法算理的理解有障碍。这时候，教师就应该转变角色，参与到学生的讨论中。通过“元角分〞知识和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次展开风帆，破浪而行。老师此时就悄悄退居后台，观赏学生的智慧的碰撞。四、回归生活，稳固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，稳固刚学的知识。第二个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够到达爱心教育的目的在本节课的教学过程当中，我还有很多的缺乏。特别在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。

?谁爬得快》教学反思今天上的北师大的〈谁爬得快〉一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很简单，可以不用一节课的时间就可以解决，可是事实不是这样，在教学中，却遇到很多不同意外，还有练习未落实，我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进步：1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导致学生厌烦，没兴趣。、2、自己选择的例子，内容或许不新颖，引不起学生的兴趣，兴趣是调动学生积极性的最好的办法之一。

3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于新教师出现疑惑和困难是难免的4、自己对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的衔接不分明。?天平游戏〔方程〕》教学反思本节课教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上〔或减去〕同一个数，等式仍然成立;让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各局部之间的关系，然后利用：一个加数＝和－另一个加数;被减数＝减数＋差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的办法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学办法，第一节课按照教材设计的走，第二节课又按照以前人教版的办法，察看学生的学习效果，通过比照发现用

现在的办法学生觉得浅显易懂、用起来方便。在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的办法，但大多数学生比拟容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的办法，而且反馈灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的办法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比拟顺利的完成了本节课的教学任务。

?图形中的规律》教学反思?图形中的规律》，这节课是北师大版小学四年级下册数学?认识方程》这单元的后续学习内容的第一课时，探索规律是?数学课程规范》实验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最根底的知识之一。本节课我预设了五个数学活动计划：1、课前活动。2创设问题情境、直奔主题。3、探究规律，体验办法。4、应用规律。5、课堂小结。有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和鼓励学生学习的“主动性〞，不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的“动员机〞。首先，教师所应做的是在摸清学生的知识底蕴的同时，给予学生学习的推动力，激发学习的内在需要。因此，我创设了一个问题情境：“同学们，你们能用9根小棒摆出个数最多的三角形吗？〞摆小数目的三角形学生可能用肉眼察看的办法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出来，这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探索发现规律的必要性。以“猜测—验证〞的教学方式，放手让学生自主探索规律。1、激励学生大胆猜测，猜摆20个三角形要几根小棒？

2、培养自主思考探究的办法。让学生的确能做到主动，独立地学习，十分重要的是让学生掌握学习的“工具〞。即教学内容的结构和学习办法的结构。在教学中教师要用结构的观点去分析和研究教材，指导学习办法，给学生主动学习的“工具〞，并使之形成后续学习的动力。课堂上，我先让学生4个人为一组来想方法，说说你想用什么方法来验证？再通过“友情提示〞对学生的办法及时进行梳理和指导。3、及时提供充沛的探究时空，让学生选择自己喜欢的办法自主探寻规律。4、让学生用自己的语言叙述规律，适时进行数学化。学生探究后，我及时引导学生用不同的方式来叙述自己的发现，叙述所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经历“从具体形象表示——用数学语言描述——用数学模型表示〞这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升学生的“数学化〞水平。

购物的教学反思9一、“回顾旧知，课题质疑〞

激发学生学习的欲望，寻找新旧知间的联系。

“学贵有疑〞，上课伊始，出示课题，让学生回顾以前学过的计算知识，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。

二、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。

在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经历学习的过程。然后出示讨论提示，让学生针对性的进行讨论，在讨论中辨析思路，在交流中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。

在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮忙孩子梳理计算过程：

小数点对齐的同时，什么就对齐了？〔理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。〕

得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化，既防止干燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学容易干燥，特别是最后的练习，一道接一道的练习干燥乏味，效果低下。如何防止这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7=5。3—5。23=，分散了本节课的难点。第二次练习是总结小数加减法的计算办法后，设计的一系列练习，既有根底练习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。

回忆自己的教学，发现还有许多缺乏之处：

1、教师权利可以继续下放，个别问题研究含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培养

3、改变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

购物的教学反思10?购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两、三位数乘一位数〔不进位〕的计算办法，并能正确进行计算。在具体的情景中，能运用不同的办法解决生活中的简单问题。

计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又干燥。我想怎样创设“购物〞这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物〞这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开始了，图书馆需要添置一些物品，调皮作为图书助理员想邀请我们三〔6〕班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了根底。

教学时，我通过和调皮一起购买柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探索，去交流，去合作，去展示，学生出现了多种算法：〔1〕12+12+12+12=48，〔2〕画图〔3〕口算〔4〕通过列竖式进行计算12X4=48。根据学生的4种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。

看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多快乐，真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，到达了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流；如何倾听、借鉴、反思，到达算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。

购物的教学反思11本课时要求孩子们会进行简单的单位换算，知道怎么付钱，怎么找钱，同时，能够体会人民币在社会生活中的功能和作用，感受数学知识与现实生活的密切联系。相比拟上一课时，这一课时，比上一课时的难度又增加了，孩子们不但要比拟熟悉单位换算，同时还要能够进行简单的计算，这一课时总起来说，效果一般。现在想想，原因可能有下列几个方面：

一是，在这一课时中，波及到能够把人民币进行简单的加减计算，而我们前面学习过的加减计算中，还没有出现过带领单位列示计算的，对于孩子们来说，比拟难于接受，二是，虽然这一课时我在设计的时候仍然采用了孩子们喜欢的分组合作，活动的方式，并且设计了它们喜欢的情境，超市购物来吸引它们的注意力，但是由于在计算上存在一定的困难，孩子们还是没有方法完全正确的付钱，找钱。

针对学习中出现的这种为难情况，我及时调整了思路，在超市购物之前，先让孩子们利用手中的材料进行人民的兑换，把上节课知识复习的差不多的时候，先让孩子们进行同单位的人民币计算，比方8角+9角=〔〕角，6元+5元=〔〕元，让孩子知道，人民币计算的规那么：元加元，角加角，元减元，角减角。然后循序渐进，进行像4元5角+3角=这样的题目，孩子就比拟容易接受了。

这一课时出现像这样的为难，我想除了孩子们的生活经验缺乏，前面没有接触过带单位的计算题之外，还因为我在设计中，没有考虑到，如果前面的知识不能够做的很好的话，会严重影响后面知识的学习。

学习是一个连贯的过程，通过这今天的学习，我充沛认识到，如果想让孩子收到更好的学习效果，前面的知识就不能有死角，也就是，在学习中，要注意新新旧知识迁移。要注意及时复习前面的知识，把知识很好的连贯起来。而孩子们现在刚才开始接受连贯的知识传授，自己在进行教学设计的时候，更应该很好的考虑到这一点。

购物的教学反思12本节课的内容不仅简单，而且是在三年级学习了以为小数加减法的根底上进一步学习小数计算，从一位小数到两位小数的计算只是位数的增多，也就是量变而不是质变，学生掌握起来并没有很大的困难，学生有足够的经验进行迁移，所以孩子的学习任务并不是很重，整堂课的课内容量也不是很多，所以本节课的设计从整体上来说很简单，很自由，由于本班孩子的根底不是很好，在课前，我认为本节课是一堂很好的体验课，通过充沛让学生发挥其自主能动性，不仅能调动学生的积极性，而且是一次让全班学生体验成功、树立信心的好时机，因此我放手让学生独立试算，自己总结在计算时应注意的问题。我注意密切联系生活实际，使学生体会到学习小数加减法的用处，提高学习兴趣。

一、教学过程：

1.情境导入：利用前一天“三八节〞教师购物为情景，让学生猜猜老师在超市买了什么，不仅拉近了老师和学生之间的了解和关系，而且很贴近生活，很真实。

2.根据情景提问，学生提出两个问题，分别用加法和减法列式。

3.独立解决问题。指同学板演，其他同学小组合作，不仅计算而且讨论在计算中你认为要注意的地方。

4.反应。

二、反思：

1.从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识运用于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的学习，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活。

2．选用真实而且熟悉的素材，选择了对本节教学内容相关的数据，激发学习兴趣，使学生有亲切感，从而调动了大局部学生的积极参与。

3．建立和谐的师生关系。我们经常说用多种的评价鼓励措施，给予孩子笑脸和红花等等奖励，其实真正的奖励应该是老师的微笑，用一颗温和的心，为课堂发明高兴的氛围，孩子的学习才会是积极主动的。

4.课堂是灵活多样也是多变的，因此在课堂上，我们应该适时的调整课堂活动，也应该抓住一切有利时机为教育契机，真正的把课堂与教育相结合。

购物的教学反思13本周，聋部二年级的学生去了联华超市学习购物。首先老师给了每个学生2元钱，让他们自己保留好。面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，去看货物的价格标签。在选择购物时，有学生发现了2元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办？自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，的确挺可惜的。老师问：“那你们想想有没有别的方法？〞在老师稍加启发下，聪慧的孩子们有的想到跟老师借钱；还有的想到了合作，并迅速的找到了合作搭档，共同商议买什么，有的还方案好了怎样比拟公平的分享。这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的高兴。

在整个活动进行的过程中，每一个环节都需要学生作出选择尝试最有效的办法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、高兴分享时，他们从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更体会到购物带来的成功喜悦。

本活动通过“超市购物〞使学生在实践活动中获得经验，不仅仅尝试着自己的选择，合作购置，而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野〞的理念。

购物的教学反思14新时期的小学数学教学开展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广大的展示平台。现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学办法和伎俩，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。

新课程规范倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充沛地从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能、数学思想和办法，同时获得广泛的数学活动经验〞这一思想。因此，我在?购物》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的根底上学习数学，理解数学和获得开展，从而在丰盛的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程规范的根本要求。教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。课一开始，就让学生利用网络进行网上购物活动，通过操作、讨论交流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的方法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他(她)的名字，试一试在网上购物的滋味，可是，由于时间有限，只有一局部同学有时机到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。当小组讨论：“在付钱过程中，你发现了什么《〞的时候，表现积极的也只是刚刚有时机进行操作的同学。从这可以看到，如果课件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习积极性，也妨碍了他们的思维能力。于是,在后面两个班的教学中，我采用了“数学规律的情景探究教学模式〞进行教学，把课件作为学生学习的工具，探索规律的工具，让学生利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的“发现〞过程。当小组讨论：“你买了几样东西《在付钱过程中，你发现了什么《〞的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了交流讨论、叙述的工具。当交流汇报后，反思：“你已经学会了哪些付钱办法《还有哪些不会《再次上机，试试用多种付款方式购物。〞时，学生就不同的意见再次上机操作，共同发现，深化了对多种付钱办法的理解，信息技术又作为了练习、稳固、探究的工具。这一改,使我想到:在课堂里，如果把信息技术作为学生学习的工具，作为“数学实验〞的工具来探究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到开展。

经过两次购物教学,收获不同。使我深深体会了利用“数学规律的情景探究教学